大學(xué)生微電影創(chuàng)作問題與解決之道

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摘要：“微電影+”時代的到來以及影視技術(shù)的更新和普及，為大學(xué)生的微電影創(chuàng)作提供了眾多案例指導(dǎo)和技術(shù)支持。各種級別的微電影大賽在為眾多愛好微電影創(chuàng)作的大學(xué)生提供展示舞臺的同時，也暴露了在劇本創(chuàng)作及拍攝制作過程中所存在的諸多問題。本文探討大學(xué)生的微電影創(chuàng)作現(xiàn)狀，對從劇本創(chuàng)作到現(xiàn)場拍攝、制作等過程中出現(xiàn)的問題進行客觀剖析，旨在為大學(xué)生的影視創(chuàng)作及相關(guān)教學(xué)工作提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；微電影；現(xiàn)狀；問題

微電影又稱為“微型電影”，是指時長一般在30分鐘以內(nèi)，具有完整故事情節(jié)的影片。微時長、微制作、微投資的“三微原則”是目前國內(nèi)業(yè)界公認的微電影準則。2010年，吳彥祖出演的90秒凱迪拉克廣告《一觸即發(fā)》標志著中國微電影的誕生。之后以《老男孩》為代表的《十一度青春系列電影》正式拉開了中國“微電影熱”的序幕。伴隨著網(wǎng)絡(luò)視頻平臺競爭的加劇以及受眾日趨碎片化的收視時間，微電影創(chuàng)作也逐漸涉足到商品、城市、社會等領(lǐng)域，“微電影+”的全民化時代正向我們走來。正是基于這種熱度和需求，使微電影開始成為我國各大高校影視專業(yè)的實訓(xùn)課程，大學(xué)生微電影也漸漸有了燎原之勢。

一、大學(xué)生微電影創(chuàng)作現(xiàn)狀

（一）專業(yè)與“草根”并存的校園微電影創(chuàng)作團隊

校園微電影的創(chuàng)作主體一般分為專業(yè)和“草根”兩種。專業(yè)創(chuàng)作團隊一般是指就讀于影視專業(yè)，擁有系統(tǒng)的劇本創(chuàng)作、視聽語言、拍攝剪輯等理論知識儲備和實操能力訓(xùn)練，能夠獨立進行微電影創(chuàng)作的團隊。而“草根”創(chuàng)作團隊往往是一群以微電影創(chuàng)作為興趣愛好的非專業(yè)學(xué)生組建的。他們憑借著對微電影的熱愛，通過自主學(xué)習(xí)影視專業(yè)的相關(guān)理論和技能，嘗試進行創(chuàng)作。

（二）影視技術(shù)的更新與普及是校園微電影創(chuàng)作的直接驅(qū)動力

現(xiàn)如今，專業(yè)攝像機已不再是微電影拍攝的唯一設(shè)備。早在2011年，著名主持人蔡康永就利用三星手機拍攝了微電影《縱身一躍》。單反相機的技術(shù)革新和手機攝像功能的開發(fā)，大大降低了經(jīng)濟實力較差的大學(xué)生群體創(chuàng)作微電影的門檻。

（三）微電影大賽為大學(xué)生微電影作品提供了展示舞臺

目前我國大學(xué)生微電影比賽從國家級到省市級數(shù)量眾多，既為眾多熱愛影視創(chuàng)作的年輕人提供了展示才華的舞臺，同時也為他們提供了學(xué)習(xí)影視專業(yè)、交流創(chuàng)作心得的平臺。在國內(nèi)較有影響力的大賽如北京大學(xué)生電影節(jié)中的大學(xué)生原創(chuàng)影片大賽、科訊杯、中國大學(xué)生微電影創(chuàng)作大賽、中國國際微電影大賽等，此外還有各省市級大賽如山東青年微電影大賽等。縱觀以上比賽，其參賽作品類型大體可以分為劇情片、動畫片、紀錄片、實驗片四類，作品時長大多要求控制在5-30分鐘。

