廣告學(xué)論文全文(5篇)

一、蚌埠學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)“工程化”實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施

開展廣告學(xué)專業(yè)“工程化”實(shí)踐教學(xué)改革的目的是進(jìn)一步增強(qiáng)人才培養(yǎng)過程的開放性、實(shí)踐性，總體思路是注重體現(xiàn)廣告學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型特征，不斷增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。為此，2010年9月，我們啟動(dòng)了廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研討、論證、試行工作，2011年起正式實(shí)施了這一教改項(xiàng)目。經(jīng)過前后近四年的教學(xué)研究與實(shí)踐，有一定的理論積淀與應(yīng)用成果。

(一)實(shí)踐教學(xué)模式的革新———樹立能力本位導(dǎo)向，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模塊

能力本位(CompetenceBasedEducationandTraining)是一種職業(yè)教育與培訓(xùn)思想，產(chǎn)生于二戰(zhàn)時(shí)美國(guó)對(duì)技術(shù)工人的培訓(xùn)，20世紀(jì)80年代用于職業(yè)教育的師資培訓(xùn)，90年代由加拿大傳到我國(guó)。它強(qiáng)調(diào)以能力作為課程開發(fā)的中心，以能力為主線設(shè)計(jì)課程。所傳授的知識(shí)是為能力的培養(yǎng)與提高服務(wù)。此模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以獲取從事某種職業(yè)所需的能力為標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)［2］。就廣告學(xué)專業(yè)的大多數(shù)核心專業(yè)課程而言，具有較強(qiáng)的多元化、復(fù)合型課程特性，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系龐雜，包含差異較大的不同培養(yǎng)目標(biāo)方向如策劃/創(chuàng)意、經(jīng)營(yíng)/管理、設(shè)計(jì)/制作、媒體/傳播，等等。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不少院校未能充分考慮廣告學(xué)專業(yè)課程的這一特性及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，缺少科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)實(shí)踐的小組劃分往往是簡(jiǎn)單劃一(根據(jù)學(xué)號(hào)順序順次分組)或隨意搭配(根據(jù)學(xué)生人際狀況自由決定歸屬)，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)方式方法單一。由于教學(xué)模式設(shè)計(jì)自身存在的不合理性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分組積極性不高、主動(dòng)性不夠，實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程流于形式、效果欠佳。為改變上述狀況，我們?cè)诔浞终撟C的基礎(chǔ)上，對(duì)廣告學(xué)部分核心專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)嘗試采用“課程模塊學(xué)習(xí)小組制”(將專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)部分的內(nèi)容細(xì)化為策劃創(chuàng)意類、經(jīng)營(yíng)管理類、設(shè)計(jì)制作類、媒體傳播類等不同“工程”模塊)，并結(jié)合推行“模塊指導(dǎo)教師制”(根據(jù)各模塊差異，選擇不同專業(yè)方向的指導(dǎo)教師個(gè)性化、全程化輔導(dǎo))。各模塊有統(tǒng)一的專業(yè)課教學(xué)大綱，但在教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式上等方面均有不同側(cè)重，由學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣及就業(yè)意愿等因素，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行選擇。該模式實(shí)際運(yùn)作以來，學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)分組能結(jié)合個(gè)人興趣與志向、實(shí)習(xí)指導(dǎo)有保障、實(shí)習(xí)熱情有提高，收到了較好成效。在代表廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的全國(guó)性賽事———全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，我系學(xué)生連續(xù)兩屆超出同層次地方新建本科院校平均獲獎(jiǎng)率。為及時(shí)固化、推廣上述做法，教改組陸續(xù)總結(jié)了相關(guān)理論心得，已發(fā)表含EI檢索在內(nèi)的本專業(yè)教研論文多篇，獲批省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)及教學(xué)研究項(xiàng)目各1項(xiàng)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目3項(xiàng)。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整———以校內(nèi)為導(dǎo)向，以創(chuàng)業(yè)為特色

