大學生微電影創(chuàng)作誤區(qū)研究

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【摘要】隨著高校影視專業(yè)的設(shè)立和各大電影節(jié)對青年電影創(chuàng)作者的支持，大學生微電影創(chuàng)作已經(jīng)頗有成就，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的作品。但是，大學生的微電影創(chuàng)作因為經(jīng)驗等多方面原因，在創(chuàng)作過程中容易走入拍攝誤區(qū)。本文就其中較為典型的問題進行分析研究，使大學生在創(chuàng)作微電影的過程中盡量避免相同錯誤的出現(xiàn)，以期進一步促進高校微電影創(chuàng)作的繁榮。

【關(guān)鍵詞】微電影創(chuàng)作；誤區(qū)；藝術(shù)規(guī)律；視聽語言

一、題材廣泛

微電影作為一種新的傳播媒介，它依托新媒體的普及和便捷，廣泛吸引年輕人的參與，逐漸發(fā)展成為一種以年輕人為創(chuàng)作主體的藝術(shù)表現(xiàn)形式。微電影創(chuàng)作具有表達隨意、隨性簡單的特點，這也是在年輕人中備受追捧的原因。微電影創(chuàng)作年輕化的特點對傳統(tǒng)電影根源上的突破，改變了傳統(tǒng)電影專業(yè)團隊、專業(yè)制作的模式。微電影的“微”特征，使得學生在實踐微電影創(chuàng)作中可以使用各種的創(chuàng)意，用奇思妙想補足電影內(nèi)容，通過自身優(yōu)勢完善電影內(nèi)容，抒發(fā)自己的情感。在微電影題材的選擇上，因為與商業(yè)屬性的偏離使得電影的功利性大為降低。微電影展現(xiàn)為一種自導(dǎo)自演狀態(tài)下的自娛自樂行為。所以微電影關(guān)注的題材也較為分散，它主要展現(xiàn)為一種大學生生活狀態(tài)下的情懷，集中表現(xiàn)為在大學校園（家庭）學習生活中遇到的各種困難、困境，可以概為：從學生角度反映學生生活，表達學生群體的情感特征，表達學生情懷。所涉及的內(nèi)容往往也涉及到一些社會熱點映射下的邊緣題材，如：農(nóng)民工群體、留守兒童、心理疾病、關(guān)愛動物、網(wǎng)絡(luò)游戲、貧困、空巢老人、正義邪惡、同性戀等等。較多的題材表現(xiàn)為正能量和廣泛的社會思考，強化社會內(nèi)涵等等。

二、大學生微電影創(chuàng)作實踐的誤區(qū)

作為一種新的藝術(shù)表達方式，微電影在大學生群體中受到熱烈追捧。大學生也成為微電影創(chuàng)作的主要群體。首先，大學生具有年輕人特有的沖勁和創(chuàng)新意識，喜歡“不走尋常路”、“不按照套路出牌”，愿意在內(nèi)容和形式作出突破和嘗試。其次，大學生具有較為樸實和純粹的社會意識，對待微電影創(chuàng)作具有較為獨立的思考。再次，大學生對于社會導(dǎo)向和社會熱點較為敏感，對社會公平正義具有英雄主義的情懷，能夠堅持自己的觀點。這都是大學生實踐微電影中特顯的創(chuàng)意思維。但是不得不說，大學生實踐創(chuàng)作的微電影，依然出現(xiàn)了大量的創(chuàng)作誤區(qū)，總體來體現(xiàn)在以下幾點：

（一）忽略劇本

微電影創(chuàng)作中，最重要的第一步就是劇本，劇本的創(chuàng)作成敗直接影響微電影的質(zhì)量。好的微電影的前提就是要有一個好的微電影劇本，沒有質(zhì)量上乘的劇本設(shè)計，微電影在實踐拍攝制作中，就會出現(xiàn)大問題。而學生在創(chuàng)作微電影時往往最容易忽略的就是劇本。為了使微電影能夠準確的傳遞畫面信息，微電影的劇本設(shè)計必須要經(jīng)過極其細致的推敲。而學生在實踐微電影創(chuàng)作過程中，往往在極短的時間內(nèi)創(chuàng)作劇本，或者只有故事的基本架構(gòu)，畫面設(shè)計、人物對白、場景安排、調(diào)度使用在劇本中都沒有體現(xiàn)。在拍攝過程中僅僅拍攝大概畫面，沒有任何蒙太奇思維。導(dǎo)致劇本漏洞百出，表意混亂，敘事不清。其次，學生在進行微電影劇本創(chuàng)作過程中，內(nèi)容天馬行空脫離實際，生搬硬套各種玄幻、奇?zhèn)b、奇幻、科幻創(chuàng)作，用于校園微電影實踐。這就使得學生在微電影實踐過程中粗制濫造，使得微電影創(chuàng)作難以進行，微電影創(chuàng)作的內(nèi)容不符合基本邏輯，微電影的敘事結(jié)構(gòu)混亂，從而打擊了微電影創(chuàng)作的積極性。

