高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：本文主要以“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從理論與實踐有機結(jié)合原則、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合原則、全程化原則、強化雙創(chuàng)組織保障建設(shè)、建構(gòu)專兼職有機結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊、建立多元化的雙創(chuàng)實訓(xùn)平臺這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于推動高校健康穩(wěn)定發(fā)展

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

一、引言

基于“雙創(chuàng)”背景下，加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建十分重要，其不但是給現(xiàn)代社會培養(yǎng)并輸送現(xiàn)代人才的基本條件，還是新時期教育事業(yè)發(fā)展的新需求?；诖?，相關(guān)人員需加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建力度，促使其存在的實效性發(fā)揮出最大化，以期高校教育水平提升到新的層次。本文主要針對“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建為中心進(jìn)行分析，具體如下。

二、“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建原則

（一）理論與實踐有機結(jié)合原則

實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一項具有較強系統(tǒng)性的工程，其中包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神調(diào)動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)等，其中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重心。對于現(xiàn)階段人才培養(yǎng)同生產(chǎn)實踐未有機結(jié)合的問題，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要嚴(yán)格遵守理論與實踐有機結(jié)合的原則，做到教學(xué)做合一，能夠依據(jù)校企一同編制人才培養(yǎng)計劃，打造專兼職相結(jié)合的教學(xué)隊伍，來實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)同實踐教學(xué)體系有效銜接[1]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合原則

建構(gòu)行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，一定要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課引入到專業(yè)技能課及通識課中，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透到課程教學(xué)的諸多方面，大力培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、自信心以及開拓精神等。

（三）全程化原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及意識的培養(yǎng)為新時期教育的主要目標(biāo)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需針對學(xué)校所有學(xué)生，同專業(yè)教育實際相結(jié)合，有目的地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入到人才培養(yǎng)中。大一通過營造氛圍，讓學(xué)生體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要性，促使其規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立遠(yuǎn)大理想；大二通過講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和開展活動等方式，促使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要具備的綜合素養(yǎng)；高年級通過實地考察的方式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高其對有關(guān)行業(yè)了解，給之后創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

三、“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的組成

（一）普及教育平臺

1.立足實踐教育，積淀雙創(chuàng)精神

實際上，普及教育平臺是面向?qū)W校所有學(xué)生，同步進(jìn)行實踐教學(xué)，比如在上職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課的同時，學(xué)校要求新生展開職業(yè)測評，且同自身個性與特點有機結(jié)合，編制職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來發(fā)展方向。

2.立足理論教育，奠定雙創(chuàng)基礎(chǔ)

普及教育平臺的理論教育同實踐教育一樣，也是面向?qū)W生所有學(xué)生，通過“創(chuàng)業(yè)精神與實踐”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等課程的設(shè)置，對學(xué)生雙創(chuàng)文化基礎(chǔ)知識的教育，重視對學(xué)生雙創(chuàng)精神及文化培育，促使學(xué)生了解基礎(chǔ)性的雙創(chuàng)知識，調(diào)動其雙創(chuàng)意識，掌握雙創(chuàng)對國際及學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實意義，提高責(zé)任意識及擔(dān)當(dāng)。

（二）專業(yè)教育平臺

1.立足實踐教育，培養(yǎng)雙創(chuàng)能力

專業(yè)教育平臺內(nèi)的實踐教育是通過企業(yè)走訪和創(chuàng)業(yè)調(diào)研等活動，推動學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)，掌握同專業(yè)有關(guān)的企業(yè)對人才的具體要求，同成功人士進(jìn)行交流，另外，把理論教育知識同實際生產(chǎn)有機結(jié)合，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化理論知識的目的，提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力。

2.立足理論教育，激發(fā)雙創(chuàng)意識

專業(yè)教育平臺內(nèi)的理論教育需堅持將雙創(chuàng)工作貫穿至人才培養(yǎng)全程中，對于不同專業(yè)和不同學(xué)科的學(xué)生，同教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)特點有機結(jié)合，把雙創(chuàng)基礎(chǔ)知識引入到專業(yè)課中，推動學(xué)生掌握新興工藝及技術(shù)，重視學(xué)生雙創(chuàng)人格培養(yǎng)，促使更多師生了解藝術(shù)，進(jìn)而喜歡上創(chuàng)造及創(chuàng)新[2]。

（三）輔導(dǎo)平臺

1.立足實踐教育，提升雙創(chuàng)能力

對于具有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，雙創(chuàng)輔導(dǎo)平臺內(nèi)的實踐教育能夠通過組織大學(xué)生電子設(shè)計競賽等活動，理論與實踐有機結(jié)合，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識來分析及優(yōu)化現(xiàn)實之中的問題，加強學(xué)生的雙創(chuàng)水平。

2.立足理論教育，強化雙創(chuàng)意識

對于具有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生，雙創(chuàng)輔導(dǎo)平臺擺脫了院系之間的限制，展開了跨學(xué)科選修，能夠開設(shè)雙創(chuàng)類課程，比如“學(xué)科前沿專題”“創(chuàng)業(yè)管理”等，重視引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的流程及方法[3]。

