我國農(nóng)村初中物理探究式教學(xué)策略

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一、農(nóng)村物理探究式教學(xué)存在的問題

1.缺乏探究性內(nèi)容

探究式教學(xué)是通過對探究的內(nèi)容進(jìn)行分析、解答，從而獲取知識的教學(xué)方法。因此，對探究內(nèi)容的設(shè)置十分重要。教師對探究問題的選擇多源自生產(chǎn)生活中，可以是科技方面的，也可以是實(shí)驗(yàn)方面，甚至可以是一些理論探究等，在學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容上具有較強(qiáng)的開放性，只要是學(xué)生感興趣的，又與物理知識學(xué)習(xí)相關(guān)的都可以作為探究內(nèi)容。但這些在農(nóng)村就會受到制約，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對于科技知識等方面的內(nèi)容了解有限，直接導(dǎo)致物理教師設(shè)置的探究性內(nèi)容受到約束與限制，從而影響探究式教學(xué)方法的實(shí)施。

2.缺乏實(shí)驗(yàn)器材

農(nóng)村學(xué)校受當(dāng)?shù)刎斦纫蛩赜绊?，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)室缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材。雖然近年來，國家為農(nóng)村中小學(xué)配置了一部分實(shí)驗(yàn)器材，但新教材對實(shí)驗(yàn)器材的要求也有所增加，致使一些實(shí)驗(yàn)器材無法適應(yīng)新教材，并且由于學(xué)校缺少經(jīng)費(fèi)，出現(xiàn)器材的損壞等情況也無法再補(bǔ)進(jìn)，嚴(yán)重限制了初中物理教師探究式教學(xué)的實(shí)施。此外，一些學(xué)校因教室數(shù)量有限，甚至缺乏必要的實(shí)驗(yàn)室，更別說讓物理教師開展探究式教學(xué)了。探究性學(xué)習(xí)需要全部學(xué)生都要參與到實(shí)驗(yàn)過程中，但器材的缺失，讓一些教師不得不將原來的實(shí)驗(yàn)探究改為教師演示，本該進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)學(xué)生也只能看老師做，學(xué)生有時會因坐在后排看不到實(shí)驗(yàn)，因而對于一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無法看得清晰，直接影響學(xué)生對物理知識的正常學(xué)習(xí)，致使學(xué)生喪失物理學(xué)習(xí)的樂趣。

3.思想觀念落后

新課程改革已經(jīng)實(shí)施很長一段時間了，為何在農(nóng)村的效果如此不明顯呢?這不僅有學(xué)校方面的原因，還有來自學(xué)生家庭方面的原因。農(nóng)村地區(qū)很多家長對新課程改革知之甚少，觀念仍然停留在應(yīng)試教育上，認(rèn)為孩子分?jǐn)?shù)高就是學(xué)習(xí)好，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)農(nóng)村初中物理探究式教學(xué)的措施

1.轉(zhuǎn)變教師觀念

(1)教師的主導(dǎo)作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，只注重知識的理論性，淡化了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。探究式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但需要教師對其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想觀念，將其作為探究式教學(xué)的理論指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，關(guān)注學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)教育。

(2)巧設(shè)探究內(nèi)容。

探究式教學(xué)并非固定的模式，它是有一定規(guī)律的。因此，教師可以依據(jù)規(guī)律巧妙設(shè)置探究內(nèi)容。例如，在缺少實(shí)驗(yàn)器材的情況下，教師可以尋找替代品，或者與學(xué)生一起制作簡易的實(shí)驗(yàn)器材。這樣，不僅可以完成教師的教學(xué)任務(wù)，還能加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。此外，教師還可以利用農(nóng)村學(xué)生常接觸到的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。例如，農(nóng)村學(xué)生家家都有自己的土灶，教師可以讓學(xué)生分析土灶的結(jié)構(gòu)，觀察木柴燃燒時火焰的現(xiàn)象，掌握燃燒時火焰規(guī)律，利用學(xué)生常見的生活物品輔助教學(xué)，對于身邊的事物的探究會引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

(1)調(diào)動學(xué)生的積極性。

探究性學(xué)習(xí)是對新知識的探索，學(xué)生對新知識的好奇，是調(diào)動學(xué)生積極性的必要條件。在探究式教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)造很多發(fā)揮想象力的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(2)挖掘?qū)W生的潛力。

探究性的活動，不僅可以幫助學(xué)生獲得知識，還可以獲得他人的尊重與認(rèn)可，幫助學(xué)生的個性得到提高與完善。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比相對保守，不擅長談?wù)?、發(fā)言、展示自我，探究式教學(xué)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，不斷挖掘自身的潛能，有助于學(xué)生的健康成長。

三、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村初中物理探究式教學(xué)，需要教師和學(xué)生積極配合。雖然農(nóng)村學(xué)校缺少實(shí)施探究式教學(xué)的條件，但物理教師可以根據(jù)探究式教學(xué)的規(guī)律，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

作者：金明星 單位：安徽阜南縣焦陂鎮(zhèn)中心學(xué)校