創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系措施

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摘要：隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷推進，高校的教學任務也隨之改變，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為各高校人才培養(yǎng)體系的首要教學任務。在傳統(tǒng)的教學模式中，教學模式存在滯后性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然占有高校教育的一席之地，但是沒有被過多地關注，也沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在高校人才培養(yǎng)的核心位置?；诖?，本文將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現階段面臨的問題進行分析，并提出幾點有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系的措施。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校人才培養(yǎng)體系；問題；措施

隨著教育的不斷變革和發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為完善高校人才培養(yǎng)體系的重要手段，已經逐步被高校重視起來。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是國家發(fā)展和社會經濟穩(wěn)定運行的基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入高校人才培養(yǎng)體系中，需要各高校相關教師從各個方面，全方位、立體化地在教學活動過程中建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以各高校人才培養(yǎng)體系的本質為依據，深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展空間，建立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，改革創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內容和模式，有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，全面落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育計劃[1]。

一、現階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育利益化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心教育目的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力?，F階段社會經濟發(fā)展持續(xù)推進，市場體系也隨之不斷完善，市場對人才的需求也提出了更高的需求，高校面對市場這些利益化的需求和就業(yè)形勢，也開始調整教學計劃，教學計劃的利益化色彩加重，過多地重視傳授學生理論知識，進而忽視了對學生綜合能力和綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，這樣的教學方式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學目的是相悖的[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育利益化主要體現在兩個方面：第一，各高校被經費支持蒙蔽了“雙眼”，為了獲取更多的經費和追求學校排名，籌辦開展許多沒有實際意義的項目進行研究，項目研究占據了教師和學生的大部分時間，導致教師再難抽出時間對學生進行人才培養(yǎng)；第二，為了獲取更多的經費和追求學校排名還導致教師的功利心加重，各高校的薪酬體系大多與項目研究掛鉤，所以導致大量教師重科研，輕教育，花費大量時間和精力去搞科研、發(fā)論文，忽視了對學生的綜合性培養(yǎng)?；诖?，高校應該改變傳統(tǒng)的教學計劃和教學理念，把培養(yǎng)學生的綜合素質和綜合能力放在教學計劃的首位，進而提高學生的綜合水平和健康全面的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)模式存在滯后性隨著義務教育的普及，大學生的數量逐年增多，科技人才的儲備量也隨之增多，但整體的發(fā)展結構不均衡?，F階段，我國各高校的對于人才的培養(yǎng)模式大致相同，大多高校都不按照自身的實際發(fā)展狀況，一味地向綜合型和研究型的人才培養(yǎng)模式發(fā)展，導致人才培養(yǎng)計劃存在十分明顯的滯后性，教育資源分配資源不合理，教學質量和教學效率低下，學生通常遵循傳統(tǒng)的教師講解進行學習，學校采取的灌輸式教學模式，不能自由發(fā)揮主觀能動性，導致學生的思維受限，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[3]。另外，現階段的高校教育中，選修課教育大多是形式主義，教師不重視，學生也不重視，這大大降低了學生學習的積極性和主動性。主修課的沉悶死板，選修課的形式主義，都不利于培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

（三）缺乏重視程度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高校已經普及了一段時間，但是由于教師和學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質量和教學效率并不高。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足主要表現在這幾個方面，第一，高校對人才培養(yǎng)的目標固定化且十分清晰，大多數的精力都投注在研究項目上，忽視了對學生實踐應用的培養(yǎng)；第二，高校人才培養(yǎng)體系對專業(yè)知識的培養(yǎng)及考核的標準及制度十分明確，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育內容涉及范圍十分廣泛，在高校教育中的多種專業(yè)中都有所涉獵，但是各高校并沒有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他專業(yè)的有效融合，各專業(yè)的教師思維模式單一，缺乏相關工作經驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識體系并不熟悉，只能按照文本向學生傳授知識，這些都導致了高校人才培養(yǎng)體系難以建立和完善[4]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)的措施

（一）緊跟經濟轉型趨勢高校的教育具有全局性和先導性的教育特點，對現階段的經濟轉型起著至關重要的作用?；谝陨咸攸c，高校應該借用此優(yōu)勢，以經濟結構調整及增長方式的轉變作為基礎，緊跟經濟轉型的趨勢，并在這個過程中找到適合自身發(fā)展的方向和目標[5]。大學階段是塑造人才最重要的階段，教師應該擔負起責任，幫助學生樹立社會服務意識，積極培養(yǎng)人才，提高科學研究服務，進而促進社會經濟的轉型和優(yōu)化。另外，各高校還應該充分了解當地的經濟建設情況和市場人才需求狀況，有針對性地對產業(yè)轉型提供技術支持和智力服務，優(yōu)化分配教育資源，提高教育的質量和效率。根據自身具備的特點，將優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，通過高校與行業(yè)的有效結合，促進地方企業(yè)的升級，切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)中去[6]。

（二）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標高校的教育不但要適應社會的需求，還要滿足學生的多元化發(fā)展，并將社會與學生的需求有效結合起來，這是各高校首要完善的教育目標。在傳統(tǒng)的教育觀念中，素質教育不受到重視，僅依附于專業(yè)課和選修課中，很少被提及或被當作重點的講解對象，教學的重點一般放在理論知識和專業(yè)知識上面，教學的評價方式也是按照學生成績的高低作為評價標準，忽略了學生的個體差異?；诖耍咝１仨氁D變傳統(tǒng)的教學觀念，把素質教育放在高校教育的重要位置，并且將學生的實踐能力，人文修養(yǎng)等方面納入學生的評價系統(tǒng)中，給學生主觀能動性的發(fā)揮留有充足的時間和空間，進而提高學生的學習興趣，提高學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)[7]。另外，高效的教育還需要把實踐教學作為教學的重點，鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，便于讓學生在畢業(yè)后快速融入社會。

（三）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內容創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中心體系是教學，所以教師在對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學時，必須要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內容，不僅要充分利用課堂教學的時間，還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐案例有效地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，吸引學生的注意力，保證每一位學生的課堂參與度。另外，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內容涉及范圍廣，所以各專業(yè)課教師也要努力提高自身的教學水平，不斷拓展學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容，進而豐富學生的知識儲備量，潛移默化地在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高人才的實踐能力[8]。

（四）構建人才培養(yǎng)實踐平臺基于高校教育以實踐教學為主要內容，各高校就要為學生發(fā)揮主觀能動性提供人才培養(yǎng)的實踐平臺，可以建立專門的創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)基地，為學生提供軟硬件實踐設備和專業(yè)的指導，讓學生按照自己的思維和想法進行實踐，幫助學生積累社會實踐經驗，了解市場和企業(yè)的運行模式，拓展學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

三、結語

現階段我國的經濟社會已經進入了轉型發(fā)展的時代?；诖耍咝５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應該積極響應新課程改革的要求和市場對人才的需求，結合自身的實際情況，合理構建課程體系，豐富教學內容，提高師資力量水平，完善評價機制，整合社會資源分配，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)業(yè)促進人才就業(yè)，結合我國經濟社會發(fā)展的需要源源不斷地輸送高素質人才。

參考文獻：

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[7]郭一建.高校社會工作專業(yè)人才隊伍培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐[J].現代農業(yè)研究,2018(11):94-95.

[8]王杜春,邵敏.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的實踐與探索[J].教育探索,2018(06):64-66.

作者：李丹 單位：吉林鐵道職業(yè)技術學院