工匠精神下的輔導員專業(yè)化建設(shè)路徑
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摘要：工匠精神是一種敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的精神，輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，基于工匠精神，實現(xiàn)輔導員專業(yè)化建設(shè)的路徑包括國家要建立健全監(jiān)督機制、高校要建立健全保障機制、輔導員個人要轉(zhuǎn)變思想觀念等。
關(guān)鍵詞：工匠精神；輔導員；專業(yè)化；路徑
1工匠精神的內(nèi)涵
工匠精神原指工匠對產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的態(tài)度和理念。2016年3月5日政府工作報告中首提工匠精神：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。在新時代，工匠精神被賦予了新的內(nèi)涵。在《論“工匠精神”》一文中，作者指出工匠精神包括四層內(nèi)涵：敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新。筆者針對這四方面，有一些見解。第一，敬業(yè)。社會主義核心價值觀從個人層面上倡導“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，敬業(yè)是個人的職業(yè)道德要求。近年來，國家大力提倡發(fā)揚“勞模精神”和“工匠精神”，舉辦勞動模范和先進工作者表彰大會等，這在社會上形成了一定的價值導向。第二，精益。即“精益求精”，表示已經(jīng)很好了，但還要求更好，這是一種對工作一絲不茍的態(tài)度，也是自我價值實現(xiàn)的有效途徑，當今世界，但凡成功的個人或組織，大多具有精益求精的精神要求。第三，專注。即專心致志、全神貫注，工匠精神是一種把專注做到極致的狀態(tài)，這是一種執(zhí)著、是一種堅守、是一種耐心。第四，創(chuàng)新。工匠精神強調(diào)敬業(yè)、精益、專注、執(zhí)著、耐心等，但并不是一種墨守成規(guī)，而是在此基礎(chǔ)上的突破與革新，創(chuàng)新是引領(lǐng)社會發(fā)展的第一動力，這是一種工匠精神的重要體現(xiàn)。
2輔導員專業(yè)化建設(shè)應具備工匠精神
輔導員是高校實現(xiàn)立德樹人根本任務的骨干力量，輔導員要做好大學生思想政治教育，應具備一定的工匠精神。
2.1具備敬業(yè)愛生的工匠精神
《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》指出，輔導員的職業(yè)守則包括“愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終生學習”。其中，敬業(yè)愛生是輔導員的職業(yè)守則之一，也是一種工匠精神的體現(xiàn)。輔導員是大學生的人生導師、是大學生的知心朋友，是與大學生接觸時間最長的群體，輔導員的敬業(yè)愛生直接影響著大學生的成長成才，所以，輔導員專業(yè)化建設(shè)應具備敬業(yè)愛生的工匠精神，保持對學生工作高度的責任心與使命感，扮演好大學生良師益友的角色。
2.2具備精益求精的工匠精神
輔導員的工作職責包括大學生思想政治教育、學生日常事務管理、網(wǎng)絡思政教育、心理健康教育、校園危機事件處理等，這些工作全部圍繞學生開展，所以，輔導員工作關(guān)乎大學生的健康發(fā)展。大學時期是大學生三觀形成的重要時刻，這就需要輔導員以更加細致的態(tài)度對待學生工作，對每一位學生做到“精細雕琢”、“細致入微”、“精益求精”的工匠精神，以“學生工作無小事”為工作理念，踏踏實實做好學生的每一件事。
2.3具備堅守專注的工匠精神
輔導員工作是一項良心工程、是做人的工作，這就需要具備堅守專注的工匠精神。堅守在于輔導員對學生工作的耐心，輔導員日常事務較為繁瑣，會占用輔導員較多的時間和精力去處理，如果輔導員缺乏堅守的品質(zhì)，很容易產(chǎn)生畏難的情緒，得過且過。專注在于輔導員對學生工作的執(zhí)著，就要因為熱愛學生工作才選擇輔導員崗位，并且不斷提升自身專業(yè)化來保障學生工作的順利開展。所以，輔導員要具備堅守專注的工匠精神，更好地成就學生。
2.4具備創(chuàng)新卓越的工匠精神
