項(xiàng)目教學(xué)模式在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用

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［摘要］服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是中職院校開設(shè)的一門較為傳統(tǒng)的專業(yè)，它的主要教學(xué)目的是為了向服裝行業(yè)提供既具有較強(qiáng)動(dòng)手能力，又有一定服裝設(shè)計(jì)理念的專業(yè)技能型人才。項(xiàng)目教學(xué)法是近些年來(lái)在中職院校里比較常用的一種教學(xué)方法。就項(xiàng)目教學(xué)法的一些特點(diǎn)，探討了它在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備的一些條件，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用以及教學(xué)作用，旨在幫助中職院校更好地開展教學(xué)。

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目教學(xué)；中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；應(yīng)用研究

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，指的是在教學(xué)的過(guò)程中將教師講解的知識(shí)分成一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)完成這些項(xiàng)目來(lái)獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。中職院校以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)以實(shí)踐為主，項(xiàng)目教學(xué)模式適合當(dāng)前的中職教學(xué)。

一、采用項(xiàng)目教學(xué)模式，應(yīng)該滿足的基本條件

（一）根據(jù)學(xué)生需要選擇教學(xué)項(xiàng)目

在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)并不是盲目的，毫無(wú)根據(jù)的。教師在建立教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，選擇適合學(xué)生的教學(xué)項(xiàng)目，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，目標(biāo)明確，也可以較快地掌握教師講解的知識(shí)。

（二）合理地制定教學(xué)項(xiàng)目

中職學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的目的就是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)，以便在日后能夠找到一份好工作，服務(wù)社會(huì)。因此，中職院校所開設(shè)的都是職業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐較多的課程。項(xiàng)目教學(xué)模式是以項(xiàng)目為載體的一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，可以提升自己的專業(yè)技能，在設(shè)置項(xiàng)目的時(shí)候，必須充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，制定項(xiàng)目。

二、項(xiàng)目教學(xué)模式對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的作用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

項(xiàng)目教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，教師根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)出了相關(guān)的項(xiàng)目之后，需要學(xué)生自主地去完成這個(gè)項(xiàng)目，在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中，教師只是負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決一些他們無(wú)法解決的難題，這種教學(xué)模式確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（二）改變課程結(jié)構(gòu)

中職院校里開設(shè)的課程多是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的，但是這些課程也會(huì)涉及較多的理論知識(shí)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程有實(shí)踐也有理論，但是在過(guò)去，由于教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)，常常會(huì)將理論與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，無(wú)法將自己的實(shí)踐與理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，也缺乏對(duì)實(shí)踐的聯(lián)想能力，二者始終無(wú)法得到有效的融合，這也使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)無(wú)法得到提高。然而，使用了項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生在完成項(xiàng)目的時(shí)候必須自己探索，這樣就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合，改變了課程結(jié)構(gòu)。

（三）改變教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，是教師通過(guò)筆試或者是讓學(xué)生完成與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的。這種評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單直接，但是卻有不少缺點(diǎn)，如，不能準(zhǔn)確地評(píng)估出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足，評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單。而項(xiàng)目教學(xué)模式則是將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分成一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目，學(xué)生完成了一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目之后，教師就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)點(diǎn)，使評(píng)價(jià)方式多樣化。

三、項(xiàng)目教學(xué)模式在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用方法

（一）設(shè)置教學(xué)情境，模擬工作角色

中職生畢業(yè)之后，都需要走上不同的崗位，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)比較大的專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，在將來(lái)學(xué)生參加工作之后，可能由于自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容不同，工作的崗位和內(nèi)容也會(huì)有所不同。因此，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式的時(shí)候可以根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置一些教學(xué)情境，模擬工作角色。比如說(shuō)，在企業(yè)里，服裝設(shè)計(jì)可能包括有設(shè)計(jì)師、版樣師、工藝師等，教師就可以模仿企業(yè)的形式將班上的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，共同努力完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，這樣既可以讓學(xué)生熟悉服裝行業(yè)的流程，也可以有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的能力。

（二）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與生活的聯(lián)系緊密，在生活中各式各樣的服裝隨處可見，但是大部分學(xué)生可能只是分得清褲子和襯衫的區(qū)別，對(duì)于其他的一些服裝知識(shí)，學(xué)生了解得十分有限。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師就可以制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置一些課題項(xiàng)目，讓學(xué)生去完成。比如說(shuō)，模擬社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生給某服裝品牌設(shè)計(jì)一批春夏女式襯衣。這個(gè)項(xiàng)目里涉及的內(nèi)容很多，如品牌的定位分析、市場(chǎng)調(diào)研、服裝面料選擇、襯衣的設(shè)計(jì)主題和款式、成衣制作等，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生需要考慮到的東西十分多，但凡有一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，學(xué)生可能就難以有效地完成任務(wù)，但是這樣的項(xiàng)目卻可以使學(xué)生的專業(yè)技能快速地提高。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)，分工合作

“獨(dú)木難成林”，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣，在實(shí)踐的過(guò)程中，很多項(xiàng)目也不可能由學(xué)生一個(gè)人完成，這就需要較多的教學(xué)時(shí)間，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)。協(xié)作學(xué)習(xí)，分工合作，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和討論，在討論的過(guò)程中，可以學(xué)到其他人身上的長(zhǎng)處，提升自己的專業(yè)技能，而且還可以提升項(xiàng)目完成效率。如前面所提到的為某品牌設(shè)計(jì)襯衫，這個(gè)項(xiàng)目需要做大量的工作，如果只有一個(gè)學(xué)生，完成這個(gè)項(xiàng)目的難度大不說(shuō)，還需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而采取協(xié)作學(xué)習(xí)，分工合作的模式則可以規(guī)避掉這些問(wèn)題，如安排一些學(xué)生去收集數(shù)據(jù)，另一些負(fù)責(zé)選擇面料、設(shè)計(jì)襯衫主題、制作成衣，這樣合理分配，既節(jié)約了時(shí)間，效率也提高了?？偟膩?lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)模式在中職專業(yè)教學(xué)中具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為中職院校所開設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)專業(yè)，在教學(xué)的時(shí)候，采用這種教學(xué)方法，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能，為服裝行業(yè)培養(yǎng)契合其發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王海燕.職服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施策略研究［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2013（11）.

［2］劉興邦.基于項(xiàng)目教學(xué)的高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.教育與職業(yè)，2009（32）.

作者：黃紅靈 單位：廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校