留學生電工技術(shù)課程雙語教學研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了留學生電工技術(shù)課程雙語教學研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：文章以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院為例，從電工技術(shù)課程雙語教學的背景，明確電工技術(shù)課程雙語教學體系的設(shè)計理念和教學目標，設(shè)置特色教學內(nèi)容，完善教學方法，采用公正的考核方法五個方面分析了高職留學生電工技術(shù)課程雙語教學體系。

關(guān)鍵詞：高職留學生；電工技術(shù)；雙語教學構(gòu)建

高職留學生電工技術(shù)課程雙語教學體系，其目的是形成相應(yīng)的雙語教學模式和教學方法，讓學生能夠系統(tǒng)掌握電工技術(shù)課程的專業(yè)知識和英文表述方法，提高學生技術(shù)課程的學習與英語應(yīng)用能力，逐步培養(yǎng)學生用英語思考問題、分析問題和解決問題的能力。為了達到這一目的，探究高職留學生電工技術(shù)課程雙語教學體系是十分有必要的。

一、電工技術(shù)課程雙語教學的背景

電工技術(shù)課程是高職類院校工科類專業(yè)的第一門職業(yè)技能基礎(chǔ)教學課程，是一門基于項目化教學的理實一體化課程。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）積極實施“人才強校、品牌特色、校企合作、國際合作”四大發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標，生源主要是非洲留學生和省內(nèi)學生。電工技術(shù)課程授課對象包括非洲留學生、本院有意赴國外留學或就業(yè)的工科類專業(yè)學生和本校機電類專業(yè)學習優(yōu)異的學生等。結(jié)合學?！皣H合作”發(fā)展戰(zhàn)略，電工技術(shù)課程培養(yǎng)定位為機電類相關(guān)專業(yè)“高端課程”，著重培養(yǎng)學生電工技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)英語應(yīng)用能力和國際交流合作能力，使學生成為具有國際競爭能力的創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、明確電工技術(shù)課程雙語教學體系的設(shè)計理念和教學目標

由于非洲地區(qū)留學生在語言、教育背景、文化背景和思想觀念等方面存在較大差異，學生的基礎(chǔ)知識一旦欠缺，就會影響學生的學習自信心。電工技術(shù)課程開展行動導向教學，并運用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動掌握知識、技能，從而提高教學有效性。電工技術(shù)課程的設(shè)計思想為以培養(yǎng)能力為中心，以必需夠用為原則，以工作過程為課程設(shè)計基礎(chǔ)，以校企合作真實紡織設(shè)備為載體，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選教學內(nèi)容，以滿足“學的會、用的上”的基本要求；同時增加拓展內(nèi)容，體現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)所需的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料等“四新”內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生能夠識器件、懂原理、會安裝、能維護、強素質(zhì)、通雙語的課程目標。留學生的雙語授課與國內(nèi)本課程的教學設(shè)計不同，針對留學生動手能力強、地區(qū)差異大的特點，實踐教學活動的設(shè)計思想是：增大實踐課時比例，同時加大企業(yè)實踐的課時，充分發(fā)揮學生的主體地位，運用因材施教的柔性教學方法，強化趣味性實踐項目的訓練，不斷激發(fā)學生對電工技術(shù)課程的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，從而構(gòu)建多模式、多層次的立體化實踐教學模式，提高電工技術(shù)課程的實踐教學水平。

三、設(shè)置特色教學內(nèi)容

我院電工技術(shù)課程自1979年首次開設(shè)，始終重視課程目標與時代需求相對接，課程內(nèi)容與工程實踐相對接，課程教學與國際交流相融合，不斷推進課程建設(shè)和改革。課程教學設(shè)計理念先進，以紡織行業(yè)典型自動化設(shè)備為載體，提煉和歸納紡織設(shè)備電氣控制技術(shù)要求，形成崗位職業(yè)能力，將課程內(nèi)容設(shè)計為三大模塊，注重課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)過程相對接，并將校企合作研發(fā)成果納入教學，行業(yè)特色明顯。電工技術(shù)課程教學內(nèi)容設(shè)計包括三個模塊，模塊一為基礎(chǔ)模塊，學習通用電工技術(shù)知識，包括照明電路、工業(yè)電路等，占60%～70%；模塊二為綜合模塊，學習非洲留學生所在國家的紡織企業(yè)自動化設(shè)備的控制電路，主要是輕紗、梳棉等典型工藝控制電路分析與應(yīng)用，占20%～30%；模塊三為探索模塊，學習校企合作研發(fā)，為企業(yè)服務(wù)的科研項目先進控制講解并討論，占5%～10%。設(shè)置特色課程內(nèi)容的同時，針對留學生思想活躍、喜歡實踐的特點，課程中加大了實踐教學的比例。實踐項目安排時，根據(jù)提煉和歸納掌握紡織設(shè)備電氣控制技術(shù)所需的知識和技能進行設(shè)計。首先要求學生掌握常用電工儀器儀表的使用，交直流電路測量方法，照明電路的安裝與檢修，以及電動機控制電路的安裝、調(diào)試與維護等；在此基礎(chǔ)上，學會根據(jù)紡織工藝要求，能夠識讀和分析紡織行業(yè)典型機器設(shè)備的電氣圖紙，掌握電氣線路的維護和排故等，以達到學生掌握紡織行業(yè)典型自動化設(shè)備（如梳棉機、并條機、細紗機）電氣控制操作與維護為課程目標。

