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金屬材料與熱處理課程是一門綜合性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象且相對復(fù)雜的課程,在教學(xué)落實(shí)的過程中要更好地引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)提升意識,并將工匠精神有效融入,更好地強(qiáng)化學(xué)生價值認(rèn)知,提升學(xué)生學(xué)習(xí)踐行意識。依托工匠精神文化內(nèi)涵,進(jìn)一步豐富金屬材料與熱處理課程核心內(nèi)涵,讓學(xué)生立足課程學(xué)習(xí),內(nèi)化工匠精神,積極學(xué)習(xí)提升,開展豐富學(xué)習(xí)活動。2016年李克強(qiáng)總理在政府工作報告中引入“工匠精神”一詞。它不僅成為一些職業(yè)人崇高的價值追求,同時也推動職業(yè)教育創(chuàng)新改革愈加深入的一個有效切入點(diǎn)。在金屬材料與熱處理課程落實(shí)的過程中,要認(rèn)真審視工匠精神缺失的現(xiàn)狀,進(jìn)一步豐富和完善工匠精神培育路徑,為學(xué)生未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
1核心概念界定
1.1工匠精神
工匠精神最早的提出者是我國的著名企業(yè)家、教育家聶圣哲先生,按照聶圣哲先生的觀點(diǎn),工匠精神本身是一種崇高的職業(yè)精神,它是職業(yè)道德、職業(yè)能力及職業(yè)品質(zhì)的綜合性體現(xiàn)。工匠精神包含了敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等多方面的內(nèi)容。第一,敬業(yè)。這是工匠精神價值觀念的凸顯。從基礎(chǔ)層面來講,敬業(yè)講究干一行,愛一行,要對自身職業(yè)樹立基本的尊重意識。同時,敬業(yè)也體現(xiàn)出了職業(yè)價值觀中的一種高層追求,在工作過程中要具備一絲不茍的態(tài)度,對于行業(yè)前輩,先進(jìn)技術(shù)持尊重態(tài)度,積極學(xué)習(xí),不投機(jī),不取巧,對于每一個環(huán)節(jié)都要專注且認(rèn)真。第二,樂業(yè)。是指在工作的過程中,需要職業(yè)者具備較強(qiáng)的積極性和工作熱情。在工作的過程中完成相應(yīng)的工作,并體現(xiàn)工作價值,實(shí)現(xiàn)職業(yè)追求。只有真正熱愛自己所處的行業(yè)才可以更好地研磨工藝,專于工匠,將自己的職業(yè)生涯更好地拓寬,職業(yè)價值有效體現(xiàn)。第三,精益求精。這是工匠精神的核心內(nèi)涵。職業(yè)者在工作的過程中,需要對本行業(yè)樹立不斷研究的執(zhí)著態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作品質(zhì),以更好地使整個人在工作中盡善盡美,精益求精。第四,創(chuàng)新。這是工匠精神在現(xiàn)代社會被廣泛認(rèn)可,并且具有不斷向上生長力的一個重要體現(xiàn)。技藝的發(fā)展既需要傳承,更需要創(chuàng)新,這樣才能更好地推陳出新不斷進(jìn)步。在現(xiàn)代社會,工匠精神更體現(xiàn)為人們在工作的過程中,不僅要以此為一種謀生手段,更要具備崇高的追求敬業(yè)愛業(yè)熱情,持之以恒的專注精神和不斷推陳出新的創(chuàng)新意識。這是推動中國制造業(yè)實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)更快發(fā)展的必由之路。
1.2金屬材料與熱處理
金屬材料與熱處理是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)的機(jī)械類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。該課程是從實(shí)踐中發(fā)展起來的一門服務(wù)于生產(chǎn)加工的專業(yè)性課程。圍繞課程主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)材料的性能,金屬的晶體結(jié)構(gòu),掌握碳鐵合金相圖的相關(guān)知識,認(rèn)識生產(chǎn)當(dāng)中常用的材料號牌及用途,并選擇恰當(dāng)?shù)臒崽幚矸椒?,改善材料性能。金屬材料與熱處理課程從基本知識入手,致力于豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐意識和問題解決能力。對于熱處理工藝、金屬結(jié)構(gòu)和鋼排號等知識點(diǎn),不僅與本門課程相關(guān),同時對于學(xué)生其他核心課程學(xué)習(xí)及今后的工作和生產(chǎn)實(shí)踐都具有非常重要的奠基作用。
