大數(shù)據(jù)驅(qū)動成人教育創(chuàng)新探究

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摘要：當(dāng)今社會，隨著大數(shù)據(jù)進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，我國教育領(lǐng)域暴露了諸多弊病，尤其是成人教育領(lǐng)域中教育理念陳舊、教育范疇狹隘、教育方式低效等問題。時(shí)代的變革驅(qū)動著成人教育的發(fā)展和創(chuàng)新，面對社會發(fā)展現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)展趨勢，從數(shù)據(jù)量化、數(shù)據(jù)創(chuàng)新、數(shù)據(jù)定位等方面入手，把握大數(shù)據(jù)時(shí)代多重要素，早日實(shí)現(xiàn)成人教育的創(chuàng)新性突破和良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成人教育；大數(shù)據(jù)時(shí)代；教育創(chuàng)新

2008年9月，“大數(shù)據(jù)”一詞由美國《自然》雜志正式提出。歷經(jīng)十余年的發(fā)展，“大數(shù)據(jù)”一詞已經(jīng)被全世界所熟知。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，使信息風(fēng)暴席卷了社會生活的方方面面，驅(qū)動著一場全方位的社會變革。在此背景下，教育領(lǐng)域受到了強(qiáng)烈的沖擊，成人教育也不例外。大數(shù)據(jù)時(shí)代成人教育如何迎合時(shí)展趨勢，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新和進(jìn)步值得深思。面對澎湃的大數(shù)據(jù)浪潮，成人教育應(yīng)當(dāng)反思自身，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，探尋自身創(chuàng)新訴求，并在此基礎(chǔ)上，摸索成人教育創(chuàng)新研究思路，以大數(shù)據(jù)背景為依托，走中國成人教育創(chuàng)新發(fā)展之路。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的成人教育創(chuàng)新訴求

大數(shù)據(jù)帶來的社會效應(yīng)前所未有，改變著整個社會的思維方式和行為狀態(tài)。與過去相比，大數(shù)據(jù)時(shí)代更注重強(qiáng)調(diào)總體觀念，注重多樣性和非模式性，注意把握彼此事物間的交互關(guān)系，這對當(dāng)前我國成人教育的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，暴露出我國成人教育在教育理念、教育范疇以及教育方式幾個方面存在的問題。(一)“總體觀念”激發(fā)成人教育理念的變更。現(xiàn)階段我國成人教育的教育理念，仍然受到個體觀念以及局部觀念的影響，強(qiáng)調(diào)以概率理論為支持的“樣本=總體”的隨機(jī)抽樣分析法，采用以最少的數(shù)據(jù)獲得最多的信息全數(shù)據(jù)模式。而大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息和數(shù)據(jù)的處理更加強(qiáng)調(diào)“總體觀念”，注重?cái)?shù)據(jù)的多樣性和不規(guī)則性，將大流量數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的綜合分析。“總體觀念”的思維引導(dǎo)首先強(qiáng)調(diào)了內(nèi)在成人教育成員上的整體性，著眼于將教育惠及社會中的每一位成員；又強(qiáng)調(diào)了外在成人教育社會定位的全面性，認(rèn)為社會個體的發(fā)展已經(jīng)不是一個獨(dú)立現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)注重探尋社會事物之間的相互聯(lián)系，讓成人教育的發(fā)展處于整個社會的普遍聯(lián)系之中，而不是在自身的環(huán)境和市場中獨(dú)立存在。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的“總體觀念”無疑使得成人教育原先的教育理念受到了極大沖擊，暴露了抽樣分析的數(shù)據(jù)處理方法所存在的數(shù)據(jù)誤差和錯誤定位等種種弊端，也引起了當(dāng)前關(guān)于教育理念創(chuàng)新的反思。（二）“多元素混雜”引導(dǎo)成人教育范疇擴(kuò)展。