二、大學(xué)生微電影創(chuàng)作出現(xiàn)的問題

筆者觀閱了數(shù)目眾多的大學(xué)生微電影作品，發(fā)現(xiàn)它們風格百花齊放，思路天馬行空，但是質(zhì)量也參差不齊，甚至很多作品在內(nèi)容和形式上存在著較大的缺陷與不足。

（一）主題提煉不夠深刻

學(xué)生作品的選題角度雖涉及較廣，但是劇本的主題呈現(xiàn)多流于表面化，只是對故事情節(jié)進行流水賬式的泛泛講述，對深層次的主題（如人性的善惡、生活的哲學(xué)、情感的可貴等）欠缺深度挖掘。一部優(yōu)秀的微電影，往往來源于生活，表面上是對現(xiàn)實生活中各種事件的寫照，但其可貴之處又是能夠高于生活的，在短小精悍的影片背后映射出人生百態(tài)，有時也包含著對某種社會現(xiàn)象的諷刺和抽象。

（二）劇情設(shè)置拖沓繁冗

在學(xué)生微電影作品中最常見的問題是整部影片缺少矛盾沖突點，或者影片中缺少矛盾沖突的激烈事件。由于缺少興趣點，所有事件在整部影片中的地位相當，極易有平鋪直敘之感，使受眾在觀影過程中情感始終保持在同一維度，沒有起伏落差和快慢松弛。而且，還會出現(xiàn)一種情況，即大學(xué)生會格外珍視自己的前幾次創(chuàng)作，不舍得舍棄劇本的文字和拍出來的素材，造成所有的情節(jié)和鏡頭都堆砌在成品里，不可避免地會出現(xiàn)重復(fù)啰嗦的問題。

（三）演員表演有待提高

由于大學(xué)生受創(chuàng)作環(huán)境的約束，在演員年齡上存在一定的局限性，這就使影片拍攝題材受到很多限制，像老人和孩子相關(guān)題材的劇本拍攝較少。另外，在大學(xué)生作品中演員的表演水平參差不齊，再加上導(dǎo)演的場面調(diào)度水平有限，在說戲方面不能進行準確到位、細致入微的指導(dǎo)，影片不可避免地呈現(xiàn)“學(xué)生戲”的表演傾向，整體表演風格夾生，讓觀者出戲和尷尬。

（四）拍攝器材與技巧不足

學(xué)生作品多用單反進行拍攝，而其他設(shè)備（如燈光、錄音設(shè)備、搖臂、軌道、斯坦尼康等輔助拍攝器材）應(yīng)用較少，這就給拍攝帶來了種種不便，如鏡頭運動不豐富、光線照明不精準、同期收錄不清晰等。常見的一個失誤便是，在拍攝夜戲時，經(jīng)常出現(xiàn)光線不足或色調(diào)不對等問題。無獨有偶，在室外等公共場合拍攝時，由于缺少專業(yè)的音頻采錄設(shè)備，容易造成噪音較大乃至不能聽清念白的問題，而采取后期補錄配音的方法，又容易因為聲畫不同步或是角色情感代入不足而產(chǎn)生穿幫、失真等問題。

（五）拍攝場景選擇局限

合適的拍攝場地，能起到烘托影片氣氛、抒情達意的作用。而由于上課時間的限制、設(shè)備管理的約束和經(jīng)濟實力的缺失，大學(xué)生微電影的拍攝場景大多集中在校園里。一個弊端是熟悉的場景在一定程度上限制了觀眾（尤其是作為主要觀眾的本校學(xué)生）觀影的新鮮感，另一個弊端便是學(xué)生在寫作劇本時首先要考慮空間上的可行性，這就無形中扼殺了很多選題和想法。

三、大學(xué)生如何更好地創(chuàng)作微電影

（一）深度推敲劇本，提煉影片主題

微電影只有在劇本結(jié)構(gòu)上做出層次，在主題體悟上增加厚度，表現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物，塑造“熟悉的陌生人”，才能使影片產(chǎn)生余味無窮的效果。例如第十四屆科訊杯獲獎影片《繭》講述了一位父親為了尋找女兒，闖入傳銷組織，與已被洗腦的女兒共同生活，以求尋回逝去已久的父女情。該片通過“傳銷”這個敏感的話題，將父親對女兒深沉的父愛蘊含其中。

