高校教師職業(yè)認(rèn)同與工作形塑關(guān)系探析

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摘要：廣東省民辦高校不僅辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次也在提升，為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)提供了高質(zhì)量的人力資源支持。文章以廣州商學(xué)院為例，對(duì)民辦高校教師的職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)倦怠與工作形塑情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：民辦高校教師的職業(yè)認(rèn)同程度與工作形塑水平呈正向關(guān)系，職業(yè)倦怠程度與工作形塑水平呈負(fù)向關(guān)系，職業(yè)認(rèn)同水平與職業(yè)倦怠程度呈負(fù)向關(guān)系。文章從大力引進(jìn)高層次人才、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、強(qiáng)化教育教學(xué)管理及提高整體科研水平等方面提出了民辦高校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校；職業(yè)認(rèn)同；職業(yè)倦??；工作形塑

0引言

我國(guó)民辦高等教育經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，現(xiàn)已成為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分。民辦高等教育的發(fā)展，滿足了人們多樣化的教育需求，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平具有重要意義［1］。根據(jù)《民辦高等教育發(fā)展報(bào)告（廣東2018）》顯示，廣東省有50所民辦高校，在全國(guó)排名第三，民辦高校的專業(yè)較齊全，師資力量逐漸增強(qiáng)，辦學(xué)層次也在提升。其原因是廣東省民辦高校發(fā)展環(huán)境良好、產(chǎn)權(quán)比較清晰、民辦高校品牌影響力得到了顯著提升［2］。2021年，根據(jù)《廣東省學(xué)位委員會(huì)關(guān)于調(diào)整省博士碩士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位的通知》，廣州商學(xué)院等8所民辦本科高校獲批碩士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位。廣東民辦高校將有更大的發(fā)展機(jī)遇，將為廣東省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高層次人才。所以，研究廣東省民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)情況具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。本文以廣州商學(xué)院為例，對(duì)民辦高校教師的職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)倦怠與工作形塑情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1研究方法

1.1研究工具

工作形塑問(wèn)卷采用鄭昉編制的《工作形塑問(wèn)卷》，包括11個(gè)項(xiàng)目和工作任務(wù)形塑、工作認(rèn)知形塑、工作環(huán)境形塑等3個(gè)因子。教師職業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷采用魏淑華編制的《教師職業(yè)認(rèn)同量表》，包含18個(gè)項(xiàng)目和職業(yè)價(jià)值觀、角色價(jià)值觀、職業(yè)歸屬感以及職業(yè)行為傾向4個(gè)因子。教師職業(yè)倦怠量表采用Maslach等編制的工作倦怠問(wèn)卷，分情感衰竭、去個(gè)性化和低成就感3個(gè)評(píng)價(jià)職業(yè)倦怠維度，共22個(gè)條目［3］。

1.2研究對(duì)象

以廣州商學(xué)院教師為研究對(duì)象，隨機(jī)選取296人，回收有效調(diào)研問(wèn)卷274份。性別情況：女性174人，占比為63.5%；男性100人，占比為36.5%。學(xué)歷情況：?？?6人，占比為9.5%；本科56人，占比為20.4%；碩士研究生187人，占比為68.2%；博士研究生5人，占比為1.8%。職稱情況：無(wú)職稱89人，占比為32.5%；助教128人，占比為46.7%；講師38人，占比為13.9%；高級(jí)職稱19人，占比為6.9%。年齡情況：25—35歲151人，占比55.1%；36—45歲61人，占比22.3%；46—55歲34人，占比12.4%；56歲以上28人，占比10.2%。崗位情況：教學(xué)崗位221人，占比80.7%；行政崗位53人，占比19.3%。

1.3組織實(shí)施

采用團(tuán)體和個(gè)別施測(cè)法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)還隨機(jī)對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行了訪談。運(yùn)用SPSS軟件對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2民辦高校教師工作形塑的影響因素相關(guān)分析

2.1工作形塑與職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)分析

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，民辦高校教師的職業(yè)認(rèn)同程度與工作形塑水平呈正向關(guān)系，即民辦高校教師的職業(yè)認(rèn)同程度越高，教師的工作形塑水平就越好，工作形塑和職業(yè)認(rèn)同兩個(gè)指標(biāo)的各自影響因子間也呈現(xiàn)正向關(guān)系，理論依據(jù)和實(shí)際情況相符。比如，對(duì)職業(yè)價(jià)值觀和角色價(jià)值觀問(wèn)題認(rèn)識(shí)中，“民辦高校教師的工作對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展有重要作用”“從事民辦高校教師職業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)我的人生價(jià)值”以及“我為自己是一名民辦高校教師而自豪”等問(wèn)題，民辦高校教師的態(tài)度積極、價(jià)值取向正確。這就使得教師會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高自己的教研水平；也愿意和學(xué)生交流，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和專業(yè)知識(shí)；也認(rèn)為教書(shū)育人的工作很有意義，這會(huì)促進(jìn)民辦高校教師工作形塑水平的提升。