2將工匠精神融入金屬材料與熱處理課程中的重要意義
2.1我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的必然要求
隨著“中國制造2025”國家行動綱領(lǐng)的頒布。當(dāng)前黨和國家對于制造業(yè)越來越重視,金屬材料與熱處理課程要從更好地提升我國在制造業(yè)的自主創(chuàng)新能力、優(yōu)化資源利用效率、提升產(chǎn)品質(zhì)量利用率、提升產(chǎn)品質(zhì)量效益的角度入手,更好地推動我國向制造強(qiáng)國有序邁進(jìn)。在金屬材料與熱處理過程中,必須要更好地將工匠精神有效融入,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)為制造行業(yè),輸送更多優(yōu)秀工匠,讓他們成長為高素質(zhì)、高水平、綜合性人才,以更好地推動我國制造業(yè)實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型升級,讓我國的制造業(yè)強(qiáng)國夢可以穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)。
2.2企業(yè)對于高精尖人才的需求量不斷擴(kuò)大
伴隨智能制造業(yè)的不斷發(fā)展,當(dāng)前我國制造業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的勞動密集型向技術(shù)密集型有序轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)在國家制造業(yè)對于高精尖人才的需求量非常大,將工匠精神有效融入金屬材料與熱處理課程中,可以更好地為企業(yè)輸送具有崇高職業(yè)追求的優(yōu)秀員工,同時激發(fā)學(xué)生自身敬業(yè)樂業(yè)、精益求精的工作態(tài)度,推動學(xué)生創(chuàng)新意識不斷發(fā)展。這樣不僅更好地滿足了企業(yè)的用人需求,而且可以將工匠精神與企業(yè)文化有機(jī)契合,提高學(xué)生職業(yè)道德追求,推動我國制造行業(yè)進(jìn)一步向前創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)發(fā)展。
2.3職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)性發(fā)展的基本需求
職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,更是國家立德樹人理念深度推進(jìn)的重要切入點(diǎn)。但當(dāng)前很多中職院校,在教學(xué)展開的過程中缺乏工匠精神的有效融入。在課程推進(jìn)的過程中,多為學(xué)生提供一些理論指導(dǎo),無法更好地激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。這樣只能讓學(xué)生在職業(yè)技能方面有效發(fā)展,不能夠引領(lǐng)學(xué)生有效轉(zhuǎn)變價值觀念,提升學(xué)生對學(xué)校教育體系的價值認(rèn)同。將工匠精神有效融入課程教學(xué)過程中,可以更好地夯實(shí)學(xué)校理論課程的發(fā)展體系,推動職業(yè)教育整體水平再上新臺階。
2.4學(xué)生就業(yè)及長遠(yuǎn)性發(fā)展的基本需求
中職教育教學(xué)工作的落實(shí),不僅要為學(xué)生當(dāng)前的校內(nèi)學(xué)習(xí)而服務(wù),更要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)引領(lǐng)性價值,將工匠精神融入金屬材料與熱處理課程中,能夠更好地讓學(xué)生。在工作和學(xué)習(xí)實(shí)踐中用心、精心、敬業(yè)、樂業(yè),并有精益求精和不斷創(chuàng)新的職業(yè)追求。這樣,學(xué)生在畢業(yè)之后更容易從工作崗位上脫穎而出,受到企業(yè)及領(lǐng)導(dǎo)的重視。將工匠精神融入學(xué)生學(xué)習(xí)體系之中,能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)價值的體現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ),而且可以指引學(xué)生具備良好的職業(yè)操守和向上發(fā)展意識,積極成為新時期大國工匠,學(xué)生人生理想和自身價值都能有機(jī)實(shí)現(xiàn)。
3工匠精神融入金屬材料與熱處理課程的基本對策