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作的中心問題，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)用型本科廣告學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求我們與時(shí)俱進(jìn)、大膽革新、及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在這一方面，理論性教學(xué)部分主要應(yīng)注意教學(xué)素材、案例的選取，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則應(yīng)重視選題方向的問題?！肮こ袒苯谈闹埃c很多兄弟院校相仿，我校廣告學(xué)專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)的選題多來自第二手資料，缺乏真實(shí)性、針對(duì)性、實(shí)操性。學(xué)生也因此缺乏足夠的興趣，實(shí)習(xí)態(tài)度欠端，熱情不高。2010年9月起，教研室針對(duì)這一問題展開專題調(diào)研。結(jié)合調(diào)查結(jié)果我們認(rèn)為，作為應(yīng)用型本科的廣告學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)廣告實(shí)用人才為主要方向，課程實(shí)踐教學(xué)必須服從服務(wù)于這一主題，必須拋棄來自二手資料或假想命題為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選題的做法，引導(dǎo)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生樹立“項(xiàng)目”意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容力求源自實(shí)踐、源自生活、源自身邊，以此吸引學(xué)生的積極參與，使其自覺養(yǎng)成端正的實(shí)習(xí)態(tài)度、高漲的實(shí)習(xí)熱情。根據(jù)以上思路，結(jié)合課程實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)預(yù)算、安全、可操作等因素，我們決定把“立足本?！弊鳛閺V告學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的突破口。高校其實(shí)也是一個(gè)廣告市場(chǎng)，也是廣告學(xué)實(shí)踐的大舞臺(tái)之一，尤其對(duì)于我校而言———廣告活躍但混亂，缺乏規(guī)劃和管理;校辦工廠、周邊商鋪林立，需要策劃和推廣……這些，正是我們開展廣告學(xué)課程實(shí)踐的絕佳機(jī)會(huì)、大好素材。同時(shí)，同學(xué)們對(duì)校內(nèi)情況非常熟悉，有利于快速上手，有助于激發(fā)興趣，有條件取得實(shí)效。2011年起，教改組把上述設(shè)想付諸實(shí)踐。如《廣告調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過校內(nèi)調(diào)研、選題、策劃、制作等環(huán)節(jié)，在最后的答辯現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們以PPT等形式展示了自己“與我校有關(guān)的”市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)方案。由于此次實(shí)習(xí)的內(nèi)容就在身邊又富于挑戰(zhàn)，學(xué)生熱情高漲，紛紛以學(xué)校經(jīng)營(yíng)者、管理者的角色投入，涌現(xiàn)了一批質(zhì)量較高的作品，有些具有創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的項(xiàng)目尤具特色。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，部分同學(xué)意猶未盡，利用課余時(shí)間繼續(xù)論證、實(shí)踐課程選題，已涌現(xiàn)出成功創(chuàng)業(yè)者。

(三)實(shí)踐教學(xué)方法與手段的完善———改進(jìn)案例教學(xué)，探索情境化﹑體驗(yàn)式教學(xué)

