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一、增加課堂內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
隨著歷史教學(xué)課程改革的發(fā)展,中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容不斷增多,學(xué)時(shí)數(shù)在逐步減少。教材中的某些內(nèi)容,比較抽象、復(fù)雜,年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng),學(xué)生感覺到難以理解,教師用語(yǔ)言也難以講清楚,往往這些問(wèn)題用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn);而多利用多媒體教學(xué),教師可以通過(guò)圖像、視頻、動(dòng)畫和文字的配合,形象地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,變抽象為具體,變動(dòng)態(tài)為靜態(tài),化枯燥為生動(dòng),從而化難為易。例如,在講《探索社會(huì)主義建設(shè)道路》中的“”的原因時(shí),學(xué)生難以抓住要點(diǎn)。于是我通過(guò)多媒體展示一系列圖片,如“爬樹摘棉花”和“大南瓜”等,學(xué)生看了圖片后,很快就能把握其根本原因是忽視了客觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。又如,講到《大一統(tǒng)的漢朝》中,漢武帝實(shí)行大一統(tǒng)的措施,在教材里只有漢武帝在政治上,接受主父偃的建議,頒布“推恩令”;思想上接受董仲舒的建議,“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”。但是漢武帝大一統(tǒng)的另外其他的措施散落在其他內(nèi)容中,于是我就把另外的措施一起提前講:經(jīng)濟(jì)上,漢武帝將鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央,統(tǒng)一鑄造五銖錢;軍事上,派衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴,解除西漢北方的威脅……方便學(xué)生能形成一個(gè)橫向的知識(shí)體系。接著,為了突破漢武帝大一統(tǒng)措施這一難點(diǎn),我自制表格,將漢武帝大一統(tǒng)措施與秦始皇建立的專制主義中央集權(quán)的措施通過(guò)多媒體進(jìn)行對(duì)比,方便學(xué)生形成一個(gè)縱向的知識(shí)體系。這樣,一方面加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,突破了難點(diǎn);另一方面也教會(huì)了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。一石二鳥,何樂(lè)而不為呢?
二、點(diǎn)燃情感火花,完成情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,單靠教師用語(yǔ)言描述,師生都是“置身事外”,缺乏情境渲染,很難使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,很難完成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo);但是利用多媒體教學(xué),再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,增強(qiáng)真實(shí)感,可以讓學(xué)生身臨其境,并從中受到感染和教育。由于視頻錄像、革命歌曲、歷史圖片等生動(dòng)畫面,激發(fā)了學(xué)生對(duì)真善美的愛、對(duì)假惡丑的恨,使學(xué)生思想情感受到極大的熏陶,從而完成了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。例如,在講《重慶談判》時(shí),通過(guò)視頻向?qū)W生展示出“假和平,真?zhèn)鋺?zhàn)”和“爭(zhēng)和平,戳陰謀”冒生命危險(xiǎn)飛往重慶與談判,二者形成鮮明對(duì)比,激發(fā)學(xué)生對(duì)的敬仰之情。又如,在講《九一八事變》時(shí),先讓學(xué)生欣賞《松花江上》激昂而悲哀的音樂(lè),再展示日軍在東北的暴行圖片,達(dá)到一種情感震撼的效果。歷史教學(xué)既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為一名現(xiàn)代中學(xué)歷史教師,我們應(yīng)該從初中歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā),不斷總結(jié)和完善,用其所長(zhǎng),避其所短,發(fā)揮多媒體在歷史教學(xué)中的最佳效益。
作者:許芝 單位:安徽省和縣聯(lián)合初級(jí)中學(xué)