金屬材料與熱處理課程具有內(nèi)容相對基礎(chǔ)但知識結(jié)構(gòu)比較枯燥的特點(diǎn),將工匠精神的融入可以將工匠精神有效融入,一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另一方面金屬材料與熱處理課程自身也要能夠與工匠精神緊密關(guān)聯(lián),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以積極參與、有效理解,這樣才可以使課程教學(xué)效果顯著提升,學(xué)生對工匠精神的理解也能愈加全面。
3.1凸顯價值引領(lǐng)性讓學(xué)生重視金屬材料與熱處理課程學(xué)習(xí)
將工匠精神融入課程教學(xué),首先需要更好地體現(xiàn)工匠精神對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的引領(lǐng)性價值,讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中可以明白金屬材料與熱處理課程的基礎(chǔ)性,讓學(xué)生不要抱著取得學(xué)分,完成任務(wù)的心態(tài)來應(yīng)付式學(xué)習(xí)。教師要更好地將工匠精神中所體現(xiàn)出來的精心、鉆研精神有效滲入,讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中堅定積極的信念,結(jié)合具體的問題,思索課程的廣泛應(yīng)用性價值。尤其是在教學(xué)中,教師要傳遞給學(xué)生工匠精神的人文內(nèi)涵,讓學(xué)生從思想上重視金屬材料與熱處理課程的學(xué)習(xí),在行動上將工匠精神積極踐行。讓學(xué)生明白課程的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)而具體的工作,學(xué)生需要從未來工作時間入手,加深對課程的理解。從工匠精神傳承層面讓學(xué)生明白,任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí),都對學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠具備更加謹(jǐn)慎的態(tài)度,同時學(xué)生也能夠積極將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐。
3.2凸顯交流互動性讓學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度
在課堂教學(xué)落實(shí)的過程中,工匠精神學(xué)習(xí)要指引學(xué)生積極參與,教師還要堅持教學(xué)互動性原則,讓學(xué)生將工匠精神內(nèi)涵充分理解的同時,融合于學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生設(shè)計多元教學(xué)活動。讓學(xué)生開展有效的探究,積極的討論,多元互動,進(jìn)而使學(xué)生對課程理解更加充分,并能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)踐行意識也能有效提升。譬如,教師可以在教學(xué)落實(shí)的過程中,為學(xué)生穿插一些真實(shí)案例,使學(xué)生了解在平凡崗位上工作的很多勞動模范、先進(jìn)典型身上所傳遞出的工匠精神建立認(rèn)同。學(xué)習(xí)平凡勞動者對金屬材料與熱處理理論進(jìn)行的創(chuàng)新性應(yīng)用。充分利用學(xué)生身上對偶像的崇拜,使學(xué)生更好地堅定課程學(xué)習(xí)信念,增強(qiáng)踐行意識。另外,在課程學(xué)習(xí)的過程中,教師可以綜合引入辯論、演講、實(shí)踐、課堂等多種模式,讓學(xué)生將理論知識有效應(yīng)用,并在豐富活動中形成良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范意識。讓學(xué)生通過自己的努力,積極去完成一些綜合性任務(wù),在活動的過程中加深學(xué)生對工匠精神豐富內(nèi)涵的有效理解。在豐富活動中,教師與學(xué)生之間的交流可以更加密切,這樣他們對工匠精神的理解也能夠上升到一個更好地層面。尤其是在實(shí)訓(xùn)課堂上,對于一些綜合性實(shí)驗(yàn),教師都要讓學(xué)生積極鉆研,嘗試應(yīng)用,督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣。從環(huán)境營造、工作處理到一些細(xì)節(jié)工作的落實(shí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作精神。
3.3堅持示范引領(lǐng)發(fā)揮身邊的榜樣力量