四、“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系實行策略

現(xiàn)階段，“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系實行策略有很多完善組織機構(gòu)、健全工作機制、建構(gòu)專兼職有機結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊、構(gòu)建多渠道雙創(chuàng)實踐平臺、構(gòu)建多層次雙創(chuàng)實踐平臺、利用社團(tuán)資源拓展學(xué)生交流平臺，其中比較常見的是，具體如下：

（一）強化雙創(chuàng)組織保障建設(shè)

1.完善組織機構(gòu)

雙創(chuàng)課程體系的建構(gòu)為一項系統(tǒng)性較強的工程，脫離不開就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)等部門的參與?；诖?，構(gòu)建健全的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，比如成立雙創(chuàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，一同協(xié)調(diào)并組織學(xué)校的雙創(chuàng)工作，編制長期發(fā)展計劃及指導(dǎo)建議，研究雙創(chuàng)教育改革事項。

2.健全工作機制

健全的工作機制為雙創(chuàng)工作有序開展的基本條件，結(jié)合教育改革新要求，高校需立足自身發(fā)展情況，制定保證雙創(chuàng)穩(wěn)定運行的政策[4]。之外，高校需給予激勵制度的實效性高度重視，適當(dāng)?shù)卦黾与p創(chuàng)教育在年終績效考核過程中的占比，且構(gòu)建月觀摩和月考核等調(diào)研考核機制，定期對各個教育單位雙創(chuàng)工作展開專業(yè)調(diào)研，充分質(zhì)量學(xué)生雙創(chuàng)工作進(jìn)展，激發(fā)院系同有關(guān)單位進(jìn)行學(xué)生雙創(chuàng)教育的主觀能動性。

（二）建構(gòu)專兼職有機結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊

雙創(chuàng)教育的教學(xué)團(tuán)隊同雙創(chuàng)教育成果有莫大聯(lián)系，基于此，增強雙創(chuàng)教育教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)為確保雙創(chuàng)作用全面發(fā)揮的重點[5]。首先，選取擁有先進(jìn)雙創(chuàng)教育方式及理念的教師，構(gòu)建雙創(chuàng)指導(dǎo)教研部門，重視雙創(chuàng)基礎(chǔ)理論等知識講解；其次，聘請熟悉創(chuàng)業(yè)成功的校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，擔(dān)負(fù)一定的教學(xué)任務(wù)，展開創(chuàng)業(yè)實務(wù)指導(dǎo)以及講座等。

（三）建立多元化的雙創(chuàng)實訓(xùn)平臺。

1.構(gòu)建多渠道雙創(chuàng)實踐平臺

雙創(chuàng)實踐活動其實是雙創(chuàng)教育的主要延展，合理規(guī)劃與大力引導(dǎo)學(xué)生參與課外雙創(chuàng)實踐活動，為學(xué)生構(gòu)建多渠道雙創(chuàng)實踐平臺，為加強學(xué)生雙創(chuàng)能力的有效手段。

2.構(gòu)建多層次雙創(chuàng)實踐平臺

各個高校能夠分層次構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺，如能夠構(gòu)建創(chuàng)業(yè)街，展開雙創(chuàng)微實踐活動；構(gòu)建創(chuàng)客工作室，積極鼓勵師生發(fā)明創(chuàng)造，給師生提供良好的創(chuàng)業(yè)及互動平臺，創(chuàng)客們能夠在此平臺上討論分析、展銷產(chǎn)品；建立眾創(chuàng)空間，給有創(chuàng)業(yè)項目的高校學(xué)生提供便利化服務(wù)及資源共享空間，幫助其申請各類創(chuàng)業(yè)扶持基金[6]。

3.利用社團(tuán)資源拓展學(xué)生交流平臺

相關(guān)部門需將學(xué)生社團(tuán)在雙創(chuàng)教育中的現(xiàn)實意義全面發(fā)揮出來，增強雙創(chuàng)類學(xué)生社團(tuán)的構(gòu)建力度，組織并支持營銷俱樂部及創(chuàng)業(yè)中心等雙創(chuàng)實踐型學(xué)生社團(tuán)發(fā)展，給社團(tuán)配備專業(yè)教師。另外能夠邀請一些創(chuàng)業(yè)成功的校友或是企業(yè)高層同學(xué)生進(jìn)行面對面交流，不定期開展雙創(chuàng)培訓(xùn)活動，比如創(chuàng)業(yè)沙龍等，優(yōu)化高校學(xué)生在雙創(chuàng)中遇到的疑問及困難，加強其雙創(chuàng)素養(yǎng)，為其之后創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上分析，對于高校長期發(fā)展而言，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建勢在必行，其不但同高校核心競爭力有關(guān)，還同高校學(xué)生能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)用人需求有莫大聯(lián)系。基于此，相關(guān)部門需給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建高度重視，通過利用多種辦法，將其存在的作用全面發(fā)揮出來，給高校日后發(fā)展更上一層樓做鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊春林.雙創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2019,32(6):1-2+11.

[2]聶晶晶.“雙創(chuàng)”背景下高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].課程教育研究,2018(21):26.

[3]丁永波,孔德文.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2018(4):448.

[4]樊紅云,劉冬雪.“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J].畜牧與飼料科學(xué),2017,38(8):87-89.

作者:鄒嘉唯 單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院