大學(xué)數(shù)學(xué)課程在大學(xué)教育的重要性

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摘要：大學(xué)數(shù)學(xué)課程作為高校的基礎(chǔ)課程，不僅在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，還是大學(xué)生走向社會(huì)融入生活必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)。主要探討大學(xué)數(shù)學(xué)課程在大學(xué)教育的重要性，分析大學(xué)數(shù)學(xué)課程在大學(xué)教育中存在的問(wèn)題，探索大學(xué)數(shù)學(xué)課程在大學(xué)教育中重要性方面的落實(shí)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)重要性問(wèn)題

一、大學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要性

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其對(duì)于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)與管理等方面更是無(wú)處不在。因此，在全國(guó)高等院校中，將大學(xué)數(shù)學(xué)作為理工類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程；主要開設(shè)的課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率統(tǒng)計(jì)。首先，從課程設(shè)置上來(lái)看，大學(xué)數(shù)學(xué)中的概率統(tǒng)計(jì)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，線性代數(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力，高等數(shù)學(xué)通過(guò)不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的熏陶，可以激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新習(xí)慣。因此，從大學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置看出，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅培養(yǎng)在校大學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、空間想象能力，還可以培養(yǎng)在校大學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新思維能力。其次，從專業(yè)聯(lián)系程度方面來(lái)看，大學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門基礎(chǔ)課程，是理工類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)課程的基礎(chǔ)。比如，線性代數(shù)就是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的基礎(chǔ)，尤其是學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重中之重，而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造的重要程度是不言而喻的；所以說(shuō)只有大學(xué)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)牢固了，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)才會(huì)更加得心應(yīng)手。正是由于大學(xué)數(shù)學(xué)的較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、邏輯性和系統(tǒng)性，因此最后從實(shí)踐應(yīng)用上來(lái)看，它是大學(xué)生走向社會(huì)融入生活的必不可少而且非常重要的知識(shí)基礎(chǔ)，不管是個(gè)人理財(cái)、家庭理財(cái)、研究生考試還是公務(wù)員考試等等方方面面，都會(huì)涉及數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。

二、在大學(xué)教育中大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

時(shí)代在發(fā)展，高校的教育理念在不斷變化，大學(xué)數(shù)學(xué)作為高等院校教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也應(yīng)不斷適應(yīng)時(shí)代的變化。高等院校要最大限度發(fā)揮大學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、綜合思維能力、空間想象能力和創(chuàng)新思維能力等方面的作用。但是，縱觀目前大部分高等院校，大學(xué)數(shù)學(xué)的教育存在課時(shí)減少、教學(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)單以及教學(xué)模式統(tǒng)一化等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.課時(shí)不斷減少，不能體現(xiàn)其課程的重要性

為了應(yīng)對(duì)本科專業(yè)總課時(shí)減少的需求，部分高校不僅將高等數(shù)學(xué)由最初的兩學(xué)期128課時(shí)，減少為96課時(shí)，而且線性代數(shù)和概率統(tǒng)計(jì)也有所刪減，這勢(shì)必減少教師對(duì)知識(shí)廣度或深度方面的傳授，增加了學(xué)生今后高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，尤其是對(duì)于那些想繼續(xù)深造的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比如，準(zhǔn)備考取研究生的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更是雪上加霜。

2.教學(xué)手段和教學(xué)方法較于簡(jiǎn)單

首先，雖然現(xiàn)在高校教學(xué)基本上采用多媒體技術(shù)，但是只使用了簡(jiǎn)單的多媒體技術(shù)，而且有些甚至為了嘩眾取寵，PPT演示文稿做得花花綠綠，只注重表面功夫，而不注重內(nèi)容。其次，教學(xué)內(nèi)容主要是課本知識(shí)，而且基本是理論知識(shí)的講解，最多再多點(diǎn)習(xí)題，很少用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，較少用現(xiàn)實(shí)生活中活生生的例子來(lái)幫助學(xué)生深入掌握理論知識(shí)，更沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐來(lái)更好地理解理論。最后，教學(xué)方法幾乎是“填鴨式”教學(xué)，教師基本上在講臺(tái)激情昂揚(yáng)地講解，但很少關(guān)注學(xué)生是否跟上進(jìn)度，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。

