高職教育中教學(xué)與科研互動(dòng)的反思
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摘要：教學(xué)與科研是高等教育永恒的主題，高職教育中科研的薄弱會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生創(chuàng)新能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力不足。分析了高職教育中教學(xué)與科研互動(dòng)問題，提出了高職教學(xué)科研互動(dòng)內(nèi)涵，并就教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)科研互動(dòng)平臺(tái)搭建、教研一體的評(píng)價(jià)方法和激勵(lì)機(jī)制等進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；教學(xué)科研互動(dòng)
一、高職教育中教學(xué)科研互動(dòng)的內(nèi)涵
1.校企合作中的教學(xué)與科研互動(dòng)。高職院校的科研工作主要是為企業(yè)解決生產(chǎn)工藝、新產(chǎn)品開發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化等問題，促進(jìn)企業(yè)科技進(jìn)步和生產(chǎn)效益提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)適合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的合格人才；同時(shí)進(jìn)行基于專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`問題的教育理論探索和研究，推動(dòng)教育科學(xué)的發(fā)展。2.教學(xué)科研主體與主導(dǎo)間的互動(dòng)?！敖虒W(xué)如果沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育”[2]。教學(xué)與科研的主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生；主體與主導(dǎo)間的互動(dòng)包括教師間的“傳幫帶”、師生間的“學(xué)與教”、生生間的“幫帶學(xué)”，含有道德品行、道德修養(yǎng)、價(jià)值觀等的潛移默化；依托的載體除了常規(guī)的教學(xué)外，更重要的是創(chuàng)新性實(shí)踐，在教學(xué)中科研、科研中教學(xué)，使創(chuàng)新精神融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給教學(xué)注入生機(jī)和活力，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新境界。3.教學(xué)科研過程與結(jié)果評(píng)價(jià)的互動(dòng)。過程與結(jié)果評(píng)價(jià)互動(dòng)是結(jié)果對(duì)過程的反饋、過程對(duì)結(jié)果的預(yù)期。科研工作是一種教學(xué)過程的展示和知識(shí)的具體應(yīng)用，能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科研任務(wù)所需的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣；師生把自己在教學(xué)與科研中的所思所悟記錄、整理、提煉成研究成果并用于實(shí)踐，對(duì)教學(xué)和科研的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中產(chǎn)生問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、批判精神，尤其是能促使基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、掌握教學(xué)內(nèi)容困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
二、教學(xué)科研互動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.提高教與學(xué)的“敏感性”。教學(xué)“敏感性”包括教師對(duì)所授知識(shí)的敏感，對(duì)學(xué)生信息的敏感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的敏感，對(duì)捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)的敏感和學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容信息的敏感，對(duì)解決學(xué)習(xí)問題方法的敏感，對(duì)創(chuàng)新能力萌發(fā)的敏感。缺乏科研的教師在教學(xué)中即使會(huì)通過仔細(xì)研讀教材、搜尋資料、進(jìn)行藝術(shù)加工和深入淺出地講解，教學(xué)效果也不及學(xué)生在科研中自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的各種能力和主動(dòng)探究解決科研中問題的方法等給學(xué)生帶來的成就感。2.使科研活動(dòng)成為一種教學(xué)模式。教學(xué)除了傳播知識(shí)外，更是促進(jìn)教師將自己已有知識(shí)系統(tǒng)化、再建構(gòu)、對(duì)科研產(chǎn)生巨大推動(dòng)力的過程，推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，產(chǎn)生科研靈感，提供科研素材；科研對(duì)知識(shí)的需求促進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)敏感性和教學(xué)針對(duì)性，激發(fā)教師的教學(xué)激情。教師將科研內(nèi)容融入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容新穎，將科研創(chuàng)新思維方法滲入教學(xué)，使教學(xué)更富有吸引力。3.使科研活動(dòng)成為一種學(xué)習(xí)模式?？蒲兄械慕處熅哂凶杂X的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、進(jìn)取心和管理能力，只有通過教學(xué)與科研互動(dòng)才能有效地將其潛移默化于學(xué)生。雖然學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、老師的研究成果和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)比較感興趣，但都不及參與科研任務(wù)帶來的真實(shí)感和獲得感，例如，查閱、收集、整理和掌握科研所需的知識(shí)信息，合作學(xué)習(xí)，討論辯論，制訂方案，實(shí)踐研究，數(shù)據(jù)處理，分析總結(jié)等行為，使學(xué)生的組織寫作、語言表達(dá)、交流合作、邏輯分析等能力都得到提高。
三、教學(xué)科研互動(dòng)實(shí)施的具體措施
