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一、信息化時(shí)代英語語音教學(xué)存在的問題及對(duì)策
1.教師信息化教學(xué)能力不足,并沒有高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)課堂效率。教師會(huì)制作課件,利用PPT教學(xué),但只是將多媒體作為輔助教學(xué),并沒有真正將技術(shù)融合到教學(xué)中,學(xué)生更多的時(shí)候是觀賞者,沒有積極參與其中。學(xué)生課堂學(xué)得精彩,但是課后不能及時(shí)鞏固,知識(shí)未能內(nèi)化。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育,以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步,同家長(zhǎng)配合,實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。2.新的教育思潮、教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷出現(xiàn),如MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂,但是很多教師不知如何應(yīng)用。教師應(yīng)有更多機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)、掌握制作技巧,制作出適合學(xué)生學(xué)情的資源包,更好地服務(wù)教學(xué)。3.學(xué)生的視眼較小,接觸信息化的環(huán)境有限。英語學(xué)習(xí),最好是在語言環(huán)境中習(xí)得,但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識(shí)和技能都來自于課堂,課上的知識(shí)重點(diǎn)有限,學(xué)生要想拓展,需要更多的英語資料,很多家庭不能實(shí)現(xiàn);而教學(xué)中的難點(diǎn),課后家長(zhǎng)不會(huì)輔導(dǎo),越積越多,學(xué)段越高,掉隊(duì)的學(xué)生越多,“學(xué)困生”增加。對(duì)待“學(xué)困生”,學(xué)校和家長(zhǎng)要多溝通,可以成立“一對(duì)一”小班,幫助他們找到學(xué)習(xí)的方法,創(chuàng)造樂學(xué)好學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步。同時(shí),利用多媒體為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)記錄,關(guān)注成長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待考試的態(tài)度。多從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)刻苦學(xué)習(xí)的榜樣,形成踏實(shí)、努力上進(jìn)的正能量。4.一些學(xué)生家庭條件有限,外來務(wù)工人員信息素養(yǎng)的高低直接影響到學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生接觸新技術(shù),如平板電腦,網(wǎng)上學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)少,學(xué)生能擁有的就是“人人端”———手機(jī)。小學(xué)生自制力差,利用手機(jī)打游戲,瀏覽不良網(wǎng)頁,影響學(xué)業(yè)。教師布置線上英語作業(yè)要規(guī)定好時(shí)間,并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,監(jiān)督學(xué)生在家使用的手機(jī),逐步養(yǎng)成學(xué)生正確安全使用手機(jī)的習(xí)慣。
二、利用信息技術(shù)搞好小學(xué)英語自然品讀法詞匯教學(xué)的途徑
(一)在自然品讀法詞匯教學(xué)中,利用信息技術(shù)呈現(xiàn)新知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)授課模式下,上詞匯課主要是利用卡片,方便時(shí)也利用實(shí)物來呈現(xiàn)新知,久而久之,這種單一的方式讓學(xué)生提不起興趣。而現(xiàn)在運(yùn)用班班通,就可以制作色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的課件,在上課伊始就吸引住學(xué)生的眼球,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)在教授詞匯環(huán)節(jié),學(xué)生利用信息技術(shù)有更多時(shí)間自主學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主體
一般情況下,上詞匯課教授新詞時(shí),主要是采用“教師領(lǐng)讀示范,學(xué)生跟讀”的形式。這種形式機(jī)械單一,無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,效果也不理想?,F(xiàn)在借助信息技術(shù),自然品讀法詞匯教學(xué)也可以變得豐富多彩。學(xué)生不用機(jī)械地跟讀,自主學(xué)習(xí)的時(shí)間增多。
(三)記憶的鞏固環(huán)節(jié),利用信息技術(shù)進(jìn)行多種方式的訓(xùn)練
沒有班班通之前,在單詞的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)一般會(huì)采用英漢互譯、快看快說、大小聲讀、開火車讀、分組讀等方式,取得了一定的效果,但學(xué)生在熟悉這幾種模式后,興趣就慢慢減弱了?,F(xiàn)在利用信息技術(shù)后,復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)經(jīng)常成為詞匯課上的高潮部分。簡(jiǎn)言之,利用信息技術(shù),在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),學(xué)生的聽說讀寫能力都得到了鍛煉。
(四)利用信息技術(shù)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固
調(diào)查發(fā)現(xiàn),有四分之三的學(xué)生家長(zhǎng)無法輔導(dǎo)學(xué)生的英語,學(xué)生學(xué)英語完全依靠課堂教學(xué)。同時(shí),幾乎每個(gè)學(xué)生家中都有電腦或者智能手機(jī),所以開學(xué)伊始就在“一起作業(yè)網(wǎng)”上創(chuàng)建了自己的班級(jí),要求每個(gè)學(xué)生加入。通過探索和實(shí)踐,在信息化條件下,充分運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段來進(jìn)行小學(xué)英語的自然品讀法詞匯教學(xué),比傳統(tǒng)的自然品讀法詞匯教學(xué)更生動(dòng)、活潑、有趣,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也更好。這并不是要全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而是要取其精華,針對(duì)課型特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),將它與信息技術(shù)有效地結(jié)合起來,讓學(xué)生在自然品讀法詞匯教學(xué)課上成為學(xué)習(xí)的主人,自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),在游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的輕松、愉快的環(huán)境中習(xí)得知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
[1]周福娟.中國英語詞匯研究的發(fā)展與演變[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào),2017(2).
[2]鄭仲春.本世紀(jì)初國內(nèi)英語詞匯研究綜述[J].山東外語教學(xué),2007(6)
作者:王凱林 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣回民小學(xué)