當(dāng)前成人教育范疇，在結(jié)構(gòu)上仍然注重教育層級上的規(guī)范性和明確性，而在內(nèi)容上則著重強(qiáng)調(diào)提升學(xué)員能力、完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及提供學(xué)歷認(rèn)證。面對大數(shù)據(jù)時(shí)代，此種范疇劃定方式注定有其局限性。信息時(shí)代下，大數(shù)據(jù)時(shí)代信息呈現(xiàn)多元化非模式性的特點(diǎn)，信息的龐雜使得社會不再過于執(zhí)著其精確性，而信息混合后相互溝通交融而獲取的內(nèi)容反而更接近事物的本質(zhì)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的多元素混雜特點(diǎn)延伸到成人教育領(lǐng)域就表現(xiàn)出了時(shí)代對成人教育范疇多元性和混合性發(fā)展的要求，在范疇結(jié)構(gòu)上，要求不僅局限于教育基礎(chǔ)層面，還應(yīng)當(dāng)加入經(jīng)濟(jì)、政治、文化、市場等多重社會元素，形成成人教育與其他信息和數(shù)據(jù)的融會貫通。在范疇內(nèi)容上，則要求注重教育教學(xué)對社會職業(yè)、市場需求的交互和迎合。（三）“相關(guān)關(guān)系”引發(fā)成人教育方式的改變。英國學(xué)者維克托•邁爾•舍恩伯格（ViktorMayerSchönberger）在《大數(shù)據(jù)》一書中，提出：“我們不再熱衷于尋找因果關(guān)系，而應(yīng)該尋找事物間的相關(guān)關(guān)系”。可見大數(shù)據(jù)時(shí)代，相關(guān)關(guān)系受到重視，人們不再過于執(zhí)著于對因果關(guān)系的追尋，取而代之的則是事物之間的交互關(guān)系，這種思維方式實(shí)際上是對傳統(tǒng)思維的顛覆，為人類認(rèn)識未來世界提供了更多的可能性。社會思維的變革無疑引發(fā)了成人教育的創(chuàng)新訴求，其中對教育方式的引導(dǎo)最為明顯?，F(xiàn)階段成人教育仍然秉承舊的思維習(xí)慣，在通過教育解決社會就業(yè)問題的角度制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的沖擊，使得此種思維模式受到了顛覆。在新的思維模式下，教育和社會從服務(wù)與被服務(wù)的因果關(guān)系轉(zhuǎn)化成了教育與社會兩者相互交互尋求平衡的相關(guān)關(guān)系，與之相對應(yīng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也受到了挑戰(zhàn)，原先量身制定的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前相關(guān)關(guān)系下成人教育的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特色，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和變革。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代成人教育創(chuàng)新的研究思路

大數(shù)據(jù)時(shí)代給我國成人教育發(fā)展帶來的沖擊值得我們反思，在成人教育創(chuàng)新訴求亟待解決的今天，我們應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新方向、教育目標(biāo)等方面著手，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托，探尋新時(shí)代成人教育創(chuàng)新的研究思路。（一）通過數(shù)據(jù)量化定位成人教育創(chuàng)新方向。成人教育的創(chuàng)新和發(fā)展是一個動態(tài)的前進(jìn)過程，中途受到多種因素的影響，所以準(zhǔn)確定位，把握成人教育創(chuàng)新發(fā)展的大體方向是成人教育創(chuàng)新研究首先要考慮的要素之一。而大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)量化概念可以在一定程度上解決成人教育創(chuàng)新的定位問題。首先可以通過環(huán)境數(shù)據(jù)量化，提取豐富數(shù)據(jù)，掌握成人教育創(chuàng)新的原始資料。其次可以通過數(shù)字量化，將原始數(shù)據(jù)整合處理，為成人教育創(chuàng)新構(gòu)建基礎(chǔ)模型；還可以通過文字量化處理將文獻(xiàn)內(nèi)容數(shù)據(jù)化，為成人教育創(chuàng)新呈現(xiàn)三維立體資料。