小組合作在初中英語中的應(yīng)用

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［摘要］當(dāng)前，在新課改理念下，我國(guó)初中英語課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在英語課堂中鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論的方式提高語言綜合能力以及英語表達(dá)能力。其中初中英語課堂閱讀是極其重要的，只有讓學(xué)生具備良好的閱讀能力，才能提高英語學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。初中英語課堂閱讀教學(xué)中小組合作的有效應(yīng)用是不可或缺的組成部分。

［關(guān)鍵詞］初中英語；課堂閱讀；小組合作

一、小組合作的含義以及在初中英語課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用原因

1.小組合作的含義

在上個(gè)世紀(jì)70年代，小組合作誕生于美國(guó)，并逐漸發(fā)展成為了一種全新的教學(xué)理論與策略。小組合作也被成為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，主要是以小組為單位所開展的一種合作性學(xué)習(xí)，應(yīng)用學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，嚴(yán)格按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，將全班同學(xué)有針對(duì)性地劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組。從某種角度分析，小組合作能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，符合新課改的基本要求，可以讓每一位學(xué)生都能積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作意識(shí)。

2.初中英語課堂閱讀教學(xué)英語小組合作的原因

從小組合作實(shí)施以來，在初中英語教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。其一，在初中英語課堂閱讀教學(xué)中合作小組可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂閱讀的詞匯量比較大，信息比較廣泛，很多學(xué)生因受到語法、詞匯的影響，對(duì)英語無法提起興趣。而小組合作實(shí)現(xiàn)小組成員的交流與合作，保證每一位成員都可以參與其中，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。其二，小組合作在初中英語課堂閱讀教學(xué)中能夠降低閱讀難度。小組合作可以讓小組成員討論,將每一段的主題分析出來，分工合作，每人負(fù)責(zé)一段，這樣不僅可以提高閱讀速度，并且還會(huì)提高閱讀質(zhì)量。

二、小組合作在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

誠(chéng)如上文所言，在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中小組合作占據(jù)了十分重要的地位，為進(jìn)一步分析其應(yīng)用策略，筆者以某一班級(jí)為例，將全班30名學(xué)生分為6個(gè)小組，其中每個(gè)小組中包括優(yōu)生2人、中等生2人、差生2人，保證每個(gè)小組的均衡性。另在課堂閱讀中，英語教師將每個(gè)小組的優(yōu)生、中等生、差生賦予不同的任務(wù)，優(yōu)生側(cè)重于思維導(dǎo)圖能力的訓(xùn)練；中等生側(cè)重閱讀信息的尋找；差生側(cè)重詞匯能力的提高，其中包括猜詞能力，以及尋找簡(jiǎn)單句子的能力。比如在學(xué)習(xí)Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!中的長(zhǎng)篇閱讀《ThespiritofChristmas》時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

1.小組討論

英語教師需要根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)習(xí)情況設(shè)定一個(gè)或者兩個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的責(zé)任便是組織小組成員進(jìn)行討論與分析，并對(duì)小組分工加以關(guān)注，保證小組分工的有序性，能夠在小組分工中遵循優(yōu)生、差生相互結(jié)合的原則。主講人員則需要根據(jù)小組討論的結(jié)果，將所討論的結(jié)果表達(dá)，其保證表達(dá)的準(zhǔn)確性。執(zhí)筆人員需要將小組討論的答案形成思路并提交，剩下的同學(xué)則起到協(xié)作的作用，主要是負(fù)責(zé)提供思路，補(bǔ)充討論結(jié)果。

2.小組合作

小組合作中需要采取多層次、多形式、多交流的方式，可以將小組劃分為三組。在學(xué)習(xí)《ThespiritofChristmas》時(shí)，可以將學(xué)生分為A層、B層、C層。A層的主要內(nèi)容便是通讀課文，將文章的結(jié)構(gòu)加以概述，并通過思維導(dǎo)圖的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。B層的任務(wù)則是將課文中的中心句進(jìn)行查找，理解課文，依據(jù)課后或者英語教師所提問的問題進(jìn)行追問與分析，完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。C層則是針對(duì)差生而言，其學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常簡(jiǎn)單的，是在文章中勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的詞匯或者短語，能夠?qū)φn文的基本意思有所掌握，并能夠完成簡(jiǎn)單的習(xí)題。等到小組合作結(jié)束之后，則需要將組內(nèi)成員進(jìn)行歸納與集中，進(jìn)行討論，展示自己的成果。

3.小組展示

在英語閱讀的過程中，可以先讓各個(gè)小組代表對(duì)本文的主要思想觀念進(jìn)行分析，并且對(duì)其中劃分的段落以及表達(dá)的含義加以描述;或者采取擺擂臺(tái)的方式，將小組討論設(shè)定為一個(gè)擂臺(tái)戰(zhàn)，讓小組出一名挑戰(zhàn)者。第一項(xiàng)任務(wù)是朗讀課文，由教師作為裁判，對(duì)小組朗讀的流暢性、發(fā)音等加以評(píng)判，并選擇優(yōu)秀的小組。第二項(xiàng)則是回答閱讀理解的問題，看哪一個(gè)小組能夠快速在文章中找出與答案對(duì)應(yīng)的話語，并且回答正確。這種采取對(duì)抗制的形式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。綜上所述，小組合作是英語教學(xué)中值得推薦的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低閱讀難度，提高英語教學(xué)水平。在小組合作中，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異劃分為多個(gè)小組，其中包括優(yōu)生、中等生與差生，讓小組之間的成員進(jìn)行相互扶持幫助，不斷提高英語學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)英語教學(xué)質(zhì)量。

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作者:李晉川 單位:四川省成都市蜀西實(shí)驗(yàn)學(xué)校