3.教學(xué)模式統(tǒng)一化

在高等院校中，不管學(xué)生的專業(yè)、興趣、基礎(chǔ)如何，幾乎都按照統(tǒng)一的教學(xué)模式開展教學(xué)。尤其對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)檎猩鷷r(shí)是文科理科均有招生計(jì)劃，但是文科理科論大學(xué)數(shù)學(xué)課程在大學(xué)教育中的重要性西華師范大學(xué)王容梅學(xué)生的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在明顯差異，比如文科生在高中時(shí)幾乎沒(méi)有接觸過(guò)概率論內(nèi)容，而理科生在高中時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)概率論知識(shí)，但是在大學(xué)講授概率統(tǒng)計(jì)課程時(shí)，是按照一刀切的統(tǒng)一模式教學(xué)，導(dǎo)致的結(jié)果是部分學(xué)生掛科、補(bǔ)考，部分學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。這不僅給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大困難，更重要的是不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

三、大學(xué)數(shù)學(xué)課程重要性落實(shí)舉措的探索

鑒于大學(xué)數(shù)學(xué)課程在高校教育中存在的問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面探索。

1.提高教師自身教學(xué)能力

一方面要求高校數(shù)學(xué)教師在具備相關(guān)的學(xué)歷和職稱基礎(chǔ)上，激發(fā)高校教師參加各級(jí)會(huì)議和大學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)的動(dòng)力，與同行之間在交流中提升教學(xué)與科研水平，拓寬視野，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外大學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)，通過(guò)交流和研究不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)，具備相當(dāng)?shù)目蒲心芰?。另一方面，最大限度地發(fā)揮“傳幫帶”作用，有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師幫助缺乏經(jīng)驗(yàn)的青年教師。在教學(xué)方面，幫助他們探究新方法和新思路；在科研方面，幫助他們找到研究的入點(diǎn)。全面提高青年教師的教學(xué)和科研水平，為提高大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.建立啟發(fā)式的教學(xué)方法

大學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)，還要注重素質(zhì)教育的全面發(fā)展，將大學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的素質(zhì)提升緊密結(jié)合在一起，有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力。首先，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)方面需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，不要一味地采用填鴨式教學(xué)，應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。其次，為了更好地在課堂教學(xué)中做到有的放矢，大學(xué)教師課前一定要準(zhǔn)備充分，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要敢于創(chuàng)新，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有整體性和系統(tǒng)性的把握。最后，由于大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的枯燥性，教師在大學(xué)數(shù)學(xué)的講授過(guò)程中不僅應(yīng)以學(xué)生的興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，還要加強(qiáng)情感教育，密切聯(lián)系生活實(shí)際，這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果。

3.探索創(chuàng)新型教學(xué)模式

由于大學(xué)數(shù)學(xué)不僅是理工科的基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)管類的基礎(chǔ)課程，因此學(xué)生的基礎(chǔ)、邏輯思維、興趣愛好等方面存在差異，所以對(duì)所有的學(xué)生采取同一種教學(xué)模式是不可取的。當(dāng)代，教育學(xué)者普遍認(rèn)可分級(jí)教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面巨大的推動(dòng)作用，因此，在大學(xué)教育中，要重視分級(jí)教育。分級(jí)教育就是列出幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按照這些標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同的學(xué)生講授的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有所區(qū)別，可以有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和邏輯構(gòu)建能力，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)數(shù)學(xué)在當(dāng)代大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中均發(fā)揮著重要的作用，它是大學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，更是融入社會(huì)不可缺少的引路石。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足要求，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，多從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，不斷完善啟發(fā)式教學(xué)方法，逐步運(yùn)用分級(jí)教學(xué)的方式增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高教學(xué)效果。

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作者：王容梅 單位：西華師范大學(xué)