實施中學物理的創(chuàng)新教育
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摘要：在新課程改革背景下，進行創(chuàng)新教育，實質上是對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中學物理教學中，通過課堂教學、實驗教學、課外活動這些主要渠道來深入挖掘教材，從中發(fā)現(xiàn)能夠調動學生創(chuàng)造性的因素，促進學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力等的培養(yǎng)和提升。
關鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識；課堂教學；實驗教學
同志指出："創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。"《全日制普通高級中學物理教學大綱（試驗修訂版）》的教學目的中，提出了這樣的要求，針對學生科學學習的志趣培養(yǎng)學生實事求是的科學學習態(tài)度，從而促進學生創(chuàng)新意識的形成，就是要在教育教學改革中，做好教學創(chuàng)新教育工作。從本質上來說，創(chuàng)新教育也是對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)。近年來，我們在中學物理創(chuàng)新教育的途徑和模式方面初步進行了探索，通過課堂教學、實驗教學和課外活動這些主渠道，在教材挖掘、教學活動深入挖掘上下功夫，以此來推動學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力等的培養(yǎng)和不斷提升，具有良好的實踐效果。
一、培養(yǎng)學習興趣是實施創(chuàng)新教育的前提
"核裂變"理論的提出者——奧地利物理學家費里施曾指出：科學是為了對"為什么"做出回答，而不斷地從無知向有知進軍，這也是在求知欲的推動下前進的，可以說，興趣是創(chuàng)造力的原動力與維持力。因此教學過程中，將物理學科與自然、生產、生活密切相關的優(yōu)勢聯(lián)系在一起，結合現(xiàn)代科技的最新成果、最新技術等，創(chuàng)設激發(fā)學生興趣的良好情景。比如講《電磁波》時，可以設問一下：收音機、電視機等是怎樣與發(fā)射臺聯(lián)系的？是怎樣發(fā)射與接收的？在《光的本性》中提出：有的同學戴的近視眼鏡為什么呈淡紫色？增透膜是怎么回事？什么是紅外線遙感？什么是X射線？等等。通過這些與生活息息相關，但學生對其原理不知的情況，特別能引發(fā)學生興趣，激起求知欲，在學生急于想知其原因的條件下，因勢利導，循循善誘，使學生認真聽課，教學效果明顯提高。
二、重視物理學史料的教育性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性人格
從物理發(fā)展史的整個過程來看，這也是創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的歷史過程，這一過程中蘊含著一代又一代科學家對科學崇尚的價值觀、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、追求真理的毅力、勇于獻身的忘我精神等。例如伽利略沖破各種阻力，終于推翻了亞里士多德統(tǒng)治兩千多年的結論，建立了落體定律和慣性定律；牛頓運用理論分析、數(shù)學測算、總結經驗的基礎上建立了經典力學；瓦特發(fā)明了蒸汽機，使人類進入熱機工業(yè)革命時代；法拉第電磁感應定律的發(fā)現(xiàn)，開辟了電能的新時代；愛因斯坦創(chuàng)立了相對論，使人類走進了核能時代；麥克斯韋的電磁場理論的突破，造就了電磁波信息的新時代。重視物理學史教育的教育性，發(fā)揮其"給人以智慧"的功能，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新性人格之目的[1]。
三、改進課堂教學方法，創(chuàng)設置疑氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
