高職院校電子技術實驗教學環(huán)節(jié)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校電子技術實驗教學環(huán)節(jié)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

高職院校與其他院校相比，更加重視學生能力的培養(yǎng)，教學的目的是保證學生在畢業(yè)后可以在工作中擔任技術方面的重要帶領人。電氣與電子專業(yè)是高職院校中較為重要的兩個專業(yè)，在這兩個專業(yè)中有一門非?；A，同時也非常重要的課程，那就是電子技術課程。電子技術實驗教學中每一步教學都是重點環(huán)節(jié)，都影響著學生的學習效果，其教學質(zhì)量在某種程度上決定著學生接下來的學習質(zhì)量與上崗后的工作能力。只有找到電子技術實驗重點教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，并解決問題，才能保證電子技術實驗教學的質(zhì)量，進而為社會培養(yǎng)高水平的技術人才。

1高職院校電子技術實驗教學重點環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題

1.1教學內(nèi)容不夠完善

高職院校電子技術實驗教學中，很多老師仍以傳統(tǒng)的基礎性實驗與驗證性實驗作為教學的主要內(nèi)容?；A性實驗是指一些較為簡單，不需要學生進行太多思考的實驗。驗證性實驗是指學生在實驗中根據(jù)教材已經(jīng)給出的實驗方法、實驗器材、實驗目的，按照既定的實驗步驟來進行實驗。在實驗過程中，電路元件的位置以及一些設備儀器的擺放位置都在課本中已經(jīng)給出，不需要學生自己動腦筋來進行擺放，學生在整個實驗中，只需要進行實驗操作、觀察數(shù)據(jù)即可?；A性實驗與驗證性實驗對學生而言，確實可以鞏固學生的基礎知識，鍛煉學生的操作能力。但因為這兩種實驗均給學生提供了實驗思路與實驗程序，所以，實際上學生并不是在操作實驗，而是在模仿，學生沒有將思維與實踐有機的結合起來，實驗價值并不是非常大。另外，電子技術實驗教學的教學設備也存在問題，由于高職院校的教學資金非常短缺，因此沒有多余的資金來購買較為先進的實驗設備與實驗儀器，這樣就導致很多實驗無法進行。

1.2教學方式單一

在電子技術實驗教學中，無論是實驗準備環(huán)節(jié)，實驗環(huán)節(jié)，還是實驗評價環(huán)節(jié)都是重點環(huán)節(jié)，教學方式在重點環(huán)節(jié)教學中具有非常關鍵的作用，直接關系著重點環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。目前，我國高職院校電子技術實驗教學中，教學方式不但十分落后，且非常單一。實驗教學老師的教學方式還是傳統(tǒng)的教學方式，即老師就實驗步驟進行詳細地講解，學生在下面將步驟記下，然后在實驗中按照老師講的步驟來進行實驗。這樣的教學方式其實存在很大的弊端，首先，學生沒有主動去思考步驟，導致學生對實驗的了解不夠深入。其次，這樣的教學方式，老師沒有教的激情，學生也沒有學的熱情，導致實驗教學課堂非常的乏味沉悶，教學效果不理想。

1.3實驗教學不突出

電子技術實驗教學，單從字面意思上就可以知道重點是“實驗”。但目前高職院校電子技術實驗教學中，卻出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：一節(jié)電子技術實驗課，開頭一大半時間被老師用來講解實驗，后面一部分時間被老師用來總結實驗，而留給學生進行實驗的時間是少之又少。老師用來講解與總結實驗的時間過多，學生實際進行實驗的時間較少，一方面致使學生的動手能力與實驗能力沒有得到充分的鍛煉，另一方面老師過多的講解使得學生的學習興趣大大降低。此外，教學老師的個人因素也導致“實驗”在電子技術實驗教學中沒有得到應有的重視。一些老師由于對電子技術實驗教學的認識不到位，沒有認識到“實驗”在教學中的重要性，因此，在課堂教學中，將重點放在了理論知識教學上，忽視了實驗教學，將實驗教學變成了理論教學。還有一些老師個人能力有限，實驗教學水平較低，導致實驗教學質(zhì)量不理想，學生不能通過實驗來培養(yǎng)自己的思維能力與實踐能力。

1.4實驗評價不全面

實驗評價是電子技術實驗教學中的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一個總結性環(huán)節(jié)，學生完成實驗后，老師要對每一名學生的實驗進行評價，指出學生在實驗中出現(xiàn)的問題，并引導學生自己來解決問題。但目前，很多老師在實驗評價中，要么只針對個別學生的實驗進行評價，要么只對實驗結果進行評價，完全忽視了學生的實驗步驟與實驗操作。這樣的評價不但很容易導致沒有被評價的學生產(chǎn)生失落心理，還會導致學生在實驗中一直延續(xù)自己的錯誤。