最后可以通過社交量化將社會參與者的行為和實(shí)踐進(jìn)行數(shù)據(jù)化，對成人教育創(chuàng)新提供潛在性借鑒需要注意的是，在借助數(shù)據(jù)量化定位創(chuàng)新方向的同時(shí)，還要注意保證數(shù)據(jù)的正確性和真實(shí)性，注意避免數(shù)據(jù)量化帶來的異常、虛化等問題，以防止陷入數(shù)據(jù)限制實(shí)踐發(fā)展的窘境。（二）通過數(shù)據(jù)創(chuàng)新確立新的成人教育發(fā)展目標(biāo)。如今教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總是將教學(xué)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)加盟店長、培養(yǎng)電商老板”的位置上，這樣的定位固然有其導(dǎo)向性和目標(biāo)性，與成人教育的本質(zhì)意義并不沖突，但是此類定位在大數(shù)據(jù)背景下無疑是狹隘而單一的，因此大數(shù)據(jù)時(shí)代，應(yīng)當(dāng)為成人教育確定新的教育培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的狹隘歸根到底是當(dāng)代教育參與者對大數(shù)據(jù)創(chuàng)新觀念的狹隘，所以強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)創(chuàng)新注意數(shù)據(jù)反哺成人教育目標(biāo)創(chuàng)新，是解決當(dāng)前問題的關(guān)鍵。數(shù)據(jù)創(chuàng)新，可以分為六個方面，首先，可以通過數(shù)據(jù)再收集，重復(fù)利用已有數(shù)據(jù)，然后通過數(shù)據(jù)重組，將數(shù)據(jù)重新分析整合。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)擴(kuò)充，通過修改、補(bǔ)充，形成新的數(shù)據(jù)信息。除此之外還有數(shù)據(jù)折舊、數(shù)據(jù)廢棄等處理方式可對數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理。最后通過數(shù)據(jù)開放，將數(shù)據(jù)與其他領(lǐng)域的數(shù)據(jù)交流貫通，獲取新的數(shù)據(jù)信息。但數(shù)據(jù)創(chuàng)新的處理也有其難度，首先就是數(shù)據(jù)創(chuàng)新的利用問題。如今多數(shù)成人教育機(jī)構(gòu)并不具備數(shù)據(jù)創(chuàng)新的運(yùn)行條件，不能很好地利用數(shù)據(jù)創(chuàng)新的價(jià)值，所以數(shù)據(jù)創(chuàng)新成果利用效率底下、勞而無功的問題嚴(yán)重。如何高效利用創(chuàng)新成果，逐步完善后續(xù)實(shí)踐工作，值得進(jìn)一步深思。（三）利用數(shù)據(jù)定位實(shí)現(xiàn)成人教育體制創(chuàng)新。我國成人教育的機(jī)制，主要是通過兩個途徑確立下來的，一個是專家團(tuán)隊(duì)的研究建議，一個是市場調(diào)研的結(jié)果。第二種方式得出的市場調(diào)研或調(diào)查結(jié)果，一般來自在廣泛搜集數(shù)據(jù)后，通過采樣、取樣的方式進(jìn)而得出相應(yīng)的結(jié)論。這類調(diào)查，往往容易走入數(shù)據(jù)滯后的誤區(qū)，并且存在極大的數(shù)據(jù)誤差。所以通過傳統(tǒng)方式確立的成人教育機(jī)制勢必不能很好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代。在大數(shù)據(jù)技術(shù)當(dāng)中，數(shù)據(jù)定位可以有效地解決成人教育機(jī)制的創(chuàng)新問題。數(shù)據(jù)定位主要強(qiáng)調(diào)的是“數(shù)據(jù)”和“技術(shù)”，通過兩者與思維的相互制約關(guān)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效價(jià)值。因此數(shù)據(jù)定位的引進(jìn)無疑會給成人教育體制的創(chuàng)新打上一劑“強(qiáng)心針”，使得通過數(shù)據(jù)而獲得的最終價(jià)值更好地貼合最終目的的需要，實(shí)現(xiàn)教育體制與社會發(fā)展的良性交互。實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)定位，有兩點(diǎn)不容忽視。