汽修專業(yè)課堂教學(xué)診改探索

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摘要：課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍采用的一種手段，包括教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教學(xué)診改的診斷要素就包括課堂教學(xué)狀態(tài)的診斷，它是學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證機制正常運行的重要因素。本文主要對汽修專業(yè)教師課堂教學(xué)中存在的一些普遍問題做了分析，并就課堂教學(xué)中就如何提升教師自身教學(xué)能力，如何進行因材施教，如何對教學(xué)內(nèi)容進行重新整合提出整改措施，以此達到促進課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)診斷與改進；措施建議

一、診什么？把脈當(dāng)前汽修專業(yè)課堂教學(xué)存在的問題

（一）對專業(yè)教師教學(xué)能力的要求與實際授課過程中教師呈現(xiàn)的狀態(tài)不相符

職業(yè)院校的汽修師資，很大一部分來源于其他專業(yè)課教師的轉(zhuǎn)行任教，或是近幾年新招錄用的青年教師，教學(xué)能力整體水平參差不齊。教師是課堂教學(xué)的策劃者、組織者，因此要求教師必須適應(yīng)科教興國的時代需要，不斷更新教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，教學(xué)手段，備好課，上好課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。一方面，青年教師在全面實施信息化教學(xué)的倡導(dǎo)下，近幾年雖然不斷參加教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、制作微課等形式的培訓(xùn)，能運用信息化技術(shù)實施教學(xué)，但在進行課堂教學(xué)的過程中，往往反映出與教師所授課程相關(guān)專業(yè)知識薄弱的問題，教學(xué)基本功不扎實。另一方面，老教師中也有問題，由于不參加技能競賽，接受的新技術(shù)，新標準少，平時上課只能上些常規(guī)的專業(yè)基礎(chǔ)課。同時老教師課堂沿用傳統(tǒng)教學(xué)居多，接收信息化教學(xué)的意識弱，不愿參加信息化培訓(xùn)，不愿運用信息化手段進行教學(xué)，對課改不積極，教學(xué)方式落后，手段單一。

（二）因材施教在職業(yè)院校課堂教學(xué)中開展艱難

職業(yè)院校的學(xué)生，層次不同，個性差異更大，因材施教顯得尤為重要，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢地進行差別化教學(xué)，使每個學(xué)生能揚長避短，獲得發(fā)展。但在實際教學(xué)過程中，一方面，受制于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)目的性不強，讀書就為學(xué)歷文憑，對期望得到的專業(yè)知識、專業(yè)技能的受教程度意愿不強。另一方面，教師面對學(xué)生課堂玩手機、睡覺等現(xiàn)象不敢管，不愿管。教師上課照本宣科有之，不按課標上課有之，對多種性質(zhì)的學(xué)生采用同一標準評價、考核有之。另外，一般院校對專業(yè)教師教好教壞缺乏具體的量化考核指標。因此，因材施教在職業(yè)院校開展艱難。

（三）教師課堂教學(xué)內(nèi)容難于匹配企業(yè)職業(yè)標準

深化產(chǎn)教融合、加強校企合作是職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，汽修專業(yè)的教師，平時相比文化課教師，教學(xué)工作量大，很少有時間下企業(yè)，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，對企業(yè)用人標準缺少直接的體驗。當(dāng)前各地汽車維修企業(yè)良莠不齊，校企合作推行多年，不管引企入校，還是企業(yè)中建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地也好，真正企業(yè)職業(yè)標準引入課堂教學(xué)的很少。教師對職業(yè)標準、崗位要求的把握，自身都不明確。實際教學(xué)中，學(xué)校課標的制定，教師課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，往往滿足不了企業(yè)相關(guān)的職業(yè)標準或規(guī)范要求，因此，培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)時達不到勝任職業(yè)崗位的要求。

二、如何改？促進課堂教學(xué)質(zhì)量提升的措施建議

（一）開展多元化、全方位的師資培訓(xùn)

