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大學生心理健康教育淺談

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大學生心理健康教育淺談

摘要:互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與科技技術(shù)的進步,新媒體應運而生,新媒體對人們的生活、學習、工作形成巨大的影響。新媒體的發(fā)展直接影響著大學生心理成長與發(fā)展,而如何在新媒體視域下開展大學生心理健康教育課程,一直是高等教育較為關注的問題。對此,本文著重分析新媒體對大學生心理健康的影響,提出新媒體的大學生心理健康教育路徑。

關鍵詞:新媒體;心理健康教育;大學生

一、引言

新媒體下,為大學生心理健康教育改革提供契機。在以往心理健康教育中,大都是通過課堂教學模式或者是心理教育咨詢模式進行的。而新媒體環(huán)境下能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下教育形式,對大學生思想動態(tài)掌握,根據(jù)大學生發(fā)展需要,給予大學生線上線下引領、教育,培育大學生思想意識,更正大學生的價值觀、人生觀,進而促進大學生身心健康發(fā)展。因此,學校大學生心理健康教育應與時俱進,有效的借助新媒體優(yōu)勢,促進大學生心理健康教育的改革與創(chuàng)新,進而增強高校教育教學質(zhì)量。

二、新媒體對大學生心理健康的影響

(一)積極影響

新媒體的到來,對大學生生活、學習帶來積極的影響效果。首先,新媒體具有強大的交互性,拓展大學生交際圈,使大學生借助新媒體平臺能夠與他人進行交流,建立良好的友誼。新媒體環(huán)境下,拉近了人與人之間的距離,通過新媒體實時聊天、分布信息、獲取信息??傊?,新媒體的生成,迎合大學生愛表現(xiàn)、愛交際、炫個性的特點,甚至大學生運用新媒體已經(jīng)成為一種時下潮流。其次,新媒體環(huán)境下,信息是交互性的,沒有隱藏的信息,大學生能夠根據(jù)自身喜好,獲取想要的信息。通過新媒體大學生能夠了解世界、了解生活,拓展大學生學習模式,使大學生借助新媒體就能夠自主學習知識。最后,基于新媒體的優(yōu)勢,教育領域意識到新媒體運用到教育教學中的意義,在新媒體平臺中,開展課程教學模式,改變大學生以往課堂教學學習形式,使大學生借助新媒體平臺就能夠獲取相關的知識內(nèi)容,而課堂教學已經(jīng)成為大學生知識內(nèi)化的主要場所,創(chuàng)新以往教學模式,激發(fā)大學生學習動力,進而培育大學生實踐能力。

(二)消極影響

從哲學視角分析,任何事物都具有正反面,有積極的一面,必定存在消極的一面,新媒體亦是如此。新媒體的生成對大學生心理健康發(fā)展具有一定的影響,影響到大學生進一步發(fā)展模式。新媒體雖然信息龐大,但其信息魚龍混雜,具有正能量信息,也存在負能量信息,大學生年齡小,人生閱歷,生活經(jīng)驗不足,很容易受到不良信息的蠱惑,影響到大學生價值觀,使大學生誤入歧途。甚至一些大學生借助新媒體的開放性,不加以規(guī)范自身,肆無忌憚的分布負面信息,不僅對自身形成一定的影響,對社會安定發(fā)展也形成一定的不良影響。新媒體對大學生心理健康負面影響體現(xiàn)在:首先,新媒體背景下,會生成較多的負面信息,如詐騙信息、網(wǎng)絡暴力、黃色信息等,這些對大學生思想形成一定的沖擊。尤其是一些意志力較為薄弱的大學生,很容易受到不良信息的影響,對大學生身心健康帶來極大的負面影響。其次,新媒體技術(shù)的進一步發(fā)展,智能手機的生成,對大學生思想行為形成一定的沖擊。例如:當前手機游戲與日俱增,大都是根據(jù)大學生需求研發(fā)的,大學生沉迷與手機游戲,長期低頭玩手機,已經(jīng)到了無法自拔的程度。甚至在飯桌上,手機都不離手。最后,新媒體環(huán)境下實現(xiàn)大學生與他人交流的零距離,然而,在此過程中,使大學生道德標準缺失。新媒體環(huán)境是虛擬的,大學生可以通過某一個身份與他人進行交流,因身份是虛擬的,導致交流的話語也是欺騙的,對大學生形成不良的影響。