在金屬材料與熱處理課程推進(jìn)的過程中,教師是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,更是學(xué)生積極超越的領(lǐng)路人。在對工匠精神進(jìn)行滲透的過程中,教師要發(fā)揮好榜樣和示范引領(lǐng)作用,以扎實(shí)的專業(yè)知識和嫻熟的授課技巧,讓學(xué)生帶著興趣走入課堂。通過教師的言傳身教,使學(xué)生對工匠精神加深理解。另外教師要能夠不斷對工匠精神深入鉆研,在工作中做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,一絲不茍。通過多個方面對學(xué)生起到示范引領(lǐng)作用。以教師自身的職業(yè)擔(dān)當(dāng),讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和貫徹工匠精神。在校園活動中,教師要積極走入學(xué)生中間,發(fā)掘?qū)W生身上的一些優(yōu)點(diǎn),并引領(lǐng)其他同學(xué)有效觀摩和借鑒,讓學(xué)生自己成長為優(yōu)秀的工人,嫻熟的工匠。這樣學(xué)生自身又會就會有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就意識,并自覺在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中不斷鉆研,為學(xué)生未來進(jìn)入企業(yè)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生中間的一些模范人物,可以更好地起到榜樣引領(lǐng)價值,潛移默化中帶動更多學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立積極向上價值觀念。這樣,工匠精神就不僅是教師對學(xué)生的言傳身教,而是內(nèi)化為學(xué)生心底的學(xué)習(xí)自覺。學(xué)生對工匠精神的豐富內(nèi)涵可以充分領(lǐng)悟。
3.4結(jié)合工匠精神制定高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)目標(biāo)
在金屬材料與熱處理課程推進(jìn)的過程中,教師要能夠結(jié)合工匠精神的價值觀念,優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)體系,讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中可以更好地對當(dāng)前就業(yè)競爭壓力較大的現(xiàn)狀有效認(rèn)知邊,對課程學(xué)習(xí)的重要價值有效把握。首先要制定完善的人才培養(yǎng)計劃。在金屬材料與熱處理課程推進(jìn)的過程中,教師要能夠兼顧各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓他們在課程學(xué)習(xí)的過程中都能有效提升,尤其是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是很好的學(xué)生,要通過有效的課程引導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),及時進(jìn)行課后鞏固,從日常良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手提升學(xué)生職業(yè)技能。同時將工匠精神有效融入,讓學(xué)生可以得藝并重,全面發(fā)展。結(jié)合學(xué)生其他專業(yè)課程學(xué)習(xí),教師也要將金屬材料與熱處理課程的核心內(nèi)容有效滲透,讓學(xué)生在對理論知識理解的同時,積極在課程實(shí)踐過程中有效應(yīng)用,以更好地助推學(xué)生對理論知識的豐富理解。另外,在對學(xué)生落實(shí)技能考核的過程中,不要單純從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績層面來有效考核,更要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)生在實(shí)踐課堂的表現(xiàn)以及學(xué)生團(tuán)隊意識養(yǎng)成等多個角度,評價學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),讓學(xué)生對工匠精神的時代內(nèi)涵豐富理解。例如,在實(shí)踐考核的過程中,要關(guān)注學(xué)生對于細(xì)節(jié)的處理是否恰當(dāng),遇到突發(fā)狀況時能不能認(rèn)真分析,采取積極的補(bǔ)救對策。在學(xué)習(xí)的過程中,對于教師呈現(xiàn)的視頻資料、文本資料,學(xué)生是否能夠認(rèn)真學(xué)習(xí),尤其是一些線上內(nèi)容,學(xué)生是不是能夠做到反復(fù)觀看,并對一些重點(diǎn)知識有效理解。教師要更多的從學(xué)生當(dāng)前的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)入手,評價學(xué)生是否養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以教師的教學(xué)評價督促學(xué)生做好內(nèi)省工作,找出自身不足并積極提升。這樣學(xué)生以后工進(jìn)入工作崗位,也能夠樹立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度,對發(fā)現(xiàn)的問題及時補(bǔ)救,從而更好地推動學(xué)生專業(yè)能力提升。