（二）無視藝術(shù)規(guī)律

藝術(shù)的本質(zhì)是美學[3]。電影也是如此，微電影藝術(shù)也是人類精神生活的一種表現(xiàn)形式，同樣也是以愉悅?cè)祟惥穸鴦?chuàng)造的。任何事物都有自身的規(guī)律，藝術(shù)也不例外。電影作為一門獨立的藝術(shù)，其本身就有獨特的藝術(shù)規(guī)律。電影中表現(xiàn)的精彩敘事，動人曲折的故事，震撼人心的視聽效果背后是電影的藝術(shù)規(guī)律支撐的。大學生在微電影實踐和創(chuàng)作過程中往往不講究電影的藝術(shù)規(guī)律，一些學生在微電影的實踐過程中盲目跟風，缺乏基本的專業(yè)知識和微電影拍攝的基本技能，不了解任何電影理論情況下盲目實踐，忽略理論知識和藝術(shù)規(guī)律，應(yīng)該引起創(chuàng)作和批評者的關(guān)注。

（三）內(nèi)容選擇缺乏理性及視聽手法生疏

大學生微電影實踐創(chuàng)作缺乏自主創(chuàng)新能力，這是大學生微電影創(chuàng)作中的一道難題。微電影的內(nèi)容是支撐微電影成功的關(guān)鍵，大學生在微電影實踐過程中，往往將校園內(nèi)的個別案例和某些社會熱點事件當做拍攝內(nèi)容。由于大學生缺乏社會經(jīng)驗，對某些社會現(xiàn)象沒有立體客觀的分析，缺乏辯證的分析，往往有些極端，而對劇情的把控不足，往往產(chǎn)生一些悲觀情緒及莫名其妙的情節(jié)刻畫。大學生微電影實踐過程中，編導(dǎo)出自于投機心理，故意選擇違反正常社會情境的題材，如：同性戀、自閉癥、精神病。但是這些題材又超出微電影編導(dǎo)的自身生活體現(xiàn)，缺乏對相應(yīng)事件的理解，更沒有理論進行支撐而使得劇情變得莫名其妙。

三、避免微電影創(chuàng)作誤區(qū)的幾點建議

大學生創(chuàng)作的微電影，為了能達到更高的水平，就必須注重微電影作品的質(zhì)量。質(zhì)量的把關(guān)是所有微電影成敗的關(guān)鍵，那么為了提高大學生微電影創(chuàng)作的質(zhì)量就必須避免創(chuàng)作微電影過程中的誤區(qū)，要避免進入微電影創(chuàng)作的誤區(qū)，就必須注意以下幾點：

（一）劇本入手，體現(xiàn)校園特色

劇本是否完善，決定了微電影的成敗。劇本是微電影創(chuàng)作的源頭，沒有劇本就沒有微電影，那么一個優(yōu)秀的微電影背后都有一個完善的微電影劇本。對于在校大學生而言，將微電影劇本撰寫精彩，是微電影的關(guān)鍵。首先，在撰寫微電影劇本時，一定要取長補短，盡量在創(chuàng)作過程中結(jié)合校園實際，針對校園特色尋找不同點進行創(chuàng)作。其次，在劇本寫作的過程中考慮拍攝是否具有可執(zhí)行性。涉及到特技、調(diào)度、染色的問題，大學生微電影創(chuàng)作團體能不能解決。在劇本的創(chuàng)作過程中要做好相應(yīng)準備，不要好高騖遠，防止出現(xiàn)在微電影拍攝執(zhí)行過程中被迫推翻劇本，草草應(yīng)付微電影劇情，傷害微電影質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新手段，體現(xiàn)不同

由于當下拍攝設(shè)備的快速普及，制作成本迅速下降，只要有行動幾乎可以自己獨立完成一部微電影作品，這就導(dǎo)致了微電影創(chuàng)作井噴式涌現(xiàn)。但是這種創(chuàng)作形式基本上只是抄襲各種微電影情節(jié)的粗糙制作。這就使得大學生微電影作品大量雷同缺乏新意。畢竟校園題材可以進行塑造的主題和題材是有限的，那么就必須在手段上進行創(chuàng)新，微電影作者必須從自身的實際生活出發(fā)，創(chuàng)新講訴故事的手法，使避免常規(guī)、雷同內(nèi)容拍攝。建立一種貼合實際的、反常規(guī)的拍攝意識，盡量從故事敘事手段和個人獨特意識出發(fā)，不能盲目模仿已經(jīng)成型的微電影作品。

四、結(jié)語

影視創(chuàng)作已經(jīng)不是高高在上的神壇，無法企及，但是微電影作品的創(chuàng)作依然需要團隊的努力，不僅僅是導(dǎo)演的付出，同樣需要演員、編劇、剪輯、攝像等的共同努力。品質(zhì)是微電影賴以生存的籌碼，只有認清微電影的本質(zhì)，找到微電影創(chuàng)作的獨特魅力，利用大學生的微電影創(chuàng)作實踐的優(yōu)勢，在學生實踐創(chuàng)作中考慮大學生本身的優(yōu)劣，揚長避短結(jié)合大學生及大學校園的魅力和獨特元素將大學生的微電影創(chuàng)作實踐提高到一個新的高度。

【參考文獻】

[1]黃俊萍,陳邦華,胡玲.校園微電影《拾音》的創(chuàng)作[J].新聞傳播,2016,(21):24+26.

[2]陳晶晶.高校微電影的創(chuàng)作和發(fā)展思考[J].藝術(shù)科技,2016(08):110.

[3]鄧文華.藝術(shù)的本質(zhì)何處尋?——20世紀分析美學研究的新視野[J].阜陽師范學院學報(社會科學版),2010(01):124-128.

作者：李坤 李紳 單位：黃山學院 鹽城師范學院