首先，要想實(shí)現(xiàn)通過數(shù)據(jù)定位促進(jìn)成人教育體制改革，需要搭建相應(yīng)的數(shù)據(jù)平臺，在平臺上可以引入多方的投資和支持力量，換而言之，數(shù)據(jù)定位需要強(qiáng)有力的資金和資源依托做保障。其次，數(shù)據(jù)定位還需要相關(guān)數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)的引入，大數(shù)據(jù)時(shí)代，人才不僅僅是指科學(xué)專家，更需要的是相對完善的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，更需要以公司作為載體，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)工作的后續(xù)持續(xù)發(fā)展。把握住以上兩點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)通過數(shù)據(jù)定位促進(jìn)成人教育體制創(chuàng)新才不僅僅是紙上談兵，才會有實(shí)現(xiàn)的可能。（四）通過數(shù)據(jù)避險(xiǎn)搭建成人教育數(shù)據(jù)平臺。大數(shù)據(jù)驅(qū)動成人教育創(chuàng)新步伐，促進(jìn)成人教育不斷向前發(fā)展，但是所有的事物都有兩面性，大數(shù)據(jù)也不例外，大數(shù)據(jù)時(shí)代給成人教育發(fā)展也帶來了一定的數(shù)據(jù)隱患。所以，在積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，大數(shù)據(jù)自身的缺陷所帶來的數(shù)據(jù)隱患同樣值得我們關(guān)注。為了更好地規(guī)避數(shù)據(jù)隱患，實(shí)現(xiàn)成人教育創(chuàng)新的良性發(fā)展，要引入數(shù)據(jù)避險(xiǎn)技術(shù)。數(shù)據(jù)避險(xiǎn)的運(yùn)用促進(jìn)了成人教育新型數(shù)據(jù)平臺的搭建，而此平臺的搭建，也是成人教育規(guī)避大數(shù)據(jù)隱患的重要手段。通過數(shù)據(jù)避險(xiǎn)搭建的新型成人教育數(shù)據(jù)平臺主要包括兩種類型。第一種數(shù)據(jù)平臺是成人教育數(shù)據(jù)篩選平臺，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)流量激增，在接收大量數(shù)據(jù)的同時(shí)，也面臨著數(shù)據(jù)虛假、數(shù)據(jù)偏差、數(shù)據(jù)虛化等各類問題。如果數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性不能得到保證，那么數(shù)據(jù)的分析結(jié)果必然會產(chǎn)生意想不到的偏差，從而影響到后續(xù)的實(shí)踐過程，最后造成無法預(yù)測的損失。所以搭建相應(yīng)的成人教育數(shù)據(jù)篩選平臺就顯得至關(guān)重要，篩選平臺的建立，將會提前把垃圾信息過濾剔除，保證信息的相對準(zhǔn)確性，從而為下一步的數(shù)據(jù)分析提供有效的原始數(shù)據(jù)資料。第二種數(shù)據(jù)平臺就是成人教育數(shù)據(jù)分析平臺，在將原生數(shù)據(jù)大量匯集后，數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析整合就顯得尤為重要，這也是大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)處理極為關(guān)鍵的一環(huán)。成人教育數(shù)據(jù)分析平臺的建立，不僅僅是為了更好地實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)趨勢與成人教育對接，加深對與成人教育數(shù)據(jù)的理解和剖析，更重要的，是將成人教育與社會生活的各個領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)，延伸到成人教育數(shù)據(jù)的方方面面，為成人教育創(chuàng)新搭建全方位的數(shù)據(jù)關(guān)系網(wǎng)。（五）數(shù)據(jù)掌控促進(jìn)成人教育引入新人才。數(shù)據(jù)掌控，是大數(shù)據(jù)時(shí)代不容忽視的重要一環(huán)，可以被稱為大數(shù)據(jù)時(shí)代的一個重要標(biāo)志，大數(shù)據(jù)時(shí)代改變著人們的日常生活和社會實(shí)踐，更深層次地影響著人們的管理和運(yùn)營理念，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，成人教育也不例外。