2加強高職院校電子實驗教學過程中的重點環(huán)節(jié)教學

2.1合理安排教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是影響電子技術實驗重點環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的重要因素，科學合理的教學內(nèi)容可以提高重點環(huán)節(jié)的教學效果?，F(xiàn)有的教學內(nèi)容設置已經(jīng)不符合當下學生的學習情況，在基礎性實驗與驗證性實驗的基礎上，應增設一些演示性實驗與預備性實驗。演示性實驗是指通過展示實物，讓學生全面了解新的實驗器材，將復雜的、抽象的實驗理論利用仿真/虛擬的方式演示給學生，從而加強學生對理論知識的認識與理解，或者用宏觀的方式將微觀的知識來展示，進而引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的思考。演示性實驗不但可以讓學生了解一些實驗室中沒有的實驗器材，還可以避免學生盲目進行實驗。預備性實驗的增設主要是為了加強學生對器材與實驗制度的了解，從而保證學生在實驗環(huán)節(jié)中可以順利進行實踐操作。另外，在基礎性實驗中，老師可以適當?shù)募尤胍恍┯腥さ?、?chuàng)意性的、實用性的實驗內(nèi)容，進而引起學生進行實驗的興趣，引導學生主動進行實驗，思考實驗步驟，應用實驗方法，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學會實踐能力的目標。

2.2創(chuàng)新教學方式

教學方式關系著學生實驗學習的質(zhì)量，因此，老師必須創(chuàng)新教學方式，加強重點環(huán)節(jié)的教學。老師可以采取層次教學。層次教學方式是指將晦澀難懂的電子技術實驗教學內(nèi)容按照教學步驟與教學難度，分成幾個不同層次，老師在教學中依次展開教學。第一個層次是實驗準備，在這個層次中，老師發(fā)揮重要作用，給學生講解一些實驗方法、介紹一些實驗器材、強調(diào)一些實驗注意事項。此外，老師在這個層次還應準備一個精彩的實驗開頭，從而引起學生的學習興趣，讓學生抱著好奇心走進實驗室。第二層次是基礎實驗，這個層次的教學重點是加強學生對基礎實驗技能與實驗方法的應用，老師在此層次應給學生詳細講解一些實驗要求。比如，實驗報告的寫作格式等。第三個層次是綜合實驗。在這個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)具備了基本實驗知識與實驗技能，因此此層次的教學目的是通過實踐提高學生的實踐能力與思維能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。第四個層次是設計實驗。在這個層次，學生自己收集資料來設計出兩套或更多的實驗方案，老師只需給予適當?shù)闹笇Ъ纯?。通過設計實驗，不但可以發(fā)揮學生的主體性，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3重視實驗教學

實驗是電子技術實驗教學的重點，老師在實驗教學中應合理的安排教學時間，適當減少前面的教學講解與后面的教學總結時間，從而留出更多的時間讓學生來進行實驗。對于那些對電子技術實驗了解不充分的老師，高職院校應定期開設講座，邀請一些相關企業(yè)家或是資質(zhì)高的老教師來給年輕的教師講述實驗教學對學生學習與未來發(fā)展的重要性，從而加強老師對實驗的重視。對于實驗教學能力較差的老師，高職院校應對其進行定期培訓，進而提高老師的教學水平。

2.4加強教學評價

教學評價是電子技術實驗教學中的重點環(huán)節(jié)。教學評價不僅是對本堂實驗課的總結，更是影響著學生下堂課的學習興趣與學習態(tài)度。如果老師對每一個學生的實驗都進行了綜合的評價，學生就可以發(fā)現(xiàn)自己在實驗中出現(xiàn)的錯誤，進而改正錯誤，避免下次再犯。另外，老師的評價對學生而言，還是一定的肯定與重視，會激發(fā)學生學習的積極性。

3結語

電子技術實驗教學是高職院校教學工作中較為重要的一個內(nèi)容，不但關系著電氣專業(yè)與電子專業(yè)學生的專業(yè)知識學習，還關系著學生學習能力的培養(yǎng)。目前，電子技術實驗教學的重點環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了很多問題，比如，教學內(nèi)容不完善，教學方式過于單一，實驗教學不突出，教學評價不完整等等，對此，高職院校應加強老師對實驗教學的認識，老師應合理安排教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，加強教學評價，進而加強電子技術實驗課堂重點環(huán)節(jié)的教學。

作者：王乙喬 單位：廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院