歷史故事在初中歷史教學中的運用

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【摘要】初中階段的學生在學習歷史知識的過程中，由于缺乏相關(guān)的歷史知識，以及沒有形成大體的歷史框架，所以在進行學習的過程中，會感覺到十分枯燥，從而對歷史課程失去興趣。歷史事件對于大多數(shù)今人而言，已經(jīng)與故事無異，且歷史事件本身就具有非常強的故事性，所以教師在開展歷史課堂教學的過程中，可以對歷史的故事性進行充分利用，通過歷史故事，帶領(lǐng)學生進入歷史課堂。本文首先對歷史故事對初中歷史教學中所起到的重要作用進行了闡述，然后提出了將歷史故事運用在教學中所需要注意的問題，希望可以讓歷史故事在初中歷史教學中的重要作用得到充分的發(fā)揮，提升學生對歷史的學習興趣，同時提升歷史課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史歷史故事運用探析

一、歷史故事對初中歷史教學所起到的重要作用

初中階段的學生，心理成熟度還不夠，因此在學習的過程中缺乏主動性，沒有對學習的目的進行明確，所以在學習的過程中注意力也不集中。再加上歷史課程內(nèi)容對于學生而言比較枯燥，歷史學習在學生看來，是對久遠的事件進行分析和探索，本身就具備一定的難度，如果不是學生自己對歷史事件感興趣，則很難主動對其進行學習。目前初中階段的歷史教學手段，與初中生的發(fā)展規(guī)律以及對知識的容納方式不符合，這也導致了歷史教學的課堂效果不佳，歷史課程氛圍沉悶。初中歷史教師在對歷史知識進行講解的過程中，應該采用適當?shù)氖侄危寶v史課堂教學的趣味性得到提升，從而提升課程教學效果。初中階段的學生對于故事性的知識非常感興趣，因此將歷史故事在課堂中進行運用，可以讓學生對于學習歷史知識的欲望增加，并對學生主動學習起到積極的促進作用。歷史課堂知識講解與歷史故事相結(jié)合，還可以活躍課堂氛圍，讓學生通過故事對歷史知識進行更加深入的了解。

二、歷史故事在教學應用中所需要注意的問題

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分初中生在翻開歷史課本之后，首先就是將歷史課本中具有精彩情節(jié)的故事進行翻閱，在這一段時間內(nèi)，學生對歷史的熱情達到了高峰期。一旦將故事看完，歷史書便失去了吸引力。教師在課堂中可以對其進行利用，讓學生的主動性和積極性得到激發(fā)。例如教師在講到與鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)的知識點的時候，為了讓學生清楚的認識到鴉片對當時的社會所造成的影響，以及人們?nèi)绾瓮春搌f片卻得不到有效解決辦法的情況，可以引入林則徐虎門銷煙的故事。通過這個故事，學生不僅可以將以上問題進行清楚的了解，還可以通過這個故事引出一條完整的歷史線：鴉片流入中國的原因、影響（改變貿(mào)易地位、引發(fā)財政危機、社會腐敗加?。?，銷煙以及銷煙造成的積極影響、暴露出當時中國的實際情況等。僅僅需要通過這個故事，就能讓學生將前因后果、外在因素、內(nèi)在因素、暴露出的以及潛在的所有問題，通通有一個清楚的了解。這樣的教學方式，自然是能夠吸引學生注意力以及學習興趣的。歷史故事在歷史教學中的重要作用已經(jīng)不言而喻，因此教師在教學過程中應該對其應用進行重視。但是在應用的過程中，還必須注意應用的方法，如此才能達到理想的效果。首先在對歷史故事進行選擇的時候，應該確保歷史故事的趣味性，并且故事的內(nèi)容應該以簡單易懂為主，最好選擇學生都有所了解的故事，例如三國歷史使用草船借箭這一故事。通過對這個故事的挖掘，可以讓學生了解到三國背景，以及三國的大概情況，如果不是通過故事，單純的對歷史知識進行講解的話，學生很難將復雜的三國背景以及關(guān)系在較短的時間內(nèi)理清楚。其次是對歷史故事的真實性進行確保。只有讓歷史故事的真實性得到保障，才可以讓學生達到學習歷史的目的。所以選擇故事應該選擇遵從歷史發(fā)展的史書，或者史書白話的歷史事件，而不是現(xiàn)在大行其道的虛構(gòu)小說以及虛構(gòu)小說改編的電視劇。只有選擇的歷史故事與歷史狀況相符合，才能讓學生對真實的歷史狀況有著更加清楚的了解。然后是對歷史故事的目的進行明確。教師在對歷史故事進行講解的過程中，需要明白的是在歷史課堂中對歷史故事進行運用，主要目的是服務于歷史教學，而非為學生講故事，因此所選擇的歷史故事必須能夠讓學生對其歷史背景進行了解，例如當時的社會經(jīng)濟以及政治狀況等。歷史故事在歷史課堂教學中的應用，是提升學生學習興趣以及課堂教學效果的有效方法。不僅可以對學習的難度進行降低，還可以提升教學效率。教師在教學的過程中，對歷史故事的引入一定要遵循原則，對其進行合理的選擇，讓學生以輕松愉悅的狀態(tài)，吸收新的歷史知識。

參考文獻：

[1]賴兆發(fā).歷史故事在初中歷史教學中的運用分析[J].讀寫算(教師版),2017(26).

[2]郭琴.淺析歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2017(5).

作者：黃爭 單位：江蘇省泰興市洋思中學