大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

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摘要工科大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力要求決定其擁有更大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，設(shè)計評價體系是工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。本文論述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新工科建設(shè)中的重要性，將新工科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相結(jié)合，制定新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新策略。

關(guān)鍵詞新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)生

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期人才培養(yǎng)的要求

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)高校綜合改革的重要內(nèi)容。雙創(chuàng)新時期需要更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力的大學(xué)生，高校人才培養(yǎng)要向培養(yǎng)就業(yè)崗位創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變。國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展十三五規(guī)劃建議綱要聚焦于人才培養(yǎng)，明確提出建立教學(xué)科研水平雙一流高校的要求。國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《中國制造2025》的通知中提出，要完善以企業(yè)為主體，政產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的制造業(yè)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)社會各類資源集聚，大力推動生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械等十大重點領(lǐng)域突破發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本是理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合，高校要結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)以學(xué)科專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)群服務(wù)國家戰(zhàn)略及地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展[1]。高等教育進(jìn)入大眾化，高校必須將培養(yǎng)為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才作為重要任務(wù)，建立多元化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，注重大學(xué)生創(chuàng)新思維，實踐能力的訓(xùn)練。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體，貫穿于高校教育全過程，滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的需求。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育改革發(fā)展的保障

2015年，國務(wù)院印發(fā)關(guān)于推進(jìn)建設(shè)雙一流大學(xué)的方案通知，強調(diào)分類管理，適度發(fā)展綜合性大學(xué)。新時期，人才培養(yǎng)是高校教育的根本任務(wù)，雙一流建設(shè)的重要基礎(chǔ)是建設(shè)一流本科教育，迫切需要管理創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是全面覆蓋與貫穿教育過程的素質(zhì)教育。高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，在于其培養(yǎng)人才是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，要求高校在培養(yǎng)人才中注重學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)專業(yè)水平高，具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)畢業(yè)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。國以才立，人才是驅(qū)動國家發(fā)展的第一資源，黨的報告提出，要培養(yǎng)造就一批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、青年科技人才與高水平創(chuàng)新團(tuán)隊。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與政府、企業(yè)及科研院共同構(gòu)建育人體系，有利于全面提升人才的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[2]。

2工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析

2.1工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分析

創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的集中多種知識能力的綜合活動，是富有創(chuàng)業(yè)精神的個體尋求機(jī)會加以實現(xiàn)的過程。堅實的專業(yè)實踐形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的認(rèn)知系統(tǒng)。工科大學(xué)生必須逐步掌握寬廣扎實的專業(yè)知識，了解與創(chuàng)業(yè)過程相關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)、營銷過程。創(chuàng)新能力是工科大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，工科大學(xué)生掌握了一定的先進(jìn)技術(shù)，有自己實在的拳頭產(chǎn)品，可圍繞自己的優(yōu)勢確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，從事創(chuàng)業(yè)。正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維是嚴(yán)密的邏輯思維與形象思維的和諧統(tǒng)一，目前工科大學(xué)生普遍存在人文科學(xué)知識欠缺，創(chuàng)業(yè)精神缺乏，創(chuàng)新意識淡薄等問題，自主創(chuàng)業(yè)信心不足，缺乏相關(guān)企業(yè)的實際經(jīng)營管理經(jīng)驗，缺乏人際關(guān)系與商業(yè)網(wǎng)絡(luò)。導(dǎo)致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難重重，不敢在創(chuàng)業(yè)路上邁出第一步。培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，要培養(yǎng)其人文科學(xué)知識，協(xié)調(diào)社會生活的能力，使其不僅具有創(chuàng)新意識、技能，還有創(chuàng)新人格。

2.2工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)可為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)是解決中國社會就業(yè)問題的重要途徑。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為方式與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。扎實的專業(yè)知識為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件，商業(yè)知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的知識，物資管理、市場營銷管理等企業(yè)管理知識，是合理利用企業(yè)資源必需的。工商注冊登記、財務(wù)知識等相關(guān)法規(guī)知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中重要的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不可僅局限于課堂教育，創(chuàng)新實習(xí)是很好的提升創(chuàng)業(yè)能力的途徑，學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動使其學(xué)會組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，了解企業(yè)戰(zhàn)略、生產(chǎn)經(jīng)營、風(fēng)險防范等過程[3]。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境包括校內(nèi)外環(huán)境，校外環(huán)境指有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，高校對校內(nèi)環(huán)境體系的構(gòu)建起主導(dǎo)作用，應(yīng)盡快完善各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度與運作機(jī)制，將智力創(chuàng)業(yè)與實踐創(chuàng)業(yè)等有機(jī)結(jié)合，建立彈性學(xué)制與創(chuàng)業(yè)配套教育制度。教育評價是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)完成程度做出的價值判斷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系應(yīng)根據(jù)學(xué)校具體情況進(jìn)行完善。

