探究國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)方法優(yōu)化途徑

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【摘要】國(guó)際貿(mào)易指的是全球各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間進(jìn)行交換商品和交換服務(wù)的活動(dòng)，我國(guó)高校中國(guó)際貿(mào)易理論課程具有以下特點(diǎn):大量的條例、大量的相關(guān)貿(mào)易術(shù)語、大量的基本概念，要求學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)要熟悉理解，并且達(dá)到掌握的程度。理論課程中一些關(guān)于合同事務(wù)的知識(shí)，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鼈冋_地運(yùn)用在實(shí)際工作當(dāng)中。較強(qiáng)的理論性存在于這門課程當(dāng)中，其中涉及問題的范圍特別廣，對(duì)于剛剛進(jìn)行該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生來說較為難以理解，所以教學(xué)質(zhì)量差、教師教學(xué)困難等現(xiàn)象十分普遍。如何將國(guó)際貿(mào)易理論課程的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，已經(jīng)成為我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一個(gè)亟待解決的問題。文中將以作者所在單位為例，分析國(guó)際貿(mào)易理論課程教學(xué)方法的優(yōu)化途徑。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易理論;教學(xué)方法優(yōu)化途徑

1前言

我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)最重要的基礎(chǔ)理論課是國(guó)際貿(mào)易理論，更是在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易商和外貿(mào)業(yè)務(wù)課程之前就必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，在整個(gè)國(guó)際經(jīng)貿(mào)課程體系之中，占據(jù)著最為基礎(chǔ)的位置。作為國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的必修課，將國(guó)際貿(mào)易的基本理論、相關(guān)措施和政策通過知識(shí)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠在日常的觀察和認(rèn)識(shí)中進(jìn)行運(yùn)用，并且將周圍的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而使得學(xué)生在實(shí)際貿(mào)易問題的解決能力上得到提高，這是這門課程的教學(xué)目的。但是較強(qiáng)的理論性存在于這門課程當(dāng)中，其中涉及問題的范圍特別廣。舉例來說，國(guó)際貿(mào)易乘數(shù)理論、國(guó)際貿(mào)易受關(guān)稅影響情況等，這些較為抽象的問題，對(duì)于剛剛進(jìn)行該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生來說較為難以理解，所以教學(xué)質(zhì)量差、教師教學(xué)困難等現(xiàn)象十分普遍。如何將國(guó)際貿(mào)易理論課程的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，已經(jīng)成為我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一個(gè)亟待解決的問題。

2國(guó)際貿(mào)易理論課程概述

國(guó)際貿(mào)易指的是全球各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間進(jìn)行交換商品和交換服務(wù)的活動(dòng)，我校國(guó)際貿(mào)易理論課程核心內(nèi)容主要有:國(guó)際貿(mào)易概述、國(guó)際貿(mào)易協(xié)商、國(guó)際貿(mào)易政策、國(guó)際貿(mào)易的方式、國(guó)際貿(mào)易合同和國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)后期處理等。我校的國(guó)際貿(mào)易理論課程具有以下兩大特點(diǎn):第一，大量的條例、大量的相關(guān)貿(mào)易術(shù)語、大量的基本概念，要求學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)要熟悉理解，并且達(dá)到掌握的程度，而不是僅僅將這些概念、條款和術(shù)語進(jìn)行記憶背誦，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高的要求。第二，學(xué)生的實(shí)際操作能力在國(guó)際貿(mào)易理論課程中也同樣重視，理論課程中一些關(guān)于合同事務(wù)的知識(shí)，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鼈冋_地運(yùn)用在實(shí)際工作當(dāng)中。

