大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法研究

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［摘要］大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會(huì)的熱點(diǎn)話題，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也愈發(fā)重要。教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的基本要素，影響教學(xué)活動(dòng)的成效。分析了當(dāng)下我國高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法的發(fā)展趨勢，總結(jié)出目前采用的各類教學(xué)方法，力求發(fā)現(xiàn)問題，就如何完善該課程的教學(xué)方法提出可行性建議。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)課程；教學(xué)方法

近幾年，受國際金融危機(jī)、國內(nèi)用人市場結(jié)構(gòu)調(diào)整、高校畢業(yè)生數(shù)量供大于求等問題影響，大學(xué)生就業(yè)難也成為每年畢業(yè)季一個(gè)熱點(diǎn)話題。高校作為向社會(huì)輸送高質(zhì)量人才、引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的主體，在大學(xué)生的就業(yè)過程中扮演著至關(guān)重要的角色。高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的成功與否，直接影響著大學(xué)生的就業(yè)能力以及就業(yè)質(zhì)量。教育部于2007年下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程提出了具體的要求，里面指出就業(yè)指導(dǎo)課程“要在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)效果”。影響教學(xué)活動(dòng)的要素有很多，教學(xué)方法作為基本要素之一，對教學(xué)活動(dòng)的成效起著重要作用。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程具有學(xué)科特殊性，探究其多樣化的教學(xué)方法，找到進(jìn)一步完善和提升的空間，對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展、緩解當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)問題有著一定的實(shí)踐意義。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法的發(fā)展趨勢

研究教學(xué)方法，需要從三個(gè)著力點(diǎn)進(jìn)行判斷和考察，這三個(gè)著力點(diǎn)分別是課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)場所和教學(xué)目標(biāo)。隨著大學(xué)生就業(yè)難問題的影響逐年擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容也在不斷調(diào)整和變化，教學(xué)活動(dòng)場所也從校內(nèi)走向了校外，而教學(xué)目標(biāo)則從最初的“找到工作”升華到現(xiàn)如今的“高質(zhì)量就業(yè)”，乃至于完成高水準(zhǔn)的大學(xué)生職業(yè)生涯教育。高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法上也相應(yīng)地做出了一些調(diào)整，以期滿足新時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法有如下兩個(gè)發(fā)展趨勢。

（一）實(shí)踐內(nèi)容比重增加

就業(yè)指導(dǎo)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是對我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)而言，受外環(huán)境的就業(yè)壓力和學(xué)科發(fā)展較遲的影響，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的主要目標(biāo)仍是保障學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，這與大量的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是分不開的。近年來就業(yè)率指標(biāo)壓力越來越大，國家和高校高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作，同時(shí)也借鑒了許多西方發(fā)達(dá)國家的教學(xué)方法，增加了就業(yè)指導(dǎo)課程中的實(shí)踐內(nèi)容。如通過角色扮演、情境重現(xiàn)、模擬面試等方法，讓學(xué)生盡可能地感受到現(xiàn)實(shí)職場中所能出現(xiàn)的問題和情況；或積極聯(lián)系企業(yè)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生爭取更多更有效的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而不是像以往那樣直接“大包干”給用人單位，不顧學(xué)生個(gè)體差異和性格；或是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)下用人單位的真實(shí)需求，為自己的職業(yè)規(guī)劃早做準(zhǔn)備。實(shí)踐教學(xué)方法使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作更加“接地氣”，也符合學(xué)科發(fā)展的要求，符合新背景下大學(xué)生就業(yè)的需要。

（二）教學(xué)方式日益多元化

教學(xué)方式的多元化主要是建立在科學(xué)技術(shù)不斷更新?lián)Q代的基礎(chǔ)上，尤其是新媒體技術(shù)的發(fā)展，使網(wǎng)上教學(xué)、微信教學(xué)等成為可能。不可否認(rèn)的是，書本教學(xué)和PPT教學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中仍然是主要的教學(xué)方式，向?qū)W生傳遞大部分的理論內(nèi)容。而慕課、網(wǎng)易公開課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，可以使學(xué)生將課下時(shí)間也利用起來，通過碎片化時(shí)間的管理，結(jié)合課上教師的講授內(nèi)容，從而更好地理解和反饋課堂教學(xué)知識，教學(xué)效率也大大提高。目前很多高校都建立了就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，比較典型的有西安電子科技大學(xué)的職前網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、華中師范大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺等。通過新式教學(xué)方式，大學(xué)生接觸和掌握的資源更多了，自我搜索和篩選信息的能力得到了增強(qiáng)。尤其是對“90后”“00后”大學(xué)生而言，他們對新鮮事物有著更強(qiáng)烈的好奇心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式使大學(xué)生的教學(xué)參與度更高，可以進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作達(dá)到事半功倍的效果。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)際教學(xué)方法總結(jié)

