英語教學中的創(chuàng)新教育論文（3篇）

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第一篇：英語教學中創(chuàng)新教育之我見

一、改變教學方法是創(chuàng)新的主渠道

1.營造愉悅、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生創(chuàng)新

課堂是學生學習知識的主陣地，學生是學習的主體。教師的教必須服務(wù)于學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。要改變“以教師為中心”“教師權(quán)威”的觀念，變被動的師生關(guān)系為主動的朋友關(guān)系，融入學生之中，使課堂教學互動起來，充分調(diào)動學生的參與性。

2.調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新

問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新。所以，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目的和學生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設(shè)計得科學、嚴密，但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。再次，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學生解，讓學生逾越。有疑難，才能激發(fā)學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論。還要注意設(shè)計提問的環(huán)境，使學生敢問、想問和善問，使學生的創(chuàng)新能力充分地發(fā)揮出來。

3.做好知識傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)

首先，作為教師必須不斷充電，不斷進行知識貯備，放眼歷史，所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識累積到一定程度時才得以形成的，因此，學生掌握知識的質(zhì)量影響著學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。理解得越深，思考的時間越長，就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒、勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開實踐是不可能的，知識的應用為創(chuàng)新提供現(xiàn)實可能。

二、真實自然，體現(xiàn)語言運用

教學設(shè)計的目的是將知識轉(zhuǎn)化為學生運用語言的能力。要實現(xiàn)這一目標，必須要求教師創(chuàng)設(shè)一定的語言教學情境，把課本的語言知識自然滲透到教學活動中去，讓學生在活動中學習和運用語言，增強學生的參與度，提高學生的學習興趣。教師在設(shè)計教學活動的時候盡量貼近學生的生活。比如，教學生表示家庭成員的詞匯時，教師可以讓學生帶來家里的照片，并讓學生互相介紹自己的家庭成員，這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生加強了對生詞的記憶。在學習表示顏色的詞匯時，教師可讓學生談?wù)摳髯缘姆?、鞋帽等。在學習表示生活用具的詞匯時，教師應盡量的帶一些相關(guān)的模型，如，我在教學“What’sthis/that？”這個句型的時候，準備了小汽車、公共汽車等玩具。這樣一節(jié)課下來學生基本上對這節(jié)課所學的重要內(nèi)容有了一個很深刻的影響。通過這樣的教學過程，使學生在參與教學中，能感受到用英語的樂趣，這會使學生主動地去認識語言，主動地尋找用英語去認識事物的方法和手段。

三、結(jié)語

總之，如何使教學工作常教常新，使學生在規(guī)定的課堂教學中做到學有收獲，除了學生自身的努力外，另一主要方面還是要求教師要不斷地探索新的授課形式，真正做到寓教于樂，提高學生的學習興趣，使教與學成為一種互相作用的關(guān)系，使教師與學生成為伙伴。

作者：滿曉平 單位：甘肅省永登縣龍泉寺鎮(zhèn)初級中學

第二篇：創(chuàng)新教育在英語教學中的體現(xiàn)

1.鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣和創(chuàng)新精神

質(zhì)疑是點燃學生思維探索的火種，質(zhì)疑是學生創(chuàng)新的起點，質(zhì)疑是學生主動學習的標新。在英語教學中，教師要鼓勵學生質(zhì)疑，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題。同時，教師要善于給學生創(chuàng)造良好的質(zhì)疑空間與環(huán)境，讓學生大膽地提出問題，鼓勵他們多疑多問，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，要讓學生知道，沒有質(zhì)疑就沒有創(chuàng)新，思維能力的養(yǎng)成自疑問開始。好奇是孩子們的天性，小學生思維活躍，想象力豐富，他們有時在學習中會產(chǎn)生一些奇怪的想法，有時會打破砂鍋問到底。對于學生新奇的問題和大膽的質(zhì)疑，教師要給予鼓勵。大發(fā)明家愛迪生小時候不是還問過“Hersareabletohavechicks，whycan’tI？”的問題嗎？在教學中鼓勵質(zhì)疑，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新勇氣和創(chuàng)新精神。

2.開展多樣活動，激發(fā)創(chuàng)新思維

小學生活潑好動，好奇心強，他們喜歡表現(xiàn)自己。在教學中，教師要針對小學生愛表現(xiàn)、好勝心強等心理特點，在課堂教學中采用多樣的教學形式，充分調(diào)動學生的學習積極性及興趣。游戲、歌曲、謎語、畫畫、兒歌等都是孩子們喜歡的活動形式。課堂教學活動要圍繞學生的興趣來設(shè)計，讓學生參與到教學活動中，給學生提供更多的創(chuàng)新機會。例如在學習了happy，sad，angry，bored等表情的形容詞后，讓學生做“Guessinggame”，教師發(fā)詞卡給幾名學生，其中一個學生根據(jù)單詞的意思做一種表情，其他學生則根據(jù)這個學生的表情猜單詞，學生們個個興趣盎然，課堂氣氛活躍，學生們的創(chuàng)新能力在活動中得到了體現(xiàn)。在學唱歌曲時，讓學生邊唱邊做動作，還可以讓學生根據(jù)節(jié)奏自己設(shè)計動作，學生們思維活躍，有的學生竟設(shè)計出了新穎別致的動作。