1.以職業(yè)興趣引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，就業(yè)壓力較大，很多學(xué)生為了畢業(yè)后可以很快就業(yè)，常常會(huì)將更多時(shí)間和精力花費(fèi)在對(duì)就業(yè)、工作有所幫助的課程上，對(duì)此，教師可以以職業(yè)興趣作為引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師平時(shí)授課時(shí)可以多講解一些廣告職業(yè)的樂趣，以能夠讓學(xué)生真正喜愛這個(gè)行業(yè)。也可以生動(dòng)形象地講述自己的親身經(jīng)歷，或者講解自己當(dāng)初為何會(huì)選擇這個(gè)專業(yè)。并且談?wù)勛约合胍蔀橐幻麅?yōu)秀廣告策劃人的夢(mèng)想，早年如何在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，最終被一家廣告公司聘用的過程，也要談?wù)勛约涸趶V告公司上班時(shí)遇到的煩惱、樂趣、收獲?；蛘呖梢远嘀v解一些廣告和名人的精彩故事，比如美國(guó)總統(tǒng)———羅斯福曾經(jīng)就夢(mèng)想成為一名廣告人，并且他曾經(jīng)明確表示：“不當(dāng)總統(tǒng)就當(dāng)廣告人?！蔽覈?guó)主席———同志在年輕時(shí)，創(chuàng)辦過一本進(jìn)步刊物———《湘江評(píng)論》，其中刊登過詳細(xì)、具體的廣告招商內(nèi)容。教師還可以講解廣告對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)文化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。相信經(jīng)過這些內(nèi)容的講解，很多學(xué)生不僅會(huì)體會(huì)到教師對(duì)廣告行業(yè)的由衷熱愛，還會(huì)大大提高對(duì)廣告行業(yè)的興趣，使學(xué)生重視廣告職業(yè)，畢業(yè)后會(huì)更多地考慮選擇廣告職業(yè)。并且教師應(yīng)該告訴學(xué)生，年輕人從事廣告行業(yè)有利于全面提高自己的素質(zhì)，發(fā)散自己的思維，豐富自己的知識(shí)，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代學(xué)生的創(chuàng)造力較好，都有自己獨(dú)特的見解，不會(huì)因循守舊，如果僅僅采用傳統(tǒng)的灌輸式說教模式教學(xué)，則學(xué)生往往并不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更多的會(huì)產(chǎn)生排斥或者厭惡。為了能夠使學(xué)生對(duì)廣告教學(xué)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該想盡一切手段使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞教師，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師如果能夠融入全面的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神，則是一個(gè)最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。因?yàn)閺V告行業(yè)的職業(yè)精神主要是創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、細(xì)心周到、對(duì)事業(yè)和生活都充滿激情，目標(biāo)非常明確，懂得追求美。良好的精神狀態(tài)，并且表現(xiàn)出自己對(duì)從事事業(yè)的高度熱愛是職業(yè)精神的外在體現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將每一堂課都視為在努力爭(zhēng)取新客戶，用熱情的工作態(tài)度講授知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分感受到教師的教學(xué)激情，從而感染學(xué)生。廣告職業(yè)工作人員的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)是全面的，因?yàn)閺V告學(xué)涉及多方面內(nèi)容，要求具備豐富的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和習(xí)慣，也要求有較強(qiáng)的責(zé)任心。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出不同廣告崗位的職業(yè)素質(zhì)，比如，客服人員應(yīng)精明干練，調(diào)查人員應(yīng)科學(xué)、謹(jǐn)慎，策劃人員應(yīng)懂得運(yùn)籌帷幄，制作人員應(yīng)具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)。通過教師的言傳身教，使學(xué)生感受到廣告人的綜合素養(yǎng)和職業(yè)精神，樹立榜樣模范，使學(xué)生以此為奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣《廣告學(xué)》課程分支較多，教師應(yīng)按照不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，進(jìn)一步完善《廣告學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)重復(fù)交叉內(nèi)容，根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象選擇不同的側(cè)重點(diǎn)講授，提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性。比如，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生而言，其曾經(jīng)學(xué)過“市場(chǎng)調(diào)查”的相關(guān)內(nèi)容，因此在《廣告學(xué)》教學(xué)中可以直接跳過市場(chǎng)調(diào)查方法等基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)講解如何學(xué)會(huì)利用市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果開展廣告實(shí)踐活動(dòng)。比如，可以結(jié)合消費(fèi)者調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行廣告創(chuàng)意，并且為廣告做出一個(gè)準(zhǔn)確定位，這樣的話可以讓學(xué)生很好地串接新舊知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如，針對(duì)非商業(yè)專業(yè)學(xué)生而言，其對(duì)于市場(chǎng)調(diào)查方面的知識(shí)、廣告知識(shí)并不了解，教師應(yīng)該適當(dāng)普及這些基礎(chǔ)知識(shí)，可以組織專題講座進(jìn)行專門講解。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)比較感興趣，則應(yīng)適當(dāng)增加相關(guān)內(nèi)容的講解，比如，圖案、色彩、排版、構(gòu)圖、繪畫技巧及技能等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

4.結(jié)語

第一篇：新媒體下廣告學(xué)專業(yè)媒介類課程變革

【摘要】新媒體環(huán)境下廣告的媒介策略發(fā)生變革，而我國(guó)高校廣告學(xué)專業(yè)的媒介類課程設(shè)置難以跟上實(shí)踐的需要。本文從新媒體環(huán)境下廣告媒介的變革形勢(shì)入手，分析了我國(guó)五所高校廣告學(xué)專業(yè)媒介類課程設(shè)置的情況，提出廣告學(xué)專業(yè)媒介類課程的變革路徑。

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境；媒介類課程；變革

一、新媒體環(huán)境下的廣告媒介變革

廣告是依存媒介而存在的。新媒介不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)媒介的強(qiáng)勢(shì)地位被打破，消費(fèi)者的媒介接觸習(xí)慣發(fā)生改變，廣告媒介的研究和實(shí)踐，早已超出單純的投放和基于投放的組合范疇。