2.2職業(yè)倦怠與工作形塑的相關(guān)分析

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，民辦高校教師的職業(yè)倦怠程度與工作形塑水平呈負(fù)向關(guān)系，即民辦高校教師的職業(yè)倦怠感越強(qiáng)，教師的工作形塑水平就越低，工作形塑和職業(yè)倦怠兩個(gè)指標(biāo)的各自影響因子間也呈現(xiàn)負(fù)向關(guān)系，理論依據(jù)和實(shí)際情況相符。比如，民辦高校教師感覺(jué)自己的工作沒(méi)有被社會(huì)所認(rèn)可、工作任務(wù)重、工作中得不到心理滿足、和同事關(guān)系不融洽及收入水平不高等問(wèn)題，都會(huì)使民辦高校教師不愿意認(rèn)真?zhèn)湔n和講課、不愿意和同行交流學(xué)習(xí)、不愿意提升自己，久而久之便產(chǎn)生較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交代的工作也是敷衍了事，教師的工作形塑水平很難提升。

2.3職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)倦怠的相關(guān)分析

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，民辦高校教師的職業(yè)認(rèn)同水平與職業(yè)倦怠程度呈負(fù)向關(guān)系，即民辦高校教師的職業(yè)認(rèn)同水平越高，教師的職業(yè)倦怠程度就越低，職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)倦怠兩個(gè)指標(biāo)的各自影響因子間也呈現(xiàn)負(fù)向關(guān)系，理論依據(jù)和實(shí)際情況相符。比如，民辦教師對(duì)職業(yè)角色價(jià)值觀的認(rèn)同度比較高，認(rèn)為教書(shū)育人具有積極意義，不僅會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n和認(rèn)真講課，也會(huì)把思想教育融入課堂教學(xué)中，積極和學(xué)生交流，啟迪學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)；教師也愿意聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，也樂(lè)于提升自己的教研水平，也會(huì)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和學(xué)科競(jìng)賽。即使教學(xué)任務(wù)重一點(diǎn)、待遇低一點(diǎn)，教師也樂(lè)意接受這光輝的事業(yè)，教師的情緒枯竭、個(gè)人成就感低等指標(biāo)值就會(huì)降低，即教師的職業(yè)倦怠程度就降低。

3民辦高校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制

3.1大力引進(jìn)高層次人才，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

民辦高校要進(jìn)一步發(fā)展，要大力引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干等高層次人才，著力引進(jìn)對(duì)學(xué)科建設(shè)和碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)能起主要作用的領(lǐng)軍人才。比如院士、“百千萬(wàn)人才工程”國(guó)家級(jí)人選、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授等高層次領(lǐng)軍人才。大力引進(jìn)中青年拔尖人才，比如國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”入選人員、教育部“高校青年教師獎(jiǎng)”獲得者、省級(jí)優(yōu)秀專家或者省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室?guī)ь^人等拔尖人才。對(duì)高層次領(lǐng)軍人才和中青年拔尖人才待遇可以采取一人一策模式和特殊政策措施，按照雙方協(xié)商簽訂的協(xié)議執(zhí)行。比如：給予豐厚的薪資待遇，提供一套商品房（服務(wù)期滿且完成聘期內(nèi)考核任務(wù)后產(chǎn)權(quán)歸個(gè)人所有），安排安家費(fèi)和科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，安排家屬工作，提供充足的辦公場(chǎng)地、科研場(chǎng)所及實(shí)驗(yàn)室等條件，同時(shí)配備科研助理和專車(chē)。對(duì)引進(jìn)的中青年博士待遇可以執(zhí)行較高的年薪，提供科研平臺(tái)，優(yōu)先提供國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與研討機(jī)會(huì)，提供科研啟動(dòng)費(fèi)，提供高標(biāo)準(zhǔn)科研工作室，安排家屬工作。同時(shí)享受免費(fèi)住房、免費(fèi)工作餐、免費(fèi)使用學(xué)校全部體育健身設(shè)施、免費(fèi)體檢等福利待遇。

3.2鼓勵(lì)教師提高自身層次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了激活學(xué)校現(xiàn)有人才存量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校要鼓勵(lì)教職工攻讀博士研究生，以改善師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師申報(bào)就讀專業(yè)原則要與專業(yè)技術(shù)相近，同時(shí)符合學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)需要。與教師簽訂攻讀博士研究生合同，教師取得博士學(xué)位且符合規(guī)定條件，可以獲得一定金額的博士學(xué)位補(bǔ)貼。優(yōu)先選派讀博士研究生條件可以如下：近5年，以學(xué)校為第一單位、本人為第一作者在三大檢索期刊或中文核心期刊上發(fā)表本學(xué)科學(xué)術(shù)論文2篇及以上者；近兩年教師教學(xué)工作量大于教師所在學(xué)院均數(shù)50%以上者；近兩年學(xué)期期末綜合考評(píng)大于教師所在學(xué)院均數(shù)50%以上者；在教學(xué)比賽、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)者。

