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高校房地產(chǎn)專業(yè)的微課程設(shè)計(jì)研究

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高校房地產(chǎn)專業(yè)的微課程設(shè)計(jì)研究

摘要:在手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品及無線網(wǎng)絡(luò)普及的今天,高校學(xué)生的學(xué)習(xí)及閱讀方式也發(fā)生了很大的改變,對(duì)高校的教學(xué)方式提出了新的要求,于是微課程應(yīng)用而生。由于房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的特殊性及對(duì)房地產(chǎn)人才的需求的實(shí)踐性,高校房地產(chǎn)專業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。本文從高校房地產(chǎn)專業(yè)教育的特性出發(fā),結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù),探究適合高校房地產(chǎn)專業(yè)的微課程的內(nèi)容、教學(xué)方式等的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;房地產(chǎn)專業(yè);微課程設(shè)計(jì)

一、高校房地產(chǎn)專業(yè)設(shè)置情況及教學(xué)分析

隨著房地產(chǎn)市場的快速發(fā)展,市場對(duì)于房地產(chǎn)方面的人才的需求也日益增長,于是,各高校設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)以滿足市場的需求。目前,高校開設(shè)房地產(chǎn)專業(yè)主要是在經(jīng)管學(xué)院或是建筑工程學(xué)院,所設(shè)專業(yè)大多為房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理方面的,主要方向?yàn)榉康禺a(chǎn)經(jīng)營管理、房地產(chǎn)估價(jià)以及房地產(chǎn)物業(yè)等方面。在教學(xué)方面,各高校的房地產(chǎn)專業(yè)大多采用課堂教學(xué)為主,輔以一定的實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)上,大多高校的房地產(chǎn)專業(yè)都會(huì)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理、房地產(chǎn)金融等課程,然后結(jié)合相應(yīng)學(xué)校的專業(yè)特色開設(shè)相應(yīng)的特色課程。在實(shí)踐教學(xué)上,大多高校選擇與理論課程配套的實(shí)訓(xùn)課程以及選派學(xué)生到相應(yīng)的房地產(chǎn)相關(guān)企業(yè)參觀或進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí),學(xué)生在一定程度上具備了房地產(chǎn)行業(yè)從業(yè)人員的基本技能,但是,由于房地產(chǎn)行業(yè)的特殊性,如房地產(chǎn)市場受到政策影響的顯著性、房地產(chǎn)市場變化的快速性等等,使得房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生僅僅具備基本的技能是不夠的,還應(yīng)該具備適應(yīng)行業(yè)快速變化的應(yīng)變能力以及學(xué)習(xí)能力。這就需要開設(shè)房地產(chǎn)專業(yè)的高校及相關(guān)的教師進(jìn)行教學(xué)方法補(bǔ)充的思考,微課程的出現(xiàn)無疑給他們提供了新的思路。目前,筆者所在的學(xué)校的房地產(chǎn)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃里面安排有兩門微課程,分別安排在大三的第二學(xué)期和大四的第一學(xué)期,講授的形式以課堂教學(xué)為主,教師在講授中往往會(huì)采用最新的動(dòng)態(tài)來進(jìn)行專題講解,但是由于課時(shí)比較短、教學(xué)方式比較呆板,整體效果并不理想。本文意在從學(xué)生的需求角度出來,來對(duì)微課程的體系進(jìn)行設(shè)計(jì),從而完善房地產(chǎn)專業(yè)的微課程的課程體系,改善課程教學(xué)方式。

二、高校房地產(chǎn)專業(yè)微課程設(shè)計(jì)思路

(一)教學(xué)內(nèi)容的選擇

高校房地產(chǎn)專業(yè)微課程的設(shè)置是為了補(bǔ)充課堂理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的不足,更好滿足房地產(chǎn)行業(yè)對(duì)于人才需求,因此微課程的內(nèi)容選擇顯得尤為重要。結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特殊性,充分利用學(xué)生的課余及零散時(shí)間,微課程的內(nèi)容應(yīng)為靈活、簡短,因此,在每個(gè)章節(jié)的課時(shí)上可以選用5到10分鐘的內(nèi)容。鑒于以上幾點(diǎn),在微課程的主題選擇時(shí)可以從房地產(chǎn)政策及房地產(chǎn)案例出發(fā),然后根據(jù)各個(gè)高校的房地產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)特色來進(jìn)行具體內(nèi)容的選擇,如房地產(chǎn)政策變化分析、房地產(chǎn)估價(jià)案例分析、房地產(chǎn)投資案例分析等等。同時(shí),考慮微課教學(xué)的特殊性,還要考慮該教學(xué)內(nèi)容是否適合多媒體表達(dá),這直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而反映課程的有效性。