三、新媒體的大學生心理教育教育路徑

(一)構(gòu)建新媒體心理健康教育平臺

新媒體環(huán)境下,大學生心理特征的改變,不僅是簡單的心理健康教育問題,其是大學生通過新媒體環(huán)境下形成的一系列心理異化現(xiàn)象,需要學校重視大學生這一現(xiàn)象,加強大學生心理健康教育,在以往心理健康教育基礎上,構(gòu)建新媒體心理健康教育平臺,給予大學生針對性的教育,進而促進大學生身心健康發(fā)展。因此,大學生心理健康教育應轉(zhuǎn)變以往課堂教學教育模式,在此基礎上構(gòu)建新媒體心理健康教育平臺,為大學生開展新媒體心理健康教育模式?;谛旅襟w中的信息魚龍混雜,教師應將課程知識整合,將課程知識制作成教學課件,以正能量知識為導向,引領大學生,增強大學生明辨是非能力,進而增強心理健康教育質(zhì)量。例如:在新媒體心理健康教育平臺中,構(gòu)建哲學課程板塊、心理學課程板塊、教育學課程板塊等,根據(jù)大學生興趣愛好,將各個板塊趣味化,吸引大學生關注,改變大學生以往獲取知識途徑,使大學生獲取知識通過新媒體教育平臺中。構(gòu)建的新媒體心理健康教育平臺,教育資源豐富,滿足大學生異質(zhì)性資源獲取需要,能夠更好的教育大學生,為大學生營造高質(zhì)量的獲取信息平臺。因此,在新媒體心理健康教育平臺構(gòu)建中,應根據(jù)大學生實際情況開展,進而增強新媒體心理健康教育平臺的點擊率。

(二)構(gòu)建新媒體咨詢板塊

開展新媒體心理健康教育咨詢活動,能夠更好的引領大學生,增強心理教育的針對性、全面性。因此,在新媒體心理健康教育平臺中,應加強新媒體心理健康教育咨詢板塊的構(gòu)建,實現(xiàn)心理健康教育一對一輔導教育模式,進而促進大學生身心健康發(fā)展。以往的心理健康教育輔導大都在課堂教學中或者是心理輔導室中,這種心理健康教育模式,能夠在一定程度上幫助大學生走出陰霾。而構(gòu)建新媒體心理健康教育咨詢板塊,能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康教育交互性、實時性、系統(tǒng)性、全面性。通過在線上幫助大學生解答心理問題,給予大學生針對性的引領。換言之,構(gòu)建新媒體心理健康教育咨詢板塊,是對以往心理健康教育的一種補充。在新媒體心理健康教育平臺中,教師借助大數(shù)據(jù)技術(shù)收集大學生獲取信息的數(shù)據(jù),通過對數(shù)據(jù)的分析能夠掌握大學生思想動態(tài),采取主動出擊的形式,給予大學生合理的引領,進而更好的教育大學生。

(三)增強新媒體監(jiān)管模式

學校是教書育人的主要場所,教師是大學生成長過程中的引領者,有助于給予大學生一定的監(jiān)管,進而促進大學生全面發(fā)展?;谛旅襟w信息的復雜性,應加強新媒體監(jiān)管模式。首先,規(guī)范新媒體建設,健全相關的新媒體監(jiān)管機制,及時清理網(wǎng)絡不良信息,避免干擾大學生思想。其次,重視加強大學生自我管理能力,弘揚上網(wǎng)要適度思想理念的傳播,避免大學生過度上網(wǎng),增強大學生自我約束能力,向綠色上網(wǎng)、文明上網(wǎng)形式發(fā)展。為了更好的規(guī)范大學生上網(wǎng),教師應發(fā)揮引領作用,增強教師職業(yè)素養(yǎng),專業(yè)化能力,使其更好的引領大學生,進而更好的為大學生開展心理健康教育活動。

(四)線上線下心理健康教育相融合

新媒體的發(fā)展是不可逆轉(zhuǎn)的時代潮流,對于大學生而言,網(wǎng)絡的虛擬是不可避免的。教師是大學生成長過程中的引領者,引領大學生直面新媒體信息的虛擬性,增強大學生文明上網(wǎng)行為,借助新媒體優(yōu)勢,為大學生開展線上線下心理健康教育活動,實現(xiàn)心理健康教育的有效性。例如:在線上借助微信、QQ等社交軟件,為大學生開展線上心理健康教育輔導工作,并且將相關的課程知識發(fā)送給大學生,讓大學生對相關的理論知識全面掌握。在課堂教學中,教師引領大學生進行實踐,通過實踐,幫助大學生解決所遇到的心理問題,讓大學生更好的認識自己,使大學生能夠運用知識更好的教育自身,進而增強大學生自我管理能力。

四、結(jié)語

綜上所述,新媒體下,為大學生生活提供便利性,拓寬了大學生獲取信息模式。與此同時,對大學生心理健康形成一定的沖擊。因此,學校應重視大學生心理健康教育的開展,尊重大學生主體性,根據(jù)大學生實際情況,為大學生開展線上線下心理健康教育,凈化大學生心靈,進而促進大學生身心健康發(fā)展。

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[3]董玲娟.新媒體視角下對大大學生心理健康教育的創(chuàng)新——評《大大學生心理健康教育(第4版)》[J].新聞愛好者,2018(12):113.

作者:田亞楠 單位:鄭州西亞斯學院國際教育學院