3.5加強(qiáng)工匠精神文化建設(shè)改變學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)
在金屬材料與熱處理課程學(xué)習(xí)的過程中,很多學(xué)生帶有求急求快的功利性心態(tài),在學(xué)習(xí)的過程中,對知識的理解不夠充分,但是存在很強(qiáng)的機(jī)械記憶問題,在考試之前臨時抱佛腳,學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)全面提升,而且急功近利的心態(tài)與工匠精神的本質(zhì)并不相符。為了糾正學(xué)生的這一心態(tài),學(xué)校要更好地加強(qiáng)校園文化建設(shè),營造全面立體教育空間,讓學(xué)生更好地享受學(xué)習(xí)過程,積極鉆研提升。首先,立足課堂教學(xué),要能夠讓學(xué)生對工匠精神有效理解。在課堂教學(xué)落實(shí)的過程中,教師始終要將工匠精神放在首位,讓學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)與職業(yè)道德提升,職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成結(jié)合在一起。以班級或年級為單位,可以定期舉辦一些職業(yè)技能大賽,讓學(xué)生將課程所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中,通過現(xiàn)場實(shí)踐的方式,考查學(xué)生知識掌握情況,鍛煉學(xué)生良好的臨場應(yīng)變意識,使學(xué)生明白任何知識的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就,需要具備精益求精的品質(zhì)和不斷創(chuàng)新的精神,這樣才可以更好地積累優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果,助推學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。第二,學(xué)校要能夠打造第二課堂,讓學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動,增強(qiáng)對工匠精神的豐富理解。金屬材料與熱處理課程學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生可以知道自己以后將要從事的工作難度較高,任務(wù)綜合性也比較大。在學(xué)習(xí)的過程中,既需要學(xué)生自身具備良好的職業(yè)意識,還要有較強(qiáng)的團(tuán)隊意識,這樣才可以順利推進(jìn)任務(wù)。因此,在課第二課堂落實(shí)的過程中,教師要更好地培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)意識,將自己的崗位工作做好,并與其他同學(xué)有效配合,讓學(xué)生在問題處理的過程中可以主動承擔(dān),出色完成,積極奉獻(xiàn)。這樣才可以更好地完成一些高難度任務(wù)。另外,以雷鋒月、勞動節(jié)等重要節(jié)日為契機(jī),可以在校園內(nèi)開展以工匠精神為主題的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生積極表現(xiàn)自我,展示自己的精湛工藝,積極運(yùn)用所學(xué)知識完成一些綜合性實(shí)踐活動,提升學(xué)生對工匠精神的理解??傊そ尘裰敢碌膶W(xué)生能夠具備更加長遠(yuǎn)的目標(biāo)追求和卓越發(fā)展的學(xué)習(xí)提升意識,從中職院校走出去的很多學(xué)生也能夠積極融入企業(yè)。實(shí)現(xiàn)自我價值。這樣以中職院校建立起學(xué)生、企業(yè)以及社會之間的良性紐帶,能夠推動中職院校自身實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。圍繞地方企業(yè)所緊缺的人才,為他們輸送更多優(yōu)秀職工。職業(yè)教育服務(wù)社會的價值充分發(fā)揮,學(xué)生自身榮譽(yù)意識也能日漸增強(qiáng)。
作者:段玉輝 單位:聊城市東昌府區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)校