3.3加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教育教學(xué)管理

引導(dǎo)教師潛心治學(xué)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生探求真知，備好課，上好課，不出現(xiàn)上課遲到、提前下課、泄露考試題目等違反校規(guī)校紀(jì)的行為。學(xué)校要規(guī)范教學(xué)行為，完善教學(xué)管理。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)隨機(jī)進(jìn)行聽(tīng)課，對(duì)在教學(xué)中存在比較大問(wèn)題的教師，要及時(shí)和教師進(jìn)行溝通，找到解決問(wèn)題的辦法，以提高教師的授課水平。規(guī)范教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、學(xué)生畢業(yè)論文等教學(xué)材料格式，一旦修訂，不要隨意改動(dòng)。要求教師完成基本教學(xué)工作量，加強(qiáng)教師教改教研、指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽以及指導(dǎo)學(xué)生科研等教學(xué)業(yè)績(jī)的考核力度。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮師德考核制度，如果發(fā)現(xiàn)教師有不當(dāng)言論或其他違反師德師風(fēng)行為，要及時(shí)反饋問(wèn)題并整改。并且把這些納入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、崗位晉級(jí)以及干部選任等考核中，如果教師出現(xiàn)師德失范行為，實(shí)行一票否決。發(fā)揮榜樣示范作用，評(píng)選師風(fēng)師德標(biāo)兵、科研標(biāo)兵、最受學(xué)生歡迎教師、從教10年教師等典型進(jìn)行表彰，通過(guò)校園廣播、展板和網(wǎng)站等平臺(tái)進(jìn)行宣傳報(bào)道，營(yíng)造崇尚師德、爭(zhēng)創(chuàng)師德典型的氛圍。

3.4增加科研獎(jiǎng)勵(lì)幅度，提高整體科研水平

為了提升學(xué)校整體學(xué)術(shù)水平和影響力，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科學(xué)研究工作的積極性，提高科研成果水平，可以根據(jù)科研層次增加科研獎(jiǎng)勵(lì)幅度。科研項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)方面，對(duì)市（廳）級(jí)、省級(jí)及以上科研、教研、學(xué)科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)?？梢园错?xiàng)目經(jīng)費(fèi)的一定比例（如100%）以現(xiàn)金的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；在項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)后，可以按項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的一定比例以現(xiàn)金的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)校級(jí)項(xiàng)目的立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)都可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)術(shù)論文獎(jiǎng)勵(lì)方面，學(xué)校可以根據(jù)廣大教師的科研能力對(duì)期刊分類(lèi)，再根據(jù)期刊分類(lèi)確定獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)，確定期刊獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)的原則既要考慮普通教師的能力，也要兼顧學(xué)術(shù)骨干的積極性。學(xué)術(shù)論文可分為頂級(jí)期刊、權(quán)威期刊、一級(jí)核心期刊、二級(jí)核心期刊、三級(jí)核心期刊、普通期刊等類(lèi)別。期刊等級(jí)可依據(jù)期刊引用率、影響因子、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和社會(huì)貢獻(xiàn)等指標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)。比如Nature、Science定為頂級(jí)期刊；SCI一區(qū)期刊、SSCI一區(qū)（Q1）期刊、《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》《經(jīng)濟(jì)研究》《世界經(jīng)濟(jì)》《法學(xué)研究》《管理世界》等定主權(quán)威期刊；SCI二區(qū)、SSCI二區(qū)（Q2）期刊、A＆HCI期刊、“985”高校學(xué)報(bào)、《求是》《哲學(xué)研究》《馬克思主義與現(xiàn)實(shí)》《馬克思主義研究》《中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)季刊》《金融研究》《統(tǒng)計(jì)研究》《數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究》《人口研究》《地理研究》《地理學(xué)報(bào)》《經(jīng)濟(jì)地理》《文藝研究》《美術(shù)研究》《音樂(lè)研究》《新聞與傳播研究》《現(xiàn)代傳播》《歷史研究》等可定為一級(jí)核心期刊；SCI三區(qū)、SSCI三區(qū)和四區(qū)（Q3和Q4）期刊、國(guó)內(nèi)期刊為除一級(jí)核心期刊外的CSSCI核心版期刊等可定為二級(jí)核心學(xué)術(shù)期刊；SCI四區(qū)、ISR、EI檢索期刊論文、除以上二級(jí)核心學(xué)術(shù)期刊以外的北大核心期刊、CSCD核心期刊可定為三級(jí)核心學(xué)術(shù)期刊。獎(jiǎng)勵(lì)金額根據(jù)期刊等級(jí)而定，并且可以累計(jì)。學(xué)術(shù)著作，研究（咨詢）報(bào)告，知識(shí)產(chǎn)權(quán)，獲獎(jiǎng)成果，國(guó)家級(jí)和省級(jí)研究基地、智庫(kù)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、協(xié)同創(chuàng)新中心，都要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且把科研業(yè)績(jī)納入單位及個(gè)人績(jī)效考核的參考依據(jù)，獎(jiǎng)勵(lì)要按等級(jí)拉開(kāi)差距，但不與教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)掛鉤，防止高額獎(jiǎng)勵(lì)論文。

參考文獻(xiàn)

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作者:尹玉林 林雨 單位:廣州商學(xué)院