來全面提升教師教學(xué)能力學(xué)校汽修專業(yè)的發(fā)展，首先要解決師資整體提升的問題，一般院校的汽修專業(yè)師資，年齡結(jié)構(gòu)相應(yīng)年輕，好多青年教師畢業(yè)于非師范院校，教學(xué)基本功不扎實。這類教師要重點落實成長計劃，學(xué)校既給壓力又給激勵。針對上課能力差的學(xué)生，提倡校內(nèi)聽評課交流，學(xué)校把聽評課納入教學(xué)工作量考核量化指標，同時把課堂教學(xué)與各級各類的教學(xué)大賽相結(jié)合，一定年齡以下青年教師必須全部參加教學(xué)大賽；針對實踐能力弱，學(xué)校要求青年教師全部參加各類技能大賽，以賽促教。同時，學(xué)校積極組織開展各類培訓(xùn)，外出培訓(xùn)與學(xué)校內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合，一方面讓教師走出去參加暑期專業(yè)教師專項技能培訓(xùn)或企業(yè)單項培訓(xùn)。另一方面，利用暑假，學(xué)校組織汽修專業(yè)教師內(nèi)部進行青藍結(jié)對，開展技能交流；針對課堂管理水平低，汽修專業(yè)課教研活動要圍繞教與學(xué)雙邊展開，重點研究學(xué)生聽課的抬頭率、互動性、活躍度等。同時學(xué)校還要利用信息化技術(shù)對課堂實施視頻監(jiān)測，把教師課堂教學(xué)成效與信息技術(shù)手段、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計相結(jié)合，輔助學(xué)校對課堂教學(xué)質(zhì)量進行有效評估，對教師教學(xué)能力進行有效督查。

（二）通過學(xué)情分析實施精準教學(xué)來開展因材施教

實施因材施教，學(xué)情分析不能丟，職業(yè)院校的學(xué)情分析不光研究學(xué)生對本專業(yè)的興趣愛好程度，還要研究學(xué)生的接受程度與學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等。教師要研究符合當(dāng)?shù)厣吹膶W(xué)情，同時適當(dāng)選擇有效的教學(xué)載體，如視頻虛擬技術(shù)、微課、慕課等應(yīng)用于教學(xué)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因材施教的過程中，教師要監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展過程并隨時糾偏。汽修專業(yè)教師要布置一定的課外作業(yè)量，并及時檢查與反饋?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺，及時與學(xué)生溝通，對學(xué)生尚未完全掌握的內(nèi)容進行個別輔導(dǎo)答疑。有智慧校園創(chuàng)建的學(xué)校，教師更可以利用教師空間，教評數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)教師對學(xué)生的精準教學(xué)，達到對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的可控。

（三）利用重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容來化解與企業(yè)實際接軌的不足

教師教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫節(jié)，汽修專業(yè)教學(xué)的課程要接軌汽車維修企業(yè)，教學(xué)項目要接軌企業(yè)實際生產(chǎn)任務(wù)。學(xué)校要加強與地方汽修行業(yè)協(xié)會的合作，通過協(xié)會開展校企聯(lián)合培養(yǎng)項目，探索現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。通過行業(yè)協(xié)會加強師資交流，讓教師走訪更多的企業(yè)，與企業(yè)師傅共同探討教學(xué)計劃，探討職業(yè)標準的融合，探討課堂授課內(nèi)容，然后貫徹到教案撰寫中。教師撰寫教案，專業(yè)知識要遵從由簡到難，循序漸進；專業(yè)技能要注重基本操作到綜合能力的提升。教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)行業(yè)職業(yè)標準，崗位標準，也要以畢業(yè)生從事本專業(yè)夠用，實用為主，同時每學(xué)期教案要不斷整合課程教學(xué)資源，不斷進行補充完善。汽修專業(yè)課程的課堂教學(xué)，還要特別重點強調(diào)動手操作規(guī)范、職業(yè)技術(shù)標準的養(yǎng)成，貫徹要求學(xué)生做到：標準就是習(xí)慣，習(xí)慣就是標準。

三、結(jié)束語

總之，課堂教學(xué)診改的目的是要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量保證的主體在教師。教學(xué)診改，就是要教師不斷更新觀念，以學(xué)生成才成長為核心，研究學(xué)生、研究教材、研究課堂，發(fā)現(xiàn)問題，校企聯(lián)動，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)間、教師與企業(yè)師傅間相互溝通，相互交流，使我們的課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準相對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接，同時教師要利用好信息技術(shù)載體的作用，加強自身教學(xué)能力的提高，最終促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻】

[1]熊文銥.職業(yè)院校課堂教學(xué)診改的內(nèi)容與方法[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2018(6):30-32.

[2]羅薇薇,楊宓.基于以學(xué)生為中心的高職課堂教學(xué)診改研究[J].物流工程與管理,2018(12):153-155

作者：查晟東 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常熟分院