（一）課堂講授法

課堂講授法作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中扮演著主要的角色，也是高校教師傳授理論知識所用到的最基本的教學(xué)方法。根據(jù)作者所工作學(xué)校的實(shí)際情況，就業(yè)指導(dǎo)課程中的職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論知識等都通過課堂講授法進(jìn)行傳播。課堂講授法中教師的主導(dǎo)地位優(yōu)越，向?qū)W生傳授的知識量大且集中，學(xué)生的地位則相對被動(dòng)，求知欲望和主動(dòng)性較差，與教師的溝通互動(dòng)少。同時(shí)很多高校也積極吸引校外專業(yè)人士前來進(jìn)行有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)和開展講座活動(dòng)等，形式上同課堂講授法相近，故作者也將這種教育方法歸類到課堂講授法中。除此之外，課堂講授法多為大班教學(xué)，某些學(xué)院跨專業(yè)的學(xué)生一起上就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)象也屢見不鮮，故該種教學(xué)方式缺少一定的針對性，學(xué)生接收到的信息雖多，但有效性欠缺，這也是高校就業(yè)指導(dǎo)中心近年來在不斷反思的問題。為了增強(qiáng)課堂講授法的趣味性，提高學(xué)生的參與度，很多教師也在授課過程中加入迎合時(shí)代的新話題、新觀點(diǎn)等，并將案例教學(xué)、情境教學(xué)等融入課堂教學(xué)中，加入體驗(yàn)式因素，從而提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)多適用于就業(yè)指導(dǎo)課程中需要實(shí)踐的部分，如面試技巧、商務(wù)禮儀、工作實(shí)習(xí)、心理輔導(dǎo)、用人單位調(diào)研等。這些內(nèi)容光靠課堂講授是無法實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果的，紙上談兵并不可行。作者通過所在學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，并在翻閱大量兄弟院校就業(yè)指導(dǎo)課程文獻(xiàn)資料后，將體驗(yàn)式教學(xué)分為如下三類。1.情境教學(xué)類。情境教學(xué)即創(chuàng)設(shè)一種情境，學(xué)生和教師共同參與其中，通過模擬真實(shí)環(huán)境，換位思考，在實(shí)際體驗(yàn)中得到真知。常見的有模擬面試、角色扮演、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等。其中模擬面試常常是由就業(yè)指導(dǎo)中心教師擔(dān)任面試官，有能力的高校還會(huì)邀請社會(huì)企業(yè)中真正的人力資源經(jīng)理來參加，對學(xué)生進(jìn)行模擬招聘。2.工作室教學(xué)當(dāng)下很多高校都開展了工作室教學(xué)方法，采用預(yù)約制度，對學(xué)生進(jìn)行一對一或者小團(tuán)體就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)。如清華大學(xué)的“志楠工作室”、大連理工大學(xué)的“求職咨詢工作坊”等。受工作室規(guī)模和教師人數(shù)的影響，工作室教學(xué)無法像大班教學(xué)那樣普及，主要解決的是學(xué)生個(gè)體問題。3.社會(huì)實(shí)踐類社會(huì)實(shí)踐類主要包括校外實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、名人訪談等。隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變以來，社會(huì)企業(yè)也更加青睞上手快、能較快適應(yīng)職場生活的優(yōu)秀畢業(yè)生。校外實(shí)習(xí)一直是各高校的重點(diǎn)內(nèi)容，而社會(huì)調(diào)研、名人訪談等則是新晉的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法之一。

（三）新媒體教學(xué)方法

新媒體教學(xué)方法是伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)方式。早期高校多以多媒體教學(xué)為主，通過PPT、課堂小視頻等方法緩解學(xué)生對書本的審美疲勞，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則為高校使用新媒體教學(xué)方法創(chuàng)造了良好的條件。各高校的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)信息平臺使學(xué)生獲取資源更加便捷和豐富，節(jié)省了人力、物力。幾年來發(fā)展快速的慕課（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）則讓教師和學(xué)生能夠接觸到國際著名高校的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，大量汲取國內(nèi)外先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)理論，常用的慕課網(wǎng)站有coursera、優(yōu)達(dá)學(xué)城、edX等。與此同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”概念的提出，也是同新媒體教學(xué)方法的運(yùn)用分不開的?！胺D(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)的是課前、課中和課后的聯(lián)動(dòng)，教師提供學(xué)生視頻課程資料，學(xué)生在課前先自主學(xué)習(xí)，課堂上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行討論和分析、布置作業(yè)，課后學(xué)生完成課業(yè)任務(wù)，消化所學(xué)的知識。以某高校的就業(yè)指導(dǎo)課程為例，該高校就“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式。學(xué)校不統(tǒng)一安排上課時(shí)間，學(xué)生通過指定的賬號、密碼登錄網(wǎng)絡(luò)課堂，并在線完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試，同時(shí)遞交紙質(zhì)作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況、考試分?jǐn)?shù)和紙質(zhì)作業(yè)進(jìn)行綜合評分，并對學(xué)生采用課外輔導(dǎo)的方式進(jìn)行指導(dǎo)。新媒體教學(xué)方法擴(kuò)充了高校的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的參與度、自主學(xué)習(xí)能力大大加強(qiáng)，教學(xué)效果也得到了相應(yīng)的提升。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法運(yùn)用原則