3國(guó)際貿(mào)易理論課程教學(xué)現(xiàn)狀

3．1教學(xué)方法單一，缺乏開放性

在我校國(guó)際貿(mào)易理論課程的教學(xué)過程中，教學(xué)中心往往是理論知識(shí)，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，形成了了單一枯燥的教學(xué)方法。不夠重視交互式教學(xué)，沒有尊重學(xué)生的課堂主體地位，多數(shù)學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有進(jìn)入相關(guān)的實(shí)踐過程，即便將案例穿插在教學(xué)過程當(dāng)中，但大部分案例已經(jīng)不能與時(shí)俱進(jìn)，沒有時(shí)效性。被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生不會(huì)去參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程和互動(dòng)過程，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行聽課和記錄筆記，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本無法全面調(diào)動(dòng)。

3．2考試方法和內(nèi)容較為片面

學(xué)生形成基本素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力的情況要通過考試都有反應(yīng)，即使理論和實(shí)踐的完全結(jié)合在教師的教學(xué)計(jì)劃中得以強(qiáng)調(diào)，但是對(duì)于學(xué)生能力和技能的考核，在國(guó)際貿(mào)易理論考試中只占了一小部分，筆試仍然是考試的主要方式，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握進(jìn)行重點(diǎn)考察，卻忽略了考察學(xué)生的職業(yè)能力?？荚囍徊捎瞄]卷的方式，而對(duì)于操作考試、筆試面試結(jié)合和相關(guān)演示考試的形式來說較為少見。

3．3教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒有聯(lián)系

在我校國(guó)際理論課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)課程基本沒有聯(lián)系。課上特別重視理論的講解，卻忽視了理論在實(shí)際工作當(dāng)中的運(yùn)用，而實(shí)訓(xùn)課只是教學(xué)生如何做，沒有做到與相關(guān)理論進(jìn)行聯(lián)系。舉例來說，國(guó)際貿(mào)易理論課程有著較多的理論概述，卻沒有實(shí)際操作的案例，學(xué)生對(duì)于條文內(nèi)容只能死記硬背，對(duì)于解決實(shí)際問題的方式方法根本沒有了解。根據(jù)調(diào)查表明，得出以下結(jié)果:通過圖表顯示，該現(xiàn)象在我校國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)當(dāng)中普遍存在，造成學(xué)生只知其然而不知其所以然的現(xiàn)象發(fā)生。

3．3．1教材內(nèi)容陳舊

當(dāng)前我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論教材選用的都是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)編寫的相關(guān)教材，這些教材是國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的經(jīng)典教材，教材中的基本原理具有比較強(qiáng)的權(quán)威性，但教材中相對(duì)陳舊的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，使得我們教師必須要花費(fèi)更多的時(shí)間去收集一些新的素材和案例，才能保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，才可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分的激發(fā)。而國(guó)外的教材做到了案例和知識(shí)點(diǎn)的配合，與生活聯(lián)系緊密。所以教師開展教學(xué)活動(dòng)離不開教材中的有效信息，教材內(nèi)容陳舊，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．3．2任課教師缺乏實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)

我校中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論教師，大部分并沒有真正的進(jìn)行過外貿(mào)工作，只是畢業(yè)后就進(jìn)入了高校進(jìn)行教學(xué)工作。由于學(xué)歷背景和工作經(jīng)驗(yàn)的影響，就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)于理論極為重視，卻忽視了將理論和實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。由于學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易理論課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中脫離了外貿(mào)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)習(xí)的針對(duì)性也就無從談起，造成了學(xué)生不清楚國(guó)際貿(mào)易的工作范圍，這種失敗的教學(xué)既對(duì)教育資源造成了浪費(fèi)，又對(duì)人才市場(chǎng)的需求沒有進(jìn)行滿足。由于國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)是操作性和實(shí)踐性，我校教師在教學(xué)過程當(dāng)中既要進(jìn)行理論教學(xué)，還要讓學(xué)生接觸大量的國(guó)際經(jīng)貿(mào)案例，著重培養(yǎng)學(xué)生的思考和溝通能力。