（二）明確影片重點，突出主要情節(jié)

在劇本寫作中，首先要確立矛盾沖突點。在主要矛盾激化之前，其他所有的人或事都是為之做鋪墊的，次相關(guān)或不相關(guān)的情節(jié)線索要果斷地弱化或刪除。緊湊的劇情設(shè)置，是微電影成功的前提之一。在拍攝剪輯中，最好請老師或?qū)W長給出指導(dǎo)意見，著重表現(xiàn)主線情節(jié)，大膽剪掉內(nèi)容上不需要和技術(shù)上有硬傷的素材。

（三）精挑學(xué)生演員，細化場面調(diào)度

好的劇本離不開優(yōu)秀的演員來演繹。一方面，在演員選擇方面要符合劇情中人物性格的設(shè)置；另一方面，演員需要對影片中的角色進行準確的詮釋。大學(xué)生在尋找演員的時候，如果有經(jīng)濟實力和人脈關(guān)系，可以請專業(yè)演員或表演專業(yè)的學(xué)生。如若無法實現(xiàn)，要求導(dǎo)演在調(diào)度演員的時候能夠通過示范或說戲準確傳達表演要求，還要求服裝、化妝、道具等部門和人員緊密配合，使表演準確到位，能較好地反映影片所要表達的主題。

（四）請求老師協(xié)調(diào)，解決設(shè)備問題

一些獲獎的大學(xué)生微電影不僅不會或很少出現(xiàn)跳幀、有色差、曝光問題等技術(shù)上的失誤，還在視聽語言和鏡頭調(diào)度方面特別精致豐富。這不僅是由于創(chuàng)作團隊有比較扎實的理論功底和實踐技能，也需要有專業(yè)的采錄設(shè)備進行配套。大學(xué)生由于創(chuàng)作經(jīng)驗不足，經(jīng)濟實力也不允許采購昂貴的器材，所以可以求助自己的專業(yè)老師和實驗室管理人員，不僅求得藝術(shù)上的指導(dǎo)，也爭取技術(shù)上的支持。

（五）積極走出校園，優(yōu)化場景選擇

優(yōu)秀的大學(xué)生微電影作品在拍攝場地的選擇上大多突破了學(xué)校的地域限制，影片的環(huán)境營造更加貼合作品需要，甚至走入工廠、山區(qū)、草原、農(nóng)村等本身就可以呈現(xiàn)視覺奇觀的場景。比如北京電影學(xué)院2012屆畢業(yè)作品、獲得第49屆臺灣電影金馬獎的《拾荒少年》，在福建廈門、安徽阜陽等地取景，將繁華喧囂的大城市、逼仄世俗的居民區(qū)、荒蕪遍地的拆遷區(qū)、人來人往的火車站等場景串聯(lián)在一起，而一大一小兩個拾荒者閃轉(zhuǎn)騰挪于這片浮世繪，但他們也有自己的陋室（其實只是一個窩棚），這足以讓他們相互抱團取暖。這種場景的多樣化和陌生化，要比學(xué)生作品拍攝宿舍、食堂、自習(xí)室更加豐富而獨特。當然，這需要學(xué)生做專門的取景工作，也需要學(xué)校方面給予政策上的支持和老師方面提供專業(yè)上的指導(dǎo)。

四、結(jié)語

發(fā)現(xiàn)大學(xué)生微電影中存在的問題只是第一步，提出的眾多解決之道也需要執(zhí)行和落實。在今后的教學(xué)實踐中，針對學(xué)生作品出現(xiàn)的若干問題，專業(yè)老師需要改進教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，一方面要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能方便和高端的實驗條件，另一方面要在教學(xué)中緊跟學(xué)生選題、劇本、拍攝、剪輯等各項進度，幫助學(xué)生拍攝出技術(shù)性和藝術(shù)性俱佳的微電影作品。相信在不久的將來，大學(xué)生群體中會涌現(xiàn)更多的影視創(chuàng)作新秀。

作者:劉庶 范凱 單位:新鄉(xiāng)學(xué)院新聞傳播學(xué)院