輔導員工作看似繁雜瑣碎，但也是有章可循的。創(chuàng)新是社會發(fā)展的第一動力，國家一直在提倡創(chuàng)新，對于輔導員工作來說，更是需要具備創(chuàng)新卓越的工匠精神的。一方面，學生成長發(fā)展具有一定的規(guī)律性，輔導員在開展工作時要充分遵循學生成長規(guī)律，轉(zhuǎn)變工作思路，創(chuàng)新工作方法，提升工作成效。另一方面，輔導員要以創(chuàng)新卓越的工匠精神為指導，不斷提高自身專業(yè)化水平，結(jié)合時展需要，學習更多行之有效的工作方法來開展學生工作，為學生的成長成才保駕護航。
3工匠精神下的輔導員專業(yè)化建設(shè)路徑探析
3.1國家要建立健全監(jiān)督機制
近年來，國家出臺了一系列政策，如《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部43號令）、《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（教思政〔2014〕2號）等，都明確了輔導員的職業(yè)定位和發(fā)展，明確了輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，首要職責就是做好大學生的思想理論教育和價值引領(lǐng)。與此同時，也大力倡導弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神等。輔導員要將工匠精神更好地融入專業(yè)化建設(shè)過程中來，需要更多的支撐和保障。國家規(guī)定高校要按照師生比不低于1：200的比例設(shè)置專職輔導員，可在執(zhí)行過程中，部分高校由于各種客觀或主觀條件的限制，并沒有嚴格按照國家的規(guī)定設(shè)置專職輔導員，這就致使輔導員在超負荷做學生工作，由于事務性工作較多，沒有更多的精力做學生思想政治教育工作，所以就需要各高校嚴格按照國家的規(guī)定執(zhí)行，不斷將工匠精神融入輔導員建設(shè)中，最終提高輔導員的專業(yè)化程度，加強大學生思想政治教育。
3.2高校要建立健全保障機制
工匠精神下的輔導員的專業(yè)化建設(shè)對大學生思想政治教育至關(guān)重要，從目前現(xiàn)狀來看，由于輔導員事務性工作較多，部分輔導員出現(xiàn)了職業(yè)倦怠感，或沒有時間或沒有精力來提升自身的專業(yè)化，所以這就對高校提出了新的要求。高校要完成立德樹人根本任務，就必須重視輔導員的工匠精神建設(shè)和專業(yè)化建設(shè)。首先，高校要建立健全完善的培訓保障機制，通過系統(tǒng)的培訓，使輔導員強化專業(yè)意識，將工匠精神融入思想政治教育工程中，做好大學生的人生導師。其次，高校要建立健全完善的考核機制，科學設(shè)計對輔導員的考核指標，融入“工匠精神”的元素，使其合理化、可量化，對優(yōu)秀的輔導員給予表彰，對不合格的輔導員給予警示。最后，高校要建立健全完善的監(jiān)督機制，特別是在輔導員開展思想政治教育過程中可能出現(xiàn)的問題和風險，要及時監(jiān)督和防控，切實將工匠精神與輔導員專業(yè)化建設(shè)做到充分融合。
3.3輔導員個人要轉(zhuǎn)變思想觀念
就目前情況來看，部分輔導員只注重做好大學生日常事務，沒有厘清自身職業(yè)定位是做好大學生思想政治教育工作，缺乏對學生工作的工匠精神，所以，輔導員應從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變思想觀念，做好大學生的領(lǐng)路人。首先，輔導員要把工匠精神看作一種理念、一種信仰、一種情懷、一種責任，以工匠精神來做好大學生思想政治教育工作，以學生為中心，想學生之所想、急學生之所急，真正以專業(yè)化的態(tài)度來對待學生工作。其次，輔導員要自覺培育工匠精神，以“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的理念做學生工作，自覺幫助學生踐行和培育社會主義核心價值觀，幫助學生樹立遠大理想和遠大抱負，激勵學生成長成才。最后，輔導員要不斷提升自身修養(yǎng)和人格魅力，在實踐中發(fā)揚工匠精神，以最專業(yè)的技能、最熱情的態(tài)度、最廣博的知識對待每一位學生。
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作者：李娜 單位：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院