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小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的融合

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小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的融合

一、有效應(yīng)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)知識較為抽象枯燥,小學(xué)生年齡較小,數(shù)學(xué)思維尚未完善,并且自控能力較差,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,大部分教師會采用講授式教學(xué)模式,難以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多媒體技術(shù),將抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象具體,將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得立體趣味,能夠?qū)㈧o止的數(shù)學(xué)問題變得動態(tài)且充滿生機(jī),將復(fù)雜問題變得立體、簡單,有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力。例如,在講解這節(jié)知識點時,教師可以提出問題:“同學(xué)們,你們認(rèn)為長方形的面積與長方形有什么關(guān)系呢?”這時,學(xué)生會七嘴八舌地討論起來,當(dāng)學(xué)生給出種種猜測之后,教師借助多媒體進(jìn)行動畫展示,使學(xué)生能夠直觀立體地感受到長方形寬不變,長越長面積越大,如果長不變寬越長,面積也會逐步增大。通過教師的展示,使學(xué)生了解到長方形面積與長和寬有關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,教師在出第二個問題:“那么長方形面積與長和寬有怎樣的關(guān)系呢?”當(dāng)學(xué)生解決第二個問題之后,教師再順勢提出第三個問題:“同學(xué)們,你們回想一下自己擺長方形模型的過程中,你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?”然后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,學(xué)生會根據(jù)具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出“長方形面積=長×寬”這一結(jié)論。教師通過多媒體展示豐富的感性材料,并且通過循序漸進(jìn)的提問,學(xué)生不僅獲取到了知識,也能夠提高數(shù)學(xué)思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,大部分教師會采用理論灌輸或者是“滿堂灌”的教學(xué)模式,由于數(shù)學(xué)知識較為抽象枯燥,學(xué)生的思維尚未發(fā)展完善,所以學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。在新課程改革背景下,開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多媒體技術(shù),不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的合作意識。通過多媒體技術(shù),有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”相關(guān)知識點時,教師可以事先用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝一分鐘之內(nèi)的立交橋上通過的車輛,然后制作成微課視頻,引導(dǎo)學(xué)生記錄各類車輛的數(shù)量。但是車輛數(shù)量過多,學(xué)生一個人難以記錄。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探討,通過發(fā)揮組內(nèi)成員的集體力量,有助于學(xué)生準(zhǔn)確記錄,使學(xué)生能夠形成自愿合作意識,并正確認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的必要性與重要性,由此可以看出多媒體教學(xué)作用是其他教學(xué)方式難以替代的。從心理學(xué)角度而言,動機(jī)是學(xué)生心理需求引起的心理狀態(tài),是激勵人們行動達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因,學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有所興趣,才能夠創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識,敢于探索和冒險。所以在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位,勇于發(fā)揮自身的引導(dǎo)者與組織者的角色,能夠創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識,求知欲望,有效應(yīng)用學(xué)生的好奇心,鼓勵學(xué)生積極思考解決問題,才能夠逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、將多媒體教學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合,突出學(xué)生主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活內(nèi)容緊密結(jié)合,體現(xiàn)教育學(xué)科的生活化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的使用多媒體教學(xué)設(shè)施,將多媒體技術(shù)與學(xué)生的實際生活緊密相連,有助于提高學(xué)生對多媒體知識的有效理解和應(yīng)用。例如,學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”一課時,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況,堅持“以人為本”的教學(xué)觀念,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時,鼓勵學(xué)生積極踴躍參與課堂活動。通過觀察與探討,學(xué)生了解到鐘面上分為時針和分針,一共有12個數(shù),在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生了解到時間的珍貴與來之不易,必須科學(xué)合理地安排作息時間,才能夠有效節(jié)約時間。綜上所述,在新課程改革背景下,我國信息技術(shù)也不斷發(fā)展、創(chuàng)新,教師應(yīng)當(dāng)有效將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合,能夠?qū)⒊橄罂菰锏臄?shù)學(xué)知識變得形象、立體,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,進(jìn)一步增強課堂效率。教師也應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的實際情況,進(jìn)行有針對性的挖掘和引導(dǎo),真正將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生,同時也充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)作用。

作者:姜希紅 單位:吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)