3新工科建設(shè)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

3.1引入全新的教育新理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的全新教育思想，應(yīng)貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程。重點培養(yǎng)具備開拓進(jìn)取與不斷創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。目前多數(shù)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解不夠，主要在小范圍內(nèi)改革，學(xué)生參與積極性不高。高校應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗，在培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)計等教育教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，而非僅停留于口頭文件上。高校應(yīng)加強頂層設(shè)計，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度。

3.2建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制

高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)定位，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，建立與行業(yè)協(xié)同的人才成長引導(dǎo)機(jī)制，推動新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)方發(fā)展需求對接。營造雙創(chuàng)氛圍，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各專業(yè)教育深度融合[4］。

3.3創(chuàng)建多元化教育體系

推進(jìn)新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)實踐教學(xué)相融合，創(chuàng)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，高校應(yīng)將創(chuàng)新類課程納入教學(xué)計劃，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，形成依次遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建立多層次的教育課程模式，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。

3.4促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展

高校應(yīng)通過整合教學(xué)資源，加強實踐教育基地建設(shè)，滿足不同專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新需求，使學(xué)生經(jīng)歷從認(rèn)知到實踐，從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的全過程，接受系統(tǒng)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。高校通過健全組織保障與制度保障體系，引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向。建立多部門齊抓共管的教育工作機(jī)制。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地為平臺，為學(xué)生提供實踐保障。

4工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)

目前高校對新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究不夠深入，如何構(gòu)建新工科與傳統(tǒng)工科結(jié)合的新結(jié)構(gòu)，是工科高校亟待解決的問題。工科高校要對傳統(tǒng)工科教育體系進(jìn)行改革，探索人才培養(yǎng)改革的新思路。

4.1強化頂層設(shè)計

學(xué)校要深入貫徹落創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的文件精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引入新工科建設(shè)，建立構(gòu)思、設(shè)計、實施的培養(yǎng)模式與協(xié)同化教育、家庭化培養(yǎng)、個性化指導(dǎo)相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將其融入人才培養(yǎng)全過程。

4.2建立人才培養(yǎng)新機(jī)制

高?？山⒕?xì)協(xié)同創(chuàng)新中心、精細(xì)校企聯(lián)盟等，通過校企對接推動作用，面向?qū)W生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立協(xié)同化教育資源的匯集機(jī)制。專業(yè)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)全體專業(yè)教師培養(yǎng)本專業(yè)全體學(xué)生，建立家庭化全員育人的引導(dǎo)機(jī)制。專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將其引進(jìn)相關(guān)科技創(chuàng)新小組，建立個性化人才指導(dǎo)的常態(tài)化機(jī)制。

4.3促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案融合

制定特色試點專業(yè)本科指導(dǎo)性培養(yǎng)計劃意見，確保學(xué)生的知識能力達(dá)到預(yù)期要求[5］。通過將辦學(xué)定位、專業(yè)學(xué)科與地區(qū)經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與個性化培養(yǎng)深度融合，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，對學(xué)生取得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果給予學(xué)分認(rèn)定。

4.4構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

學(xué)校通過構(gòu)建專業(yè)知識、項目實訓(xùn)的層次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐平臺，保證學(xué)生能接受系統(tǒng)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，經(jīng)歷從認(rèn)知到實踐創(chuàng)業(yè)全過程。面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、專業(yè)認(rèn)知實踐、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等教育活動，持續(xù)提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與社會適應(yīng)性。

4.5完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制

學(xué)校要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，選派教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)。通過協(xié)同化育人，聘請行業(yè)專家到校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動。學(xué)校應(yīng)成立校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做好學(xué)校相關(guān)重要決策。設(shè)立專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，建立多部門齊抓共管的工作機(jī)制，構(gòu)建校級綜合訓(xùn)練平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供堅實的制度保障。堅持資源整合的原則，推進(jìn)課外活動創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)，通過模式改革、成果驅(qū)動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過校園文化建設(shè)，組織在校學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，切實鍛煉提升學(xué)生的實踐能力。

5結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校教育改革發(fā)展的迫切要求。新工科建設(shè)背景下，最大限度挖掘培育學(xué)生的內(nèi)生動力，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供有力的人才支撐的根本保障。

參考文獻(xiàn)

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作者：蔣龍 吳海剛 單位：中南林業(yè)科技大學(xué)土木工程學(xué)院