1.構(gòu)建教學(xué)科研互動(dòng)管理體系。將教學(xué)與科研管理制度對(duì)接融洽，設(shè)置教學(xué)科研一體化的管理組織、管理體制和運(yùn)行機(jī)制，成立教師教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，整合教學(xué)和科研資源，明確管理的組織結(jié)構(gòu)、職能、崗位責(zé)權(quán)；制定合理、有效的激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制，提高技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化、教育教學(xué)實(shí)踐成效獎(jiǎng)勵(lì)，以科研活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，帶動(dòng)師資隊(duì)伍工作水平的整體提升。2.建立教學(xué)科研互動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制。打造科研項(xiàng)目引擎，鼓勵(lì)教師在教學(xué)理念中滲入科研精神，在教學(xué)方法中滲透科研方法，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將科研工作轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)教學(xué)科研互動(dòng)體系建設(shè)，合理設(shè)置跨專業(yè)的拓展教育課程，擴(kuò)大教學(xué)與科研的范圍。制定“學(xué)分銀行”、“目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)”、“榮譽(yù)激勵(lì)”等學(xué)生評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施，制定“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”、“目標(biāo)考核”、“榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)”等教師獎(jiǎng)勵(lì)措施，給師生科研創(chuàng)新和教學(xué)改革提供動(dòng)力。3.搭建教學(xué)科研互動(dòng)平臺(tái)。校企合作共建科研合作平臺(tái)，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研深度合作、穩(wěn)定性強(qiáng)的天然實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所———產(chǎn)教融合基地，為人才培養(yǎng)提供充分的現(xiàn)場(chǎng)條件、工程環(huán)境和教育模式的選擇，建立長(zhǎng)期合作的格局和機(jī)制，成立教學(xué)科研互動(dòng)教育基金會(huì)，用于提高師生的科研教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的氛圍，為科研和教學(xué)交流提供實(shí)施平臺(tái)和施展舞臺(tái)。4.增強(qiáng)教學(xué)科研互動(dòng)執(zhí)行力。以系統(tǒng)設(shè)計(jì)、科學(xué)組織、注重個(gè)性的思想為指導(dǎo)，整合分散、自發(fā)的科研活動(dòng)，使教師在教學(xué)和科研中形成合力，以博士、教授、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)名師為帶頭人，建設(shè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，注重傳、幫、帶和優(yōu)良品德的傳遞與感染，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)與科研互動(dòng)的制度環(huán)境，以科研項(xiàng)目帶隊(duì)伍，在實(shí)踐中建設(shè)、鍛煉、培育師資隊(duì)伍，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、綜合競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)教學(xué)科研互動(dòng)的執(zhí)行力。5.教研融合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)、覆蓋面廣、將科研能力融入的人才培養(yǎng)方案，將科研創(chuàng)新的意識(shí)、習(xí)慣、精神和能力作為人才培養(yǎng)的內(nèi)容之一；開展多層次全方位的科研創(chuàng)新教育；將科技創(chuàng)新實(shí)踐納入課堂系列模塊，將科研項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目，將先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和儀器設(shè)備應(yīng)用融入教學(xué)內(nèi)容，將科研理論與生產(chǎn)實(shí)踐合理整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性帶進(jìn)學(xué)生的視野，使課程內(nèi)容新穎。6.優(yōu)化管理與教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生從入學(xué)開始進(jìn)入教師科研團(tuán)隊(duì)，通過教師的言傳身教、因材施教、學(xué)生跟蹤科研成果應(yīng)用進(jìn)入生產(chǎn)崗位頂崗實(shí)習(xí)，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題開展畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐，拓寬畢業(yè)論文選題范圍，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的針對(duì)性與實(shí)效性，拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍。
四、結(jié)語
科技的快速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來越高，科研促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。教師必須通過科研實(shí)踐才能不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在教學(xué)中融合科研內(nèi)容、科研精神和方法，使教學(xué)內(nèi)容直觀、理論知識(shí)簡(jiǎn)化，促進(jìn)教學(xué)與科研互動(dòng)的質(zhì)變。
參考文獻(xiàn)：
[1].大學(xué)生是推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍[EB/OL].
[2]錢偉長(zhǎng).錢偉長(zhǎng)院士論教學(xué)與科研關(guān)系[J].群言,2003,(10).
作者：錢清華 李榮俠 單位：連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院