1.廣告運(yùn)營(yíng)中媒介策略地位與內(nèi)容的變化

過去，廣告公司的工作流程一般是：確定廣告目標(biāo)，進(jìn)行廣告內(nèi)容創(chuàng)意，最后根據(jù)廣告內(nèi)容創(chuàng)意制定媒介計(jì)劃并購(gòu)買相應(yīng)媒介。廣告內(nèi)容創(chuàng)意先于媒介策略產(chǎn)生，媒介組合也是基于廣告作品來確定的。這種媒介策略是基于傳統(tǒng)媒介的強(qiáng)勢(shì)地位而來的，強(qiáng)調(diào)的是將廣告信息傳遞出去。然而在新媒體環(huán)境下，伴隨著廣告媒介的多樣化、分眾化、碎片化，對(duì)于廣告媒介使用和創(chuàng)新逐漸成為廣告創(chuàng)意的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)踐中對(duì)于廣告媒介形式的考慮往往優(yōu)先于廣告內(nèi)容創(chuàng)意，甚至廣告內(nèi)容的創(chuàng)意是基于廣告媒介的形式而來的。這也就意味著廣告媒介策略的重心不再僅僅是投放策略，還包含著媒介形式創(chuàng)意策略，廣告媒介策略與廣告內(nèi)容創(chuàng)意同時(shí)進(jìn)行，甚至先于廣告內(nèi)容創(chuàng)意。

一、廣告“走進(jìn)來”——傳播學(xué)與營(yíng)銷學(xué)

同傳播學(xué)一樣，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)于20世紀(jì)初期產(chǎn)生于美國(guó)。隨著社會(huì)形態(tài)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)發(fā)生了根本性的變化，從傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)演變?yōu)楝F(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，其應(yīng)用從贏利組織擴(kuò)展到非贏利組織、個(gè)人乃至國(guó)家。營(yíng)銷學(xué)對(duì)廣告學(xué)的影響，同樣深遠(yuǎn)廣泛，從宏觀架構(gòu)到具體技巧，無所不包。其中最典型的，是明確了廣告活動(dòng)的根本目的，即商品銷售。1904年，美國(guó)廣告人約翰•肯尼迪提出了其著名觀點(diǎn)“廣告是印在紙上的推銷術(shù)”。1923年，克勞德•霍普金斯提出：“廣告的唯一目的是實(shí)現(xiàn)銷售。廣告是否盈利，取決于廣告引起的實(shí)際銷售”。[3]20世紀(jì)50年代，廣告大師羅斯•瑞夫斯提出著名的“USP”理論（UniqueSellingProposition，中文譯為“獨(dú)特銷售主張”），更是將廣告的銷售本質(zhì)發(fā)展到極致。該理論認(rèn)為每一則廣告必須向消費(fèi)者陳述一個(gè)消費(fèi)主張，給予消費(fèi)者一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品做不到、不具有或沒有宣傳過的獨(dú)特有效的利益承諾，以打動(dòng)消費(fèi)者并促進(jìn)銷售。我國(guó)著名廣告學(xué)者張金海教授在其《二十世紀(jì)廣告?zhèn)鞑ダ碚撗芯俊分?，做出“廣告完整的表述應(yīng)該是一種營(yíng)銷傳播”的論斷，并認(rèn)為“建立廣告是一種營(yíng)銷傳播的認(rèn)識(shí)，對(duì)廣告學(xué)理的建構(gòu)，對(duì)廣告學(xué)基礎(chǔ)理論的確立，意義尤為重大”。因此他建議在整體廣告運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)之上，在營(yíng)銷學(xué)和傳播學(xué)兩大學(xué)科理論基石之上，來系統(tǒng)建構(gòu)廣告學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本原理，進(jìn)而建構(gòu)廣告營(yíng)銷傳播學(xué)的理論體系。

二、“走進(jìn)來”之困——學(xué)問、實(shí)務(wù)與教育

營(yíng)銷學(xué)與傳播學(xué)對(duì)廣告學(xué)影響深遠(yuǎn)，使其在比較短的時(shí)間內(nèi)，形成了自己的學(xué)科框架與知識(shí)體系。然而，隨著社會(huì)發(fā)展以及廣告行業(yè)自身的快速變革，營(yíng)銷學(xué)與傳播學(xué)作為廣告學(xué)母體，日益捉襟見肘，顯露困境。

