大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提升思考

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摘要：大學生就業(yè)問題是當前高等教育發(fā)展所面臨的重要問題，也是全社會需要面對的問題。創(chuàng)業(yè)教育對于提高高校學生的就業(yè)能力，促進充分就業(yè)有著極為重要的作用。文章從創(chuàng)業(yè)教育的內涵出發(fā)，探索創(chuàng)業(yè)教育對提高就業(yè)能力的意義。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；大學生；就業(yè)能力

隨著我國高等教育的大眾化，社會經濟結構轉型化，大學生就業(yè)問題已成為全社會需面臨的重要問題。一方面大學畢業(yè)生找不到合適的工作, 另一方面企業(yè)卻找不到合適的人才。究其原因，大學生的就業(yè)能力的缺失占很大比重。提升大學生的就業(yè)能力，促進高質量就業(yè)，是解決就業(yè)問題的關鍵。 而提升學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提升學生在就業(yè)崗位中自身的價值以及可持續(xù)發(fā)展的能力，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，是促進就業(yè)的有效手段。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力培養(yǎng)結合，以提高學生的自我就業(yè)能力為目的，能促進更多的謀業(yè)者變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者，能帶動甚至是引領區(qū)域經濟。在京津冀區(qū)域一體化背景下，充分利用京津兩地的發(fā)達經濟與教育優(yōu)勢，探索河北省高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與就業(yè)教育發(fā)展的結合路徑，提升學生的就業(yè)能力，培養(yǎng)大學生獲得知識的能力和未來進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所必需的能力素養(yǎng)，實現高校對于發(fā)展經濟和擴大就業(yè)的目的。

一、河北省高校大學生就業(yè)現狀

 2013年，河北省高校畢業(yè)生有35.5萬，2014年有36.78萬人,再加上離校未就業(yè)畢業(yè)生，高校求職人數創(chuàng)歷史新高。雖然整體就業(yè)率不低，但大學生就業(yè)的供求矛盾一直存在。一方面是高校畢業(yè)生人數持續(xù)增加，就業(yè)總量壓力大，另一方面卻是結構矛盾性突出，面臨產業(yè)轉型升級、 新型產業(yè)的興起等經濟結構調整的影響，就業(yè)崗位減少，而大學生的就業(yè)價值觀未改變，不愿意從事一線工作，不愿意去經濟較為不發(fā)達的城市工作，就業(yè)期望值與就業(yè)能力不匹配，導致勞動力市場供求關系緊張，就業(yè)難度增大。就業(yè)是民生之本，要改變就業(yè)難的問題，最主要的是提高學生自身的就業(yè)能力。十七大報告指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！?nbsp;提升學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，對于提升學生的就業(yè)能力，及其在就業(yè)崗位中自身的價值以及可持續(xù)發(fā)展的能力有著重要的作用。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，如何搶抓機遇，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進經濟的發(fā)展成為當務之急。

二、創(chuàng)業(yè)教育內涵與發(fā)展現狀

1989年，聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出“創(chuàng)業(yè)教育”( Enterprise education)這一概念，認為未來的人應有三本“教育護照”：即為學術性的，職業(yè)性的和創(chuàng)業(yè)的能力。廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動；也是培養(yǎng)學生適應社會環(huán)境，提高職業(yè)技能，以及自我創(chuàng)業(yè)的方法與途徑。創(chuàng)業(yè)教育在美國、英國等發(fā)達國家得到相當重視與蓬勃發(fā)展。在我國，大學生創(chuàng)業(yè)活動起于1997年清華大學舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)大賽，2002，教育部啟動了創(chuàng)業(yè)教育的試點工作。十七大報告提出要促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，總理在2015年《政府工作報告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，在政府的大力支持下，在政策的推動下，高校創(chuàng)業(yè)教育得到了空前的重視與快速發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育對提升就業(yè)能力的現實意義