3.積極評價，體驗創(chuàng)新快樂

在教學中，教師要善于運用鼓勵性的語言。因為鼓勵性的語言讓學生充滿自信心，能調(diào)動學生參與的積極性。學生們體驗到了成功的樂趣，才能更積極主動地去學習，才能更好地去創(chuàng)新。在英語教學過程中，教師要用豐富多樣的語言對學生進行表揚。Excellent！You’reveryclever！Welldone！教師給予學生熱情肯定的評價，能無形地鼓勵學生，使他們的創(chuàng)新能力得到更大程度的發(fā)揮。學生在掌握了句型后，教師讓學生自主操練，練習時，教師給學生積極的評價，讓學生擁有一種成功感，從而感受到學習的樂趣，同時發(fā)揮了學生的自主性，讓他們品嘗到了創(chuàng)新的喜悅，從而增加了學習的自信心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新世紀的要求，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是我們教師的神圣職責，課堂作為教育教學的主陣地，英語教師任重而道遠。

作者：陳瑞波 單位：青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)王臺小學

第三篇：淺議英語課堂中的創(chuàng)新教育

1.寓教于樂，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

最佳的英語課堂就是學生由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，進而轉(zhuǎn)變成“我樂學”。好的開頭，是一堂課成功的一半。在教學實際中，我特別注重每堂課的課前導入。我通常會結(jié)合本課的教學內(nèi)容用講故事、一分鐘師生間的freetalk、又或者是一個小游戲等形式來創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學習情境，設(shè)疑激趣，導入新課。在課中，我有時會運用多媒體手段，有時運用一些直觀教具，讓學生進行問答與口頭表達的訓練，有時讓學生做游戲，有時讓學生進行角色表演等方式，盡管采取的方法不同，但目的只有一個，就是讓學生對英語產(chǎn)生深厚的興趣，以集中的注意力和飽滿的精神狀態(tài)樂學英語。在英語學習的過程中，語音、單詞、語法一直是很多學生面臨的幾道難關(guān)。在聽了幾次瘋狂英語創(chuàng)始人李陽教師的精彩演講后，感覺他倡導的相關(guān)理念值得在英語課堂中推廣。于是我也嘗試著在教學字母及音標時，利用李陽式音標手勢讓學生大聲瘋狂操練，收到了良好的教學效果。學生不僅練得有滋有味，很有興趣，而且也在大聲練習中掌握了元音和輔音音標，同時又克服了說英語的羞怯。對于枯燥的記單詞和背語法，我在課堂中采取了句型突破法，在短文中精選了涉及生詞及包含有重要英語語法點的句子，反復讓學生進行操練，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)句中的生詞用法及語法現(xiàn)象，從而讓學生在句子句型的操練中不知不覺就記熟了生詞，學會了用法，也掌握了重要的語法點。

2.和諧互助，營造創(chuàng)新交流氛圍

在教學中，教師的首要任務(wù)是營造一種輕松活潑的教學氛圍，讓學生在和諧、輕松的氛圍中想說英語，敢說英語，愛說英語。教師要把微笑帶進課堂，尊重、理解、寬容學生，努力營造和諧輕松的教學氛圍，使學生的各種潛能得以挖掘與發(fā)展。如在英語教學角色表演對話時，教師和學生一樣扮演角色，一起角色表演，一起開展活動，會使一種師生平等、民主的教學情趣油然而生。而當學生出現(xiàn)問題或錯誤時，教師要先加以激勵再加以指導和點撥；當學生取得進步時，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予熱情鼓勵,教師要注意在各種場合培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次，在學生層面，為了充分調(diào)動學生的積極性和主動性，教師可根據(jù)學生的智力水平、學業(yè)成績、認知基礎(chǔ)、學習能力、學習習慣等個性差異，同桌兩人一組進行搭配組成一個個師友互助小組，基礎(chǔ)能力較好的當師傅，較弱的當徒弟，讓學生在英語學習的全過程和諧互助，唱好預習交流、學習交流、復習交流及作業(yè)督促指導這英語學習三步曲。預習由師徒督促完成，復習及作業(yè)也由師徒督促完成，課堂中，如果徒弟遇到不會的問題，師傅就負責把徒弟教會，如果連師傅也不會，可以先向其他組的師傅請教，再教會自己的徒弟，如果也其他師傅也不會，最后由各組提出問題由教師進行講解。這樣，通過學生幫助學生，師傅教徒弟，實現(xiàn)師徒雙贏，并實現(xiàn)了學生主動地、積極地并創(chuàng)造性地學習英語。教師也從傳統(tǒng)的辛苦講解教授中解脫出來，由原來英語課堂的累教師懶學生變成了“勤”學生“懶”教師，這樣的英語課堂才是我們英語教師追求的高效英語課堂。

作者：倪清華 單位：江西省贛州市南康區(qū)連城初中