（一）學(xué)界之困廣告學(xué)者眾多，但總體上平臺(tái)少，機(jī)遇差，中文核心期刊與國(guó)家社科基金，頗能說明問題。北大中文核心期刊是北京大學(xué)圖書館聯(lián)合眾多學(xué)術(shù)界權(quán)威專家鑒定，也是全國(guó)最權(quán)威的核心，一般四年評(píng)選一次。2011北大中文核心期刊目錄，與新聞傳播相關(guān)的，分為文化理論、新聞事業(yè)，廣播、電視事業(yè)，出版事業(yè)等三類，共28本，廣告學(xué)專業(yè)沒有一本。經(jīng)濟(jì)類里面，亦沒有廣告學(xué)核心。2014年國(guó)家社科基金項(xiàng)目，新聞與傳播學(xué)共立項(xiàng)132項(xiàng)（重點(diǎn)項(xiàng)目12項(xiàng)、一般項(xiàng)目72項(xiàng)、青年項(xiàng)目48項(xiàng)），其中廣告學(xué)項(xiàng)目?jī)H4項(xiàng)（重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、一般項(xiàng)目3項(xiàng)），與學(xué)科規(guī)模與人員數(shù)量，遠(yuǎn)不相稱。

（二）業(yè)界之困

與學(xué)界相似，業(yè)界同樣尷尬。因?yàn)闆]有成熟的專業(yè)規(guī)范與完善的制度，廣告行業(yè)在市場(chǎng)中地位不高，在社會(huì)中更是不受待見。因?yàn)槿狈π袠I(yè)準(zhǔn)入門檻與專業(yè)人員晉升階梯，廣告行業(yè)難以吸引優(yōu)秀的人員，持續(xù)留人更是艱難。加之廣告行業(yè)身處競(jìng)爭(zhēng)激烈的“買方市場(chǎng)”，當(dāng)前知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)又不盡人意，廣告行業(yè)整體利潤(rùn)微薄，缺乏話語權(quán)與影響力。

1圖影展示在廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

慕課微課網(wǎng)絡(luò)公開課成為各所學(xué)校，老師們紛紛討論的話題，“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為課堂教學(xué)改革的流行語，其來勢(shì)之猛，大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來課堂教學(xué)革命之勢(shì)。[2]隨著新的教育方式的出現(xiàn)，對(duì)于教師而言，只有不斷地提高自己，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方式中不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上教育技術(shù)的發(fā)展，配合學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于對(duì)于知識(shí)的絕對(duì)掌控地位，教師單方面的進(jìn)行傳授，內(nèi)容限于課本以及相關(guān)的書籍，學(xué)生僅僅依靠教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效果略顯呆板，且不生動(dòng)。對(duì)于教師而言，其自身的教學(xué)方式受一定的教學(xué)資源的限制，有時(shí)很難調(diào)動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于教師自身而言，也很難發(fā)揮自身的人格魅力以及教學(xué)優(yōu)勢(shì)。而在圖影展示的多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師可以充分發(fā)揮其與時(shí)俱進(jìn)的科技方式，增加了課堂授課的容量及趣味性，調(diào)高了教學(xué)的效果，對(duì)于教師自身而言，不僅對(duì)于自身理論方面的提升有所幫助，同時(shí)能夠提高自己對(duì)于技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用有熟能生巧之功效。因此，在圖影展示的教學(xué)中，對(duì)于教師自身而言，也是要求較高，不僅需要教師隨時(shí)關(guān)注行業(yè)內(nèi)的動(dòng)態(tài)及業(yè)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)，也需要教師不斷調(diào)高自己對(duì)于教學(xué)技術(shù)方法的學(xué)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，與此同時(shí)，對(duì)于一直從事教學(xué)工作的教師而言，尤其是廣告學(xué)這種應(yīng)用型學(xué)科的教師而言，圖影展示的教學(xué)手段使得教師不能僅僅滿足于對(duì)于教材上所講授的理論知識(shí)的晦澀的口語化的傳授能力，而且要求教師不斷地與行業(yè)內(nèi)的發(fā)展緊密的結(jié)合，不斷地提高自己的行業(yè)內(nèi)的業(yè)務(wù)能力，才能夠幫助學(xué)生如何去判斷和解決實(shí)際的專業(yè)性的問題。另外，圖影展示的教學(xué)方法也有利于解決特別復(fù)雜的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于一些比較難以理解的問題，抽象性的概念，很難通過口語化的傳授方法講述，而圖影展示的多媒體教學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)就是具有內(nèi)容直觀、感知材料豐富的特點(diǎn)，能夠突破時(shí)間和空間的限制，能夠比較徹底的分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少抽象信息在大腦中轉(zhuǎn)為形象信息的轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教師的教學(xué)意圖，使得教學(xué)過程中難點(diǎn)和重點(diǎn)問題化難為易、化繁為簡(jiǎn)。[3]尤其是對(duì)于廣告學(xué)專業(yè)，涉及比較多的交叉學(xué)科，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，傳播學(xué)等，對(duì)于不同學(xué)科的晦澀難懂的理論，更需要圖影展示的多媒體教學(xué)方法幫助學(xué)生們理解廣告與不同學(xué)科之間的微妙的聯(lián)系和差別，體驗(yàn)廣告學(xué)專業(yè)的神秘性，為教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的傳授提供了便利性。圖影展示的教學(xué)方法在今天的廣告學(xué)專業(yè)的課程講授中，已經(jīng)是箭在弦上的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)技術(shù)方式了，但是一種新的事物的出現(xiàn)必然存在著兩面性，下面我們來探討一下，圖影展示在教學(xué)中存在的一些問題，以便規(guī)避。