（一）創(chuàng)業(yè)教育有利于轉變大學生的就業(yè)觀念

創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培育所有學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，就應該是培養(yǎng)他們積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識，同時培養(yǎng)其擁有積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神和品質，能擁有適應社會生活環(huán)境、調節(jié)控制情緒、人際交往等能力。創(chuàng)業(yè)教育的開展能改變當前一些大學生們眼高手低，不愿意去偏遠城市，基層等局面，更多的激勵大學生們合理調整就業(yè)期望，實現從依賴到自力更生，自我就業(yè)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育有利于促進大學生的實踐能力發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育注重專業(yè)教育和文化素質教育，更注重實踐能力的培養(yǎng)。注重案例中學習以及真實生活中學習。高等教育需要真正把“課堂學的”變成“工作用的”；同時要根據社會的需求變化和發(fā)展趨勢，主動設置工程型、應用型專業(yè)，提高實踐課程的比例與機會，強化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合能力。

（三）創(chuàng)業(yè)教育有利于拓寬就業(yè)途徑，緩解就業(yè)壓力

創(chuàng)業(yè)教育對大學生從意識、情感、心態(tài)以及能力等方面的綜合培養(yǎng)，夯實了大學生的就業(yè)基礎，有利于大學生們找到符合自身能力的工作；同時也激發(fā)了大學生們自我就業(yè)的激情，增加創(chuàng)業(yè)的概率，實現自我創(chuàng)業(yè)同時，也能創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，減輕社會的整體壓力。

四、以創(chuàng)業(yè)教育提升大學生就業(yè)能力的對策

（一）改革高校教學模式

將創(chuàng)業(yè)教育有效融入人才培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的必要途徑。首先，樹立適應時展的新的教學管理理念，摒除傳統(tǒng)的以學術知識傳授為主的理念，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，實行“理論課堂”和“實踐課堂”相結合，發(fā)展與工作相關學習的實現途徑；鼓勵全體教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，推動科研成果進課堂。其次，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學方法，注重學生的個體發(fā)展，提高學生的學習主動性；同時將就業(yè)能力培養(yǎng)引入到教學課程中，建立范圍寬廣的以通識教育與專業(yè)教育結合的課程體系，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，并促進從學習到工作的轉變，從學校的各個階段注重對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育的學習全程化、多樣化，強調學生實踐能力和綜合能力的提高。最后，構建基于國際先進標準的評價體系，完善對學生進行全面、綜合評價的辦法，注重對學生創(chuàng)新能力的考核，促進評價的總體性、靈活性、有效性。

（二）加強師資隊伍建設

師資隊伍關系到教育的成效。創(chuàng)業(yè)教育的開展需要有一支擁有與時俱進的教學理念、正確的教師觀與學生觀的教師隊伍。目前，我國創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍薄弱，理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師少，因此加強教師隊伍建設成為亟待解決的問題之一。教師作為教學的組織者和引導者，首先需要加強自我建設，利用一切機會自我學習，成長。突破傳統(tǒng)教育觀念的影響，改革傳統(tǒng)灌輸式教學，重視學生的差異性和多樣性。高校需要給教師創(chuàng)造可學習的條件，對教師要有相應的培訓制度，把提高教師綜合素質作為培訓工作的重中之重。鼓勵教師自我進修、參與教改科研。同時針對大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗，也少有企業(yè)工作經歷的現象，與企業(yè)開展聯(lián)合培訓，加強教師實踐鍛煉的能力，同時打造以專職教師為主導、兼職教師為主體的模式，拓寬師資來源渠道。

（三）開展校企合作，加強創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性非常強的學科，一方面需要加大學校的實踐教學投入，為學生創(chuàng)造實踐條件，以提高學生解決實際問題的能力，另一方面需要加強與相關企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，構建產學研綜合創(chuàng)新平臺，建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，推進理論知識與社會實踐的有機結合，著力提升學生的社會適應能力。既要積極邀請企業(yè)參與教育教學改革，聘請企業(yè)人員擔任兼職教師、校外導師，讓他們參與學校的人才培養(yǎng)方案制定、參與授課，推進專業(yè)和行業(yè)結合，從而提高學生的專業(yè)素質與解決實際問題的能力。也要定期組織教師、學生到基地參加見習、實習、調研等實踐活動，使學生學到的理論知識和具體工作實踐結合起來，促使學生掌握進入社會所需的知識與能力，增強社會適應力。學生就業(yè)能力的提升、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，需要政府政策的支持、高校以及企業(yè)等全體社會的共同努力，更需要在終身教育、終身學習的框架下，構建長期發(fā)展的體系。

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作者：劉祥英 單位：燕山大學藝術與設計學院