成人教育的創(chuàng)新發(fā)展意味著成人教育隊(duì)伍中的新鮮血液的注入，未來的成人教育隊(duì)伍，將是一個深諳大數(shù)據(jù)思維理念，熟練掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的隊(duì)伍。同時(shí)，這也提醒著我們，應(yīng)當(dāng)盡快開展成人教育隊(duì)伍創(chuàng)新建設(shè)，引入成人教育新人才，開展成人教育隊(duì)伍再教育，盡早實(shí)現(xiàn)成人教育隊(duì)伍的大數(shù)據(jù)化。引入大數(shù)據(jù)人才，實(shí)現(xiàn)成人教育隊(duì)伍創(chuàng)新，有兩個基本點(diǎn)不能被忽視。首先是數(shù)據(jù)處理人才的引入，數(shù)據(jù)處理是指在對數(shù)據(jù)進(jìn)行妥善的收集、整合、管理、儲存后，進(jìn)行數(shù)據(jù)的清理，能否對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理處理，將影響甚至決定著成人教育的社會基礎(chǔ)定位，其重要程度可見一斑。所以重視數(shù)據(jù)處理人才，及時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理人才隊(duì)伍建設(shè)，將是成人教育隊(duì)伍創(chuàng)新發(fā)展的重點(diǎn)。其次就是數(shù)據(jù)駕馭人才的引入，與數(shù)據(jù)處理不同，數(shù)據(jù)駕馭影響著成人教育發(fā)展的深度和層次。數(shù)據(jù)駕馭超越了原本的數(shù)據(jù)，從更深層次發(fā)掘數(shù)據(jù)的價(jià)值和意義。數(shù)據(jù)駕馭隊(duì)伍的成員不僅僅需要扎實(shí)掌握數(shù)理、經(jīng)濟(jì)理論等基礎(chǔ)理論，還需要熟練使用多種行業(yè)內(nèi)通用的統(tǒng)計(jì)軟件，可以說，數(shù)據(jù)駕馭隊(duì)伍的實(shí)踐及研究成果，對成人教育的創(chuàng)新更具決定性意義。（六）通過數(shù)據(jù)了望實(shí)現(xiàn)成人教育新資源整合。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)給人類帶來的只能是借鑒和參考，事物的實(shí)質(zhì)最終還是要由人類去探索。時(shí)代的車輪滾滾向前，數(shù)據(jù)的發(fā)展變幻莫測，最有價(jià)值的數(shù)據(jù)，永遠(yuǎn)都走在時(shí)代的最前端，而人類也永遠(yuǎn)在追尋最新、最鮮活的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，從而進(jìn)一步努力地接近真相。這就是數(shù)據(jù)了望給成人教育所帶來的最重要的提醒——整合新的成人教育資源，從而把握更多更豐富的新數(shù)據(jù)，為成人教育創(chuàng)新研究提供更新更系統(tǒng)的教育資源。整合新的教育資源，首先應(yīng)當(dāng)注重基本教學(xué)資源的整合，包括課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日志、試卷、作業(yè)、課后輔導(dǎo)資料等基礎(chǔ)教學(xué)資源。其次還應(yīng)當(dāng)注重拓展教學(xué)相關(guān)資源的聚集，包括語音教學(xué)系統(tǒng)平臺，線上測試系統(tǒng)、仿真實(shí)驗(yàn)等新媒體教學(xué)資源。在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)注管理資源的整合，大數(shù)據(jù)時(shí)代的成人教育資源的整合，不僅僅局限于課堂內(nèi)外教學(xué)資源的聚集，更應(yīng)當(dāng)注意管理資源的開發(fā)和利用，人才、組織、技術(shù)等管理資源都包括其中。在社會高速發(fā)展的今天，踟躕不前就意味著走入了時(shí)代的逆流，大數(shù)據(jù)的進(jìn)程像是不斷叮叮作響的警鐘，提醒著我們加快步伐，不要做時(shí)代下的被拋棄者。成人教育的發(fā)展，不斷暴露著自己的問題，大數(shù)據(jù)帶來的大數(shù)據(jù)技術(shù)和大數(shù)據(jù)理念能幫助成人教育慢慢撥開迷霧，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新和涅槃。追尋大數(shù)據(jù)時(shí)代腳步，把握突破重點(diǎn)，成人教育的發(fā)展道路才會越走越遠(yuǎn)。

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作者:汪金英 張明月 單位:東北林業(yè)大學(xué)