四、完善教學方法

在電工技術(shù)課程的教學過程中，通過幾年的教學積累，不斷改進教學活動設(shè)計，由于是小班教學，課程教學始終在理實一體化教學場地及真實的企業(yè)現(xiàn)場進行，采取講練結(jié)合，邊講邊練，或先做后學，小步快進，讓學生在一次次成功中感受到學習的樂趣，產(chǎn)生求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，取得了良好的教學效果。針對留學生上課期間主動質(zhì)疑能力強、思維活躍的特點，對課程重點部分的教學進行完善，首先，增加其實踐課的課時，以提高留學生的實踐操作技能；其次，將多媒體等現(xiàn)代信息化技術(shù)融入教學環(huán)節(jié)，采用動畫的方式模擬運動過程，調(diào)動學生的學習興趣，然后采用“先做后講”的方式，控制好學習節(jié)奏，以確保學生掌握電工技術(shù)課程的重點知識。由于留學生文化背景等原因，學生對課程專業(yè)英語的理解較困難，影響了課程知識模塊的教學。針對該問題，首先利用動畫或視頻來展現(xiàn)工作過程，通過深入企業(yè)一線現(xiàn)場參觀、講解，使學生了解工作過程、控制方式，采用任務(wù)驅(qū)動法，將整個項目進行分解為任務(wù)，增大動手實踐內(nèi)容，帶領(lǐng)留學生去校企合作單位（常州聯(lián)合布業(yè)有限公司、常州欣東源紡織品有限公司等）進行企業(yè)參觀及現(xiàn)場教學，使學生接觸并掌握紡織企業(yè)的一線技術(shù)。通過各個任務(wù)的完成達到整個項目的目標。

五、采用公正的考核方法

電工技術(shù)課程的考核內(nèi)容，一是實驗基礎(chǔ)知識與技術(shù)的考核，主要考核學生對基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論掌握的扎實程度；考核學生動手的熟練程度，以及排除故障的能力；二是實踐規(guī)范的考核。嚴格要求學生，強化基本操作的規(guī)范；三是職業(yè)素養(yǎng)的考核，主要是考核學生對5S管理的遵守和執(zhí)行情況。建立公正的考核方法，考核評價應(yīng)趨于過程化、多主體性、定量與定性相結(jié)合，針對非洲留學生學習特點，實驗考核以平時的成績?yōu)橹鳎诳己酥胁捎谩爸?、會、能”三維的考核策略，是指對學生的考核評價采取“應(yīng)知考核+應(yīng)會考核+能力素質(zhì)考核”。應(yīng)知考核是考核學生基本知識的掌握程度；應(yīng)會考核是考核學生的技能掌握程度；能力素質(zhì)考核是通過小組競賽，采取師評、自評、互評的方法，全面考核學生的技能水平、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力等。通過以上考核方式，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情、創(chuàng)新潛能和團隊精神。

六、結(jié)語

課程組積極響應(yīng)本校國際合作的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合學校實際，鼓勵英文授課的政策，積極開展電工技術(shù)雙語教學的課程體系研究，并摸索出合適的教學方法，研究出符合行業(yè)特色的課程內(nèi)容，保證了課程的順利開展，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻：

[1]葛紅娟,劉海春.電工電子技術(shù)課程雙語教學體系的研究與實踐[J].電氣電子教學學報,2006,28(1):51-53.

[2]黃亞玲,唐瑤,吳星明,等.留學生電氣技術(shù)實驗全英文授課的教學實踐[J].實驗室技術(shù)與管理,2012,29(4):242-244.

[3]胡光霞,王蕓,谷嫚.留學生電工與電子技術(shù)實驗的教學實踐[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2015(2):107.

[4]朱延楓,李洋洋,耿大勇.淺談提高留學生“電路與電路實驗”課程教學質(zhì)量的方法[J].中國電力教育,2014(12):122-123.

作者:付華良 劉艷云 嚴美嫻 王一凡 單位:常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院