2圖影展示在廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中的弊端

2.1對(duì)于學(xué)生而言，圖影展示的劣勢(shì)

在教學(xué)過程中，過多的使用圖影展示的教學(xué)手段，結(jié)合多媒體的課件教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在聽課的同時(shí)，忽略了動(dòng)手記筆記，抓住課堂重點(diǎn)的重要性，而是一味地喜歡趣味性較強(qiáng)的圖影環(huán)節(jié)，忽略了自己動(dòng)腦以及動(dòng)手的意義。其次，對(duì)于圖影展示的這種教學(xué)方法而言，學(xué)生在課堂上越來越喜歡這種相對(duì)來說輕松的環(huán)節(jié)，對(duì)于一些必須掌握的邏輯性較強(qiáng)的理論部分，就略顯沒有耐心，不愿意主動(dòng)接收信息，長(zhǎng)期以往，對(duì)于圖影展示的教學(xué)方法產(chǎn)生一定的依賴感，放任自己的不動(dòng)腦筋，不假思索。因此，再借助圖影展示的教學(xué)方法的同時(shí)，教師應(yīng)該注重圖影是作為引導(dǎo)學(xué)生的工具，而不能成為學(xué)生逃避理論知識(shí)的工具，同時(shí)在課堂上幫助學(xué)生建立正確看待圖影展示帶給他們?nèi)の秾W(xué)習(xí)的觀念，避免學(xué)習(xí)上的惰性增長(zhǎng)。

2.2對(duì)于教師而言，圖影展示的劣勢(shì)

對(duì)于教師而言，圖影展示的教學(xué)方法雖能夠讓抽象的理論具象化，但是教師長(zhǎng)期依賴圖影展示的教學(xué)方法，也使得教師失去了一些和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的時(shí)間，過多的依賴于圖影的功能和講述。雖然多媒體的教學(xué)方法能夠讓課堂變得生動(dòng)，但是同時(shí)也容易改變教師在課堂上的主導(dǎo)地位，本末倒置。同時(shí)，對(duì)于教師而言，條理清晰的教學(xué)思路以及言簡(jiǎn)意賅的板書，在圖影展示中也是必要的。一味的依賴于圖影展示，使得教師在課堂上漸漸失去了對(duì)于課堂的主導(dǎo)性地位，反而容易受制于圖影展示的教學(xué)方法。對(duì)于輔助教學(xué)的新的教學(xué)手段，今天圖影展示的方法，甚至投影儀的教學(xué)環(huán)節(jié)，成為教師越來越依賴的工具，甚至有些教師在電子設(shè)備出現(xiàn)問題，無法使用的時(shí)候，課堂的教學(xué)工作無法繼續(xù)，這都成為今天教師在教學(xué)中的漏洞，因此正確看待圖影展示與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，新舊教學(xué)方法的使用，是教師長(zhǎng)期的實(shí)踐和需要解決的問題，以此來激勵(lì)和提高自己的教學(xué)水平，職業(yè)操守。