（一）學(xué)生的主體性

我國教育界對教學(xué)方法的討論常常離不開教師本位的思想，學(xué)界分別從教師和學(xué)生兩個(gè)維度來分割教學(xué)方法，傳授加上學(xué)習(xí)即構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的全部。而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)如今教師可以通過面授以外的方式傳授知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)也并非一定要教師參與其中，故學(xué)生的地位在教學(xué)活動(dòng)中勢必會(huì)越來越重要，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方法也受到廣泛的認(rèn)同。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的目標(biāo)是通過一系列的就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生獲得走向社會(huì)的職業(yè)競爭力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。此過程中學(xué)生處于不斷認(rèn)識自我、改善自我、提升自我的狀態(tài)，學(xué)生的主體地位不可撼動(dòng)，只有真正重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，通過有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就業(yè)指導(dǎo)才能算真正落到實(shí)處。

（二）實(shí)踐導(dǎo)向性

教育部關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)課程課時(shí)的規(guī)定是建議不少于38學(xué)時(shí)，而就業(yè)指導(dǎo)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，受目前高校教學(xué)資源和人力的限制，在相對較短的學(xué)時(shí)內(nèi)，若要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育的目標(biāo)，就需強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的實(shí)踐導(dǎo)向性。各類體驗(yàn)式教學(xué)、參與式教學(xué)等，就是以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法的典型代表。在原有理論知識的傳授和沉淀的基礎(chǔ)上，通過各類實(shí)踐方法，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)自身不足，尋找今后的職業(yè)發(fā)展方向，學(xué)會(huì)應(yīng)對今后職場中可能出現(xiàn)的問題，從而提高就業(yè)課程的實(shí)效性。

四、完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法的建議

（一）加強(qiáng)師生間互動(dòng)

一種教學(xué)方法是否有效，判斷的標(biāo)準(zhǔn)之一是該方法是否服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，是否滿足了學(xué)生的需要。受我國傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師和學(xué)生之間常常有種距離感，缺乏必要的交流和互動(dòng)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，國家政策、經(jīng)濟(jì)形勢變化、學(xué)生性格發(fā)展等都會(huì)影響就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流也就顯得格外重要。對高校就業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，陸儉明教師的一句話可以概括其精髓：學(xué)生和教師應(yīng)當(dāng)是多元關(guān)系，教學(xué)中是師生關(guān)系、學(xué)術(shù)上是平等關(guān)系、生活中是朋友關(guān)系。當(dāng)下各類社交軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺等，為教師和學(xué)生的即時(shí)溝通提供了可能，只有善于利用這些教學(xué)工具，教師才能夠更全面地了解學(xué)生的就業(yè)需要，學(xué)生也可以隨時(shí)接受到教師的建議和指導(dǎo)，雙方共同合作，才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)。

（二）重視關(guān)懷特殊群體

工作室教學(xué)法、導(dǎo)師團(tuán)、小班教學(xué)等方法，讓大學(xué)生就業(yè)課程步入精細(xì)化、個(gè)性化指導(dǎo)的階段。除此之外，高校還應(yīng)注重對特殊群體的就業(yè)指導(dǎo)，這里的特殊群體不光指有疾病或家中貧困的學(xué)生，還包括因?qū)I(yè)限制而產(chǎn)生的就業(yè)難群體。高校應(yīng)積極采取小團(tuán)體輔導(dǎo)等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)特殊群體的小范圍就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)，有針對性地提高這部分學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)體上的公平。

（三）完善評價(jià)考核機(jī)制

高校就業(yè)指導(dǎo)課程的評價(jià)，無法單純用考試分?jǐn)?shù)等來判斷，教學(xué)方法是否真正有效，還需建立起科學(xué)的評價(jià)考核機(jī)制。可以通過校內(nèi)和校外綜合評價(jià)的辦法，校內(nèi)對學(xué)生建立起個(gè)人檔案，記錄學(xué)生大學(xué)四年來的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容完成情況、教師評價(jià)、學(xué)生對教學(xué)方法的反饋和建議等；校外則通過問卷調(diào)查、實(shí)地采訪調(diào)研等方式，對學(xué)生家長、用人單位和校友等進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解本校學(xué)生離校后的實(shí)際發(fā)展情況、用人單位對本校畢業(yè)生的評價(jià)等，內(nèi)外結(jié)合，雙管齊下，用數(shù)字說話，不斷完善本校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:王蕓蕓 單位:廣東金融學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院