課堂教學是最重要的環(huán)節(jié)，是中學物理教學中進行創(chuàng)新教育的主要途徑。因此，優(yōu)化課堂教學方法，提高教學效果，就顯得十分重要。這樣才能調動學生的主動性和自覺性，激發(fā)積極的思維，在教師的啟發(fā)引導下，自己尋找規(guī)律，使之有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，必須激發(fā)學生創(chuàng)新的動機，突出學生的主體地位，課堂上讓學生在教師的引導下，進行這種思維創(chuàng)新，以活化書本知識，從而培養(yǎng)培養(yǎng)思維創(chuàng)造力。具體實施步驟：（1）教師提出要解決和研究的問題；（2）教師對所提出的問題，提出有利于解答的假設；（3）教師創(chuàng)設該問題的情景，使學生處于該情景之中，并面臨出現(xiàn)的各種矛盾。（4）學生討論研究，"創(chuàng)造"出新知識，新結論。比如講《電磁場》中的麥克斯韋電磁理論時，可創(chuàng)設下列問題情景：1、變化的磁場產生電場，（1）在變化的磁場中放一個閉合的電路將會怎樣呢？（學生答：有感應電流）。（2）電流是怎樣產生的？（學生答：電荷的定向移動）。（3）電荷為什么會定向移動？（學生答：受到電場力）。（4）要受到電場力需要什么條件？（需要電場）。讓學生自己總結："變化的磁場產生電場。"進一步提問深化問題：（5）能否判斷電場的方向？（提示：假設是閉合電路，則電場的方向和感應電流的方向一致）。（6）能否解決下面的問題.內壁光滑、水平放置的玻璃槽，寬和深處處相同，一直徑略小于槽寬的帶正電小球放在槽中，并讓它以V。速率在槽內逆時針轉動，運動中小球帶電量不變，當堅直向下的勻強磁場B均勻增加時（）A小球受到的向心力不變B小球運動的速率不斷增大C磁場力對小球做正功D作用在小球上的磁場力不斷增加2、變化的電場產生磁場。（1）一個靜止的電荷，周圍存在著什么樣的電場？（學生答：靜電場）。（2）運動的電荷周圍的電場將是怎樣的？（空間各點的電場強度將隨時間變化，即變化的電場）。（3）運動的電荷產生什么？（磁場），學生總結出："變化的電場產生磁場"。問題深化：（4）均勻變化的電場（或磁場）產生怎樣的磁場（或電場）？（5）非均勻變化的電場（或磁場）產生怎樣的磁場（或電場）？這樣，通過以前學過的知識，老師引導提出設問，學生分析，既提高了學生分析問題能力，又把前后知識貫通，促進了學生解決問題的能力。這樣創(chuàng)設問題情景，拓寬了學生對新知識的理解和認識，發(fā)揮了學生聯(lián)想能力，也培養(yǎng)了學生良好的創(chuàng)造思維能力[2]。
四、重視時代性，增強學生創(chuàng)新的使命感
一個創(chuàng)新型的教師，不僅要精通教材的內容，還應了解學科的最新進展，適時地將與中學物理教學內容有關的最新成就引進課堂。例如：美國發(fā)射的航天飛機中攜帶的阿爾法磁譜儀，可以給學生講一下阿爾法磁譜儀與暗物質；GPS全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)；超導兵器加盟21世紀戰(zhàn)爭；通過發(fā)明而獲得2000年度諾貝爾物理學獎的"快速晶體管、激光二極管和集成電路"等。教師把新科學研究成果、新的科學概念以及學科動向引進課堂教學，不僅有利于學生在建立一個發(fā)展變化的、而不是孤立靜止的客觀物質世界這一基本觀點上形成正確認識，從而引導學生不斷探索發(fā)現(xiàn)新知識，逐漸培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，同時也能夠使他們意識到創(chuàng)新永無止境以及我國在知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新方面存在著的差距，從而增強使命感和責任心[3]。
五、開展探索性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
將教材中某些驗證性的實驗改為探索性的實驗，可將學生帶入科學探索的情景中，從而不斷增強他們的創(chuàng)新意識。例如在做演示自感現(xiàn)象第二個實驗中，課本中給出的實驗現(xiàn)象：斷開電鍵后，燈泡A要過一會才熄滅。因為現(xiàn)象不明顯，這時可引導學生，怎樣改進？然后再進一步引導：試一試把線圈接入電路和不接入電路時燈泡亮度有何變化。反復看完實驗現(xiàn)象后得出：電路（2）中燈泡斷開后要閃一下再暗下來，而電路（1）中燈泡馬上就暗下來。通過這一現(xiàn)象，再讓學生分析、討論、總結，得到良好效果[4]。學生通過做一些探索性的實驗，是培養(yǎng)學生獨立工作、探索性和創(chuàng)造性能力的有效方法，學生通過對實驗的設計、操作和對實驗結果的分析、推理、論證等方法，尋找解決問題的方法，即使學生更新了知識，又激發(fā)了學生勇于探索的精神，增強了學生的創(chuàng)新意識，可為其終生學習打下良好的基礎。因此，學會一種學習的方法，可以達到學會學習的目的。
參考文獻
[1]邢紅軍,陳清梅.論高考物理能力理論與命題導向[J].課程.教材.教法,2007,(11):63-68.
[2]邢紅軍.原始問題教學:物理教育改革的新視域[J].課程.教材.教法,2007,(05):51-57.
[3]吳新開,徐學軍,彭雙光.創(chuàng)新性實驗的組織與指導[J].實驗室研究與探索,2009,28(09):5-7.
[4]陸順壽,曹其新.開展創(chuàng)新實踐教學提高當代大學生綜合素質[J].實驗室研究與探索,2009,28(09):11-13.
作者:劉忠響 單位:山東省嘉祥縣第一中學