生態(tài)位理論下的創(chuàng)業(yè)教育論文

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1新形勢(shì)下高校創(chuàng)業(yè)教育的癥結(jié)

1.1監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)體系缺乏完善性，缺乏有效的制度保障

我們傳統(tǒng)的教育理念是以知識(shí)為本位，培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)體總是具有被動(dòng)的適應(yīng)性，這與當(dāng)前高校提倡創(chuàng)業(yè)教育背道而馳。高校并沒(méi)有把創(chuàng)新、創(chuàng)造能力測(cè)試與評(píng)定納入教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，因而缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制和可操作性的評(píng)價(jià)體系。另外，國(guó)家制定創(chuàng)業(yè)方面的政策和制度初衷是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，并沒(méi)有覆蓋高校全體大學(xué)生。

1.2政府、高校、社會(huì)、家庭對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有形成合力

政府對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的投入不夠，不能給予本身缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的大學(xué)生更多的資金支持和制度支持。部分高校未能提供足夠的配套政策和財(cái)力支持，沒(méi)有組建專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，使得創(chuàng)業(yè)教育流于形式，沒(méi)能有效調(diào)動(dòng)師生的積極性。比如，對(duì)于原本沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師而言，在培育、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)往往是力不從心。社會(huì)以及企業(yè)資源沒(méi)有被充分挖掘到高校的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)匱乏，機(jī)會(huì)很少。

1.3缺乏積極的創(chuàng)業(yè)文化基礎(chǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)文化等級(jí)觀念和小富即安、安貧守困的小農(nóng)意識(shí)，以及存在靜態(tài)的、循規(guī)蹈矩式的弱勢(shì)文化傾向，都阻礙著創(chuàng)業(yè)精神的弘揚(yáng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而影響良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成。

2基于生態(tài)位理論的高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

2.1高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵

2.1.1生態(tài)位中的生態(tài)位理論生態(tài)位理論是生態(tài)學(xué)研究物種之間的競(jìng)爭(zhēng)性、物種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性等問(wèn)題的重要理論。生態(tài)位理論揭示了生態(tài)個(gè)體、種群和群落生存與競(jìng)爭(zhēng)的基本規(guī)律，它不僅在現(xiàn)代生態(tài)學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，而且還推廣應(yīng)用于政治、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、教育等領(lǐng)域，形成了可操作性的理論分析和實(shí)踐工具?！吧鷳B(tài)位”是指在生態(tài)群落中，一個(gè)物種和其他物種相關(guān)聯(lián)的特定時(shí)間位置、空間位置和功能位置。在生態(tài)系統(tǒng)中，具有親緣關(guān)系的、擁有相同生活習(xí)性的物種，都有自己的生存空間，他們一般不會(huì)在同一個(gè)地方出現(xiàn)，生物鏈就會(huì)在出現(xiàn)時(shí)間或者是食物供給等方面把它們分開(kāi)。我們把眼光放在動(dòng)物界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有哪一個(gè)物種的生態(tài)位是完全相同的，否則，物種之間就會(huì)發(fā)生激烈的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)此我們稱之為生態(tài)位現(xiàn)象。

2.1.2高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)中的生態(tài)位理論揭示了每個(gè)生物單位在長(zhǎng)期的生存競(jìng)爭(zhēng)中擁有一個(gè)最適合自身生存的時(shí)空位置——生態(tài)位。該理論持有生命系統(tǒng)的共性，具有廣泛的適用性。筆者將高校創(chuàng)業(yè)教育視為一個(gè)生命體，它植根于政府、高校和社會(huì)構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)中，作為其中一個(gè)生命因子，同樣遵循生態(tài)位理論。高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是由高校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生等多個(gè)因子組成，各因子之間及其與外部各要素間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，構(gòu)成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。其中作為“生物群落”的教育主體和客體，作為“無(wú)機(jī)環(huán)境”的政府、企業(yè)、家庭等構(gòu)成同一整體，它們?cè)诟髯陨鷳B(tài)位置上發(fā)揮應(yīng)有的作用，并且彼此之間協(xié)調(diào)運(yùn)作。