3．3．3學(xué)生英語水平差距較大

由于國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的特殊性質(zhì)，就要求學(xué)生有著較高水平的英語技能，但這一特殊需求沒有被我校在招生過程中進(jìn)行重點(diǎn)考慮，通過以下調(diào)查情況可知該專業(yè)的學(xué)生有的不愿用英語進(jìn)行交流，口語較差。部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致的從心理上就不愿意學(xué)習(xí)英語。英語教材的缺失，學(xué)生英語水平參差不齊，就對(duì)我校國(guó)際貿(mào)易理論相關(guān)課程的開展造成了阻礙。

4國(guó)際貿(mào)易理論課程教學(xué)方法的優(yōu)化途徑

4．1保證教學(xué)方法的多樣化

實(shí)踐性、理論性和政策性較強(qiáng)是國(guó)際貿(mào)易理論課程的特點(diǎn)，該課程如果通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的興趣得不到非常好的激發(fā)，這就要求國(guó)際貿(mào)易理論教師授課過程中保持教學(xué)方法的多樣化。第一，可以采用情感滲透教學(xué)法。人都會(huì)受到感情的影響，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞受到教師教學(xué)情緒的影響。首先，教師在國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論課堂上就要以飽滿的情緒面對(duì)學(xué)生，要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)案例講解分析得富有激情，用自己的情緒將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣熱情可以充分調(diào)動(dòng)。教師上課時(shí)的思維受到學(xué)生的熱情和興趣感染，也會(huì)激發(fā)得更加活躍。其次，課堂上的突發(fā)事件也要求教師采用情感滲透教學(xué)法進(jìn)行處理。教師在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，一定要將自己的情緒進(jìn)行控制，在學(xué)習(xí)和生活方面也要積極的和同學(xué)進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行主動(dòng)了解并進(jìn)行幫助，教師和學(xué)生之間的距離拉近了，課堂教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。第二，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，教師通過給個(gè)人和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行任務(wù)的分配，在任務(wù)的推動(dòng)下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)資源的使用就會(huì)變得主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到提高。讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成就感大幅度提升。但是這種教學(xué)方法要求老師在任務(wù)設(shè)計(jì)是控制適當(dāng)?shù)碾y度，難度的設(shè)置會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。除此之外，教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力也通過任務(wù)的評(píng)價(jià)、分配和檢查進(jìn)行體現(xiàn)。教師要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行合理的考核和評(píng)價(jià)，在學(xué)生或團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成較好的情況下，教師要及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4．2重視對(duì)教師培訓(xùn)工作

我校國(guó)際貿(mào)易理論課程面臨著一個(gè)普遍問題就是教師自身的實(shí)踐不足，只有教師進(jìn)行親身的實(shí)踐，才能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，所以我校要重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作。第一，地方企業(yè)和我校要進(jìn)行聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。我校派遣教師去地方企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，教師通過親身的培訓(xùn)可以了解企業(yè)需求人才信息，并根據(jù)此及時(shí)將培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。第二，針對(duì)理論和實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的課程，我校可以聘請(qǐng)企業(yè)中具備高校教學(xué)資格的人來進(jìn)行任教。第三，將課時(shí)分配的權(quán)利還給任課教師。當(dāng)前高等教育在我國(guó)非常受重視，我校會(huì)非常嚴(yán)格的要求教師的授課時(shí)間和課時(shí)，但是將課時(shí)分配權(quán)力還給任課教師，對(duì)于一些實(shí)踐和理論聯(lián)系較為緊密的課程，任課教師可以通過自己的人脈關(guān)系，邀請(qǐng)部分專家來進(jìn)行講解，這樣教學(xué)效果得到了提高，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)還得到了豐富。

4．3提升學(xué)生英語水平

由于學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，受限于英語水平的高低，所以應(yīng)該有目的性的對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語水平的提高。舉例來說，在大學(xué)四年學(xué)習(xí)的前兩年，讓學(xué)生泛讀一些經