(二)教學(xué)方式的選擇

微課程的教學(xué)已經(jīng)在各個(gè)高校、各個(gè)專業(yè)有較為廣泛的應(yīng)用,但是在教學(xué)形式上主要集中在課堂專題式和網(wǎng)絡(luò)的智慧課堂,前者主要是以某個(gè)專題為主,由教師講授該專題的系列內(nèi)容,與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別不是很大;后者主要是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上,由學(xué)生自主選擇相關(guān)課程,更多的僅僅是將教學(xué)由教室搬到了網(wǎng)上,美其名曰學(xué)習(xí)的地點(diǎn)更為靈活了,實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反而更難得到保證了。因此,微課程的教學(xué)方式可以從微教案、微視頻、微課件、微練習(xí)和微交流等幾方面出發(fā),保證微課的教學(xué)效果的同時(shí),引入翻轉(zhuǎn)課堂,使得師生之間有更多的交流,使得學(xué)生學(xué)得更好。為了保證教師與學(xué)生之間的交流,在微課的設(shè)計(jì)之前還要考慮引入相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)里具有微信、微博、微課堂、微助教等媒介,通過多渠道學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)視頻、作業(yè)任務(wù)單等,也可以通過該平臺(tái)建立學(xué)生與教師的交流渠道,從而使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,使學(xué)生在遇到問題時(shí)能隨時(shí)與教師進(jìn)行溝通。此外,該平臺(tái)還可以建立區(qū)域高校間的聯(lián)盟,把一些精品教學(xué)資源在平臺(tái)上,使得學(xué)生能夠獲得的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

(三)微課設(shè)計(jì)

各個(gè)高校根據(jù)本校的房地產(chǎn)專業(yè)特色設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容模塊,如理論知識(shí)、政策導(dǎo)向、實(shí)踐相關(guān)、案例分析等,然后在每個(gè)模塊里細(xì)分知識(shí)點(diǎn),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)單設(shè)一個(gè)微課,然后對(duì)于每個(gè)微課進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。在微課程設(shè)置中可以選用結(jié)合課堂教學(xué)的微課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微視頻的微課,然后對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定,給予必修和選修學(xué)分的要求。在結(jié)合課堂教學(xué)的微課中,在課程開始之前先由教師通過平臺(tái)向?qū)W生學(xué)習(xí)任務(wù)單,在該任務(wù)單里要求學(xué)生分組預(yù)習(xí),并通過資料查閱對(duì)本微課內(nèi)容有一個(gè)簡單的了解,也可由學(xué)生按組形成匯報(bào)。在課堂中,采用小組匯報(bào)或師生交流會(huì)的方式,將學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行集中討論,使學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。課后,學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行作業(yè)的完成,教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況評(píng)測學(xué)生的掌握情況,并對(duì)存在的共性問題進(jìn)行集中講解并。這種類型的微課可以放入學(xué)生的必修學(xué)分中,旨在使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在微視頻形式的微課中,學(xué)校可以根據(jù)自己學(xué)校的房地產(chǎn)專業(yè)的幾個(gè)特色方向分別進(jìn)行內(nèi)容的歸納,然后由本校教師根據(jù)各個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行微視頻的錄制,然后到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,要求學(xué)生自主選擇幾個(gè)自己感興趣的主體進(jìn)行觀看,并在視頻中間穿插學(xué)習(xí)問題,針對(duì)學(xué)生答題情況給予相應(yīng)學(xué)分。該平臺(tái)除了本校教師的學(xué)習(xí)微視頻,還可以與其他高校建立區(qū)域聯(lián)盟,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。

三、結(jié)語

在當(dāng)前移動(dòng)終端及網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代,高校學(xué)生的課堂教學(xué)也不再僅僅局限于課堂,越來越多借助于移動(dòng)終端,微課程的出現(xiàn),在滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí),也使得學(xué)習(xí)不再局限于時(shí)間、地點(diǎn),學(xué)習(xí)形式也更為豐富多彩,在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但由于微課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的要求較高,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督等問題還有待進(jìn)一步的探討。

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作者:曾丹旦 單位:武漢東湖學(xué)院