2.2高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

2.2.1明確高校在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位作為高校創(chuàng)業(yè)教育的主體，高校在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，包括高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍和文化氛圍等四個(gè)方面，因而其生態(tài)位主要體現(xiàn)在：第一，確立正確的目標(biāo)定位。高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)拓型的學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，大學(xué)生能夠具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，具有獨(dú)立生活、工作的能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位應(yīng)該著重內(nèi)在精神的培養(yǎng)，減少功利因素，建立起符合創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的目標(biāo)體系。第二，設(shè)置科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系建設(shè)上，應(yīng)建立科學(xué)、完整、系統(tǒng)的能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學(xué)模式，并且在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)改革的實(shí)踐中加以體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心，要結(jié)合普通高校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與定位，改變“為提高就業(yè)率或者創(chuàng)業(yè)大賽名次而進(jìn)行教育”的功利性做法，建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程教學(xué)體系。該課程體系將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)深深植根于課程開(kāi)發(fā)當(dāng)中，使高校創(chuàng)業(yè)教育走向科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的發(fā)展道路。第三，建設(shè)高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資力量的培養(yǎng)、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，教師除應(yīng)具有較高理論水平外，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)是開(kāi)展高校創(chuàng)業(yè)教育的前提，為此不僅要注重提高創(chuàng)業(yè)教育教師的理論知識(shí)水平，同時(shí)還要重視教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極引進(jìn)一些創(chuàng)業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人、實(shí)業(yè)家進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中來(lái)，以專(zhuān)題講座、專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)論壇等形式豐富高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。普通高校應(yīng)大力支持專(zhuān)職教師參加各種形式的繼續(xù)教育，通過(guò)組織教師定期參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)、企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方式，豐富教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高師資隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能力。應(yīng)有計(jì)劃地支持專(zhuān)職教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立教師與企業(yè)之間的聯(lián)系，豐富創(chuàng)業(yè)課程授課內(nèi)容，使教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。高校創(chuàng)業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)”的目的，有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。第四，營(yíng)造積極的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。高校要充分發(fā)揮校園文化所具有的正向功能，營(yíng)造有利于提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的校園文化。一方面，要?jiǎng)澇鲆粋€(gè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，作為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的孵化基地。另一方面，要積極做好與創(chuàng)業(yè)園區(qū)配套的制度建設(shè)，例如：理順大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的管理體制；建立完善創(chuàng)業(yè)人才的教育培訓(xùn)機(jī)制；營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境、輿論環(huán)境等。

2.2.2明確政府在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)位政府是高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著重要作用。它在為高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好外部環(huán)境方面，起到積極的作用。第一，進(jìn)一步制定完善支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家各級(jí)政府已經(jīng)出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)方面，但由于我們?cè)诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的工作起步比較晚，該類(lèi)優(yōu)惠政策并沒(méi)有形成體系，同時(shí)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注力度有待進(jìn)一步提高。所以，我國(guó)創(chuàng)業(yè)政策的制定要系統(tǒng)考慮，可以結(jié)合高校實(shí)際特點(diǎn)，充分考慮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，將政府和社會(huì)的指導(dǎo)、扶持和保護(hù)融匯于高校創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程，使得政府的優(yōu)惠政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到保障的作用。第二，拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持渠道。一是政府要加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的財(cái)政支持，通過(guò)財(cái)政渠道建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金，制定相應(yīng)的貸款申請(qǐng)和發(fā)放流程，建立完善的工作程序和工作制度。二是鼓勵(lì)權(quán)益資本，尤其是私人權(quán)益資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的投資，同時(shí)要對(duì)權(quán)益資本的投資利益進(jìn)行有效的保護(hù)。第三，協(xié)調(diào)各部門(mén)關(guān)系，建立完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持保障系統(tǒng)。高校創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)工程，涉及政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭、學(xué)生、市場(chǎng)等諸多方面的關(guān)系，對(duì)于政府而言，也涉及到各部門(mén)溝通，比如教育部、財(cái)政部、金融系統(tǒng)等多個(gè)部門(mén)，所以政府必須建立一個(gè)總體協(xié)調(diào)的機(jī)構(gòu)，開(kāi)展推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的工作。同時(shí)，政府可以研究建立一套大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系，給予大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)政策、資金支持和法律援助等方面的支持。

2.2.3明確企業(yè)在高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位第一，企業(yè)要加強(qiáng)與高校的合作，實(shí)現(xiàn)二者之間的有效對(duì)接。企業(yè)尤其是科技型企業(yè)要與高校的產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合起來(lái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供廣闊的舞臺(tái)，使學(xué)生在校期間就能夠接觸企業(yè)、了解企業(yè)，同時(shí)，企業(yè)也能夠按照自己的要求培養(yǎng)人才。第二，企業(yè)要參與高校創(chuàng)業(yè)教育。直擊高校創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問(wèn)題，其中一個(gè)突出的問(wèn)題就是高校自身的師資力量欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是高校創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題之一。對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家而言，他們所擁有的豐富經(jīng)驗(yàn)正好能夠彌補(bǔ)這一缺陷。目前，很多高校意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，正在通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)家到學(xué)校舉辦講座或者聘為兼職教師等方式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傳授經(jīng)驗(yàn)。所以，企業(yè)及企業(yè)家有責(zé)任為高校創(chuàng)業(yè)教育做力所能及的事情。

2.2.4明確家庭在高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位每個(gè)學(xué)生的背后都有一個(gè)家庭，家庭的支持是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)保障。眾所周知，家庭教育對(duì)每個(gè)人的影響都是深遠(yuǎn)的，要想使創(chuàng)業(yè)意識(shí)深入人心，就需要把創(chuàng)業(yè)教育植入家庭教育之中。每個(gè)家庭都應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在日常教育孩子的過(guò)程中潛移默化地融入創(chuàng)業(yè)觀念，這是提高孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的有效途徑之一，這應(yīng)該引起每個(gè)家庭的重視。

2.2.5明確學(xué)生在高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位目前，我國(guó)高校很多大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的勇氣，這就需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，大力宣傳成功的創(chuàng)業(yè)案例，從而教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而大學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與創(chuàng)業(yè)教育，注重提升自身的創(chuàng)業(yè)能力，最終提升綜合素質(zhì)。

作者：汪健 李素芳 單位：金陵科技學(xué)院