互聯(lián)網(wǎng)+下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究

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摘要:當(dāng)前，隨著國(guó)家對(duì)于雙創(chuàng)教育的重視，各級(jí)各類(lèi)院校都在積極的探索大學(xué)生雙創(chuàng)教育。對(duì)于高職高專(zhuān)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是符合時(shí)展的必然道路。高職院校憑借自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著更好的前景。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高職學(xué)生;實(shí)踐

1基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在主要問(wèn)題

1．1教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐

當(dāng)前，各高職高專(zhuān)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中都是以理論為基礎(chǔ)的，十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理論，創(chuàng)業(yè)的基本步驟、方法以及政策剖析等。使得學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)有一定的了解。但是，仍然不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。高職院的創(chuàng)業(yè)教育還能夠結(jié)合具體案例進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，但是仍停留在理論層面，缺乏具體實(shí)踐。這也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收效不佳的原因之一。

1．2師資匱乏

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)重要資源就是教師，而當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步與發(fā)展階段，因此，專(zhuān)業(yè)性的教師少之又少。很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是以往的思政教師或基礎(chǔ)課教師以及輔導(dǎo)員等，他們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身也是從理論上有所了解，并沒(méi)有切身體驗(yàn)，因此對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也只能起到最基礎(chǔ)的引領(lǐng)作用。當(dāng)前，部分高職高專(zhuān)教師重視師資經(jīng)驗(yàn)，因此，從社會(huì)上引入企業(yè)精英，創(chuàng)業(yè)先鋒為學(xué)生進(jìn)行講座，收到了一定成效。但是，那些企業(yè)人士畢竟不是學(xué)校資源，不能按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，學(xué)校急需解決自身師資匱乏造成的困窘。

1．3學(xué)校理念滯后

當(dāng)前，各高職高專(zhuān)院校都能夠意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?？墒?，很多領(lǐng)導(dǎo)不知道該如何重視，不知該從何入手。因此，還有很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處在摸著石頭過(guò)河的狀態(tài)。一方面想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，而另一方面又要求教師按步就搬的上課教學(xué)。教師們沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，怎么能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的學(xué)生。

1．4缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

很多院校對(duì)于基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視仍停留在表面上，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，創(chuàng)建相關(guān)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，然而實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地如何應(yīng)用才能夠帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而實(shí)踐中我們知道學(xué)生需要的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正平臺(tái)，而不是一個(gè)場(chǎng)地。如何為學(xué)生提供真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，才是各高職高專(zhuān)院校應(yīng)該研究的關(guān)鍵問(wèn)題。

2基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐策略

2．1運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，要想讓學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思念，必須從改變教學(xué)媒介開(kāi)始。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本平臺(tái)。讓學(xué)生能過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)獲取學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)生信息素養(yǎng)直接體現(xiàn)著學(xué)生的信息技術(shù)水平和學(xué)生的信息化意識(shí)。而互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生具備較高的信息素養(yǎng)，來(lái)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的信息技能和學(xué)生的信息意識(shí)，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生能夠有意識(shí)地使用信息技術(shù)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，并且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)越來(lái)越便捷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碎片化和互動(dòng)化發(fā)展，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入日常生活，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。同時(shí)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的便捷性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

2．2提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)的便捷性受到社會(huì)各行各業(yè)的普遍認(rèn)同和高度重視。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，電子商務(wù)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向，正改變著人們的生活方式。例如、淘寶、京東等電子商務(wù)貿(mào)易已經(jīng)普遍被人們接受并使用。在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)重視電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，積極建立創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)基地，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用互連網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)朝著信息化方向發(fā)展。當(dāng)前，部分企業(yè)也根據(jù)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，研發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在平臺(tái)當(dāng)中可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐演練，給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)業(yè)的模擬實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有著具體而實(shí)踐性的指導(dǎo)作用。所謂創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，不僅僅是學(xué)校提供場(chǎng)地，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有時(shí)不需要學(xué)校提供場(chǎng)地，僅僅需要學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)資源，當(dāng)然有時(shí)也需要學(xué)校提供部分資金支持，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況。在師資、資金、政策各方面給予支持。

2．3轉(zhuǎn)變管理理念，注重師資培養(yǎng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大力提倡的今天，學(xué)校應(yīng)該改變自身管理理念。為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師提供更多機(jī)會(huì)與平臺(tái)，允許共進(jìn)行創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，允許學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這樣才可以不斷積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

3結(jié)語(yǔ)

總之，基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐中需要師資、平臺(tái)、資金各方面的綜合影響。學(xué)校首先要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)足夠重視的前提下，制定出合理的方案來(lái)，才能夠使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］王佑鎂，葉愛(ài)敏．從創(chuàng)客空間到眾創(chuàng)空間:基于創(chuàng)新2．0的功能模型與服務(wù)路徑［J］．電化教育研究，2015(11)．

［2］張娜．眾創(chuàng)空間———互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代本土化的創(chuàng)客空間［J］．科協(xié)論壇，2015(10).

作者:武興睿 單位:吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院