財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)能力改革

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一、解放思想,界定“能力”內(nèi)涵

職業(yè)技術(shù)教育不是單純的知識(shí)與技術(shù)教育,而是一種全面培養(yǎng)人的教育。所謂“能力”,絕不等同于“操作技能”,而是適應(yīng)不斷變換、飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合能力。主要包括以下幾個(gè)方面:

1.專業(yè)能力:包括扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、熟練的操作技能、一絲不茍的工作作風(fēng)和刻苦鉆研的攻關(guān)精神,另外還有對(duì)新技術(shù)的接受和理解力、提出合理化建議的能力等。

2.方法能力:包括分析與綜合能力、全局與系統(tǒng)思維、邏輯與抽象思維、逆向與發(fā)散思維、獲取與處理信息能力、聯(lián)想與創(chuàng)造力等。

3.社會(huì)能力:社會(huì)責(zé)任感、群體工作的協(xié)調(diào)能力、心理承受力、參與意識(shí)、自信心、積極性和靈活性等。

二、幾種主要教學(xué)方法實(shí)踐

(一)講授法

講授法即教師用口頭語言向?qū)W生傳授和講解有關(guān)知識(shí)的方法。這是一種傳統(tǒng)教學(xué)法。目前被廣泛采用。對(duì)這種教學(xué)法,有兩種截然不同的觀點(diǎn):一種觀點(diǎn)認(rèn)為,會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)和客觀條件的限制決定了對(duì)講授法的依賴性,很難打破“教師講,學(xué)生聽”的課堂模式。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為教學(xué)改革就是減少這種方法的使用,改變講授法的重要地位。我認(rèn)為應(yīng)該本著務(wù)實(shí)的精神,辯證的評(píng)價(jià)并運(yùn)用這種方法。這種方法優(yōu)點(diǎn)在于:(1)所謂“傳道、授業(yè)、解惑”,通過“講授教學(xué)法”,教師淵博的知識(shí)得以傳授,學(xué)校德育工作得以開展,學(xué)生疑難問題得以解答;(2)所謂“為人師表”,教師的治學(xué)態(tài)度和人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響;(3)是傳授新知識(shí)和新方法時(shí)必不可少的方法。其缺點(diǎn)在于:長期單一使用這種方法,學(xué)生主體地位無從體現(xiàn),積極性會(huì)受到相當(dāng)程度的挫傷,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此,我認(rèn)為,就目前而言,講授法仍是一種很重要的教學(xué)方法,它具有其他方法不可比擬的優(yōu)越性。講授法不是教學(xué)改革的障礙,相反,講授法的改革應(yīng)是教學(xué)改革的一個(gè)組成部分。廣大教師應(yīng)對(duì)講授法揚(yáng)長避短,不斷發(fā)展和創(chuàng)新,使之充滿生機(jī)和活力。它主要包括以下幾個(gè)方面:(1)教師花大精力下苦功夫,對(duì)每次課內(nèi)容充分準(zhǔn)備,胸有成竹,做到講課精簡(jiǎn)適當(dāng),環(huán)環(huán)相扣,游刃有余;(2)依據(jù)中專生知識(shí)層次,將教學(xué)內(nèi)容化難為易,多舉例證,做到深入淺出,使學(xué)生能夠聽得懂,跟得上;(3)把每堂課視為一件作品,精心設(shè)計(jì),做到每一次課都有創(chuàng)新,教師能提高,學(xué)生能進(jìn)步;(4)教師應(yīng)加強(qiáng)修養(yǎng),增加人文知識(shí)積淀,為人師表,使同學(xué)們?cè)谙乱庾R(shí)中得到人文熏陶,受到品德教育;(5)講授法要和討論法、練習(xí)法結(jié)合使用,做到有講有練,體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教改思路。

(二)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的,提供一個(gè)與職業(yè)實(shí)際相仿的背景資料,引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法被財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷和法律等學(xué)科廣泛采用。那么能不能為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科所用呢?某些教師反映企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)資料保密,案例不好搜集。難,但不應(yīng)放棄。因?yàn)榘咐?a href="http://saumg.com/lunwen/cwjj/20757.html" target="_blank">教學(xué)法是一種非常好的教學(xué)法,首先,它能有效鍛煉同學(xué)們分析與綜合思維、創(chuàng)造性和發(fā)散性思維,進(jìn)而提高學(xué)生分析復(fù)雜問題、解決困難問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。再者,它能在一定程度上聯(lián)系實(shí)際,并且較容易實(shí)施。案例有三種類型:(1)綜合處理業(yè)務(wù)。一般安排在學(xué)完一個(gè)完整內(nèi)容或結(jié)束全部?jī)?nèi)容后。教師可參閱群書,咨詢企業(yè)人士或注冊(cè)會(huì)計(jì)師,動(dòng)手設(shè)計(jì)案例;(2)評(píng)點(diǎn)熱點(diǎn)問題。例如銀廣夏事件、藍(lán)田公司事件。教師可在網(wǎng)上搜集資料并和同學(xué)們一起分析有關(guān)會(huì)計(jì)方面的問題;(3)糾錯(cuò)。讓同學(xué)們分辨錯(cuò)誤,并思考可能造成的影響以及如何改正。實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意:(1)不能為“案例教學(xué)”而案例教學(xué),注意案例的綜合性、復(fù)雜性和實(shí)踐性特點(diǎn);(2)案例不同于例證,教師不應(yīng)過多講解,而應(yīng)放手讓同學(xué)們?nèi)ニ伎?、討論和分?(3)具體組織:實(shí)踐證明,以6-7個(gè)人的小組為單位,效果好,可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和責(zé)任意識(shí);同時(shí),通過討論,可以開拓同學(xué)們思路。在案例教學(xué)過程中,鼓勵(lì)同學(xué)們討論、查閱資料、社會(huì)調(diào)查、要求整理出書面分析報(bào)告,也可組織課堂發(fā)言;(4)教師最后要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)。包括兩方面,一是對(duì)案例的精要分析,二是對(duì)同學(xué)們的工作態(tài)度、分析結(jié)論正誤及原因給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

(三)討論法

討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,采用討論的形式處理理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的疑難問題,尋求解決問題的途徑的教學(xué)方法。這種方法既可和講授法、案例法結(jié)合使用,也可單獨(dú)開設(shè)。這種方法能使學(xué)生善于傾聽、捕捉信息、思維敏捷,還可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維,也可鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。具體形式有:(1)同桌討論。一般在講授后,針對(duì)老師提出的較難問題進(jìn)行。和講授法結(jié)合使用,很容易實(shí)施;(2)小組討論。一般包括5-8人,討論的問題難度更大,若要在課上組織,事先應(yīng)做好有關(guān)準(zhǔn)備,如布置桌椅等;(3)全班性辯論。對(duì)某個(gè)問題發(fā)表意見,同學(xué)們可以任意發(fā)揮,甚至可以沒有討論結(jié)果,被形象的稱為“頭腦風(fēng)暴”,旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、逆向思維和發(fā)散性思維;(4)和專業(yè)人士討論。鼓勵(lì)同學(xué)們利用各種條件進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,增加接觸實(shí)際的機(jī)會(huì),同時(shí)也可鍛煉同學(xué)們與人交往的能力。采用討論法應(yīng)注意的是,如果在課堂討論,教師要能駕馭課堂,維持好秩序。

(四)實(shí)習(xí)法

實(shí)習(xí)法包括模擬實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),是指在企業(yè)財(cái)務(wù)部門或會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室通過學(xué)生動(dòng)手操作完成會(huì)計(jì)工作的教學(xué)方法。這種教學(xué)法有明顯的直觀性和實(shí)踐性特征。它不但能驗(yàn)證和鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí),提高操作技能,還能培養(yǎng)學(xué)生群體工作的協(xié)作能力。職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極開創(chuàng)條件,建立實(shí)習(xí)基地或模擬實(shí)驗(yàn)室,主動(dòng)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,加大實(shí)習(xí)教學(xué)。專業(yè)教師應(yīng)努力成為“雙師型”教師,深入企業(yè)實(shí)際,搜集案例資料,提高指導(dǎo)實(shí)習(xí)的能力。

(五)角色換位教學(xué)法

角色換位教學(xué)法是教師有意安排某節(jié)課,指定學(xué)生,由學(xué)生備課、授課,教師聽課、提問的一種教學(xué)方法。這種方法使學(xué)生從書本的抽象描述中刻畫出具體內(nèi)容,有效提高學(xué)生的自學(xué)能力,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力和應(yīng)變能力。同時(shí),通過換位思考,使學(xué)生體諒教師的辛苦,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。這種教學(xué)法是對(duì)學(xué)生最大程度的信任,給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間。教師注意選擇內(nèi)容,不易太難。時(shí)間安排不易太靠前,可以在期中以后或期末。建議學(xué)期初始就向同學(xué)們說明此項(xiàng)安排,讓同學(xué)們?cè)缬袦?zhǔn)備,平時(shí)養(yǎng)成勤思考多分析的好習(xí)慣。最好發(fā)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)報(bào)名或指定較優(yōu)秀學(xué)生參加。學(xué)生講完后,教師做必要的解釋和補(bǔ)充。

三、應(yīng)注意的問題

1.教學(xué)方法要綜合使用。單一的教學(xué)方法往往只能在一個(gè)或幾個(gè)方面發(fā)揮積極作用,因此,很難單獨(dú)用同一種教學(xué)方法完成全部教學(xué)過程。多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用,是有效完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力全面發(fā)展的有效保證。

2.教學(xué)方法要從會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際出發(fā),結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理特征以及接受能力來組織教學(xué),實(shí)事求是,靈活機(jī)動(dòng)地采取合適的教學(xué)方法。

3.現(xiàn)代教學(xué)方法注重師生互動(dòng)。充分重視學(xué)生的主體地位,有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,是現(xiàn)代教學(xué)法的精髓。

4.教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法本身處在不斷發(fā)展變化之中,教師要不斷探索、創(chuàng)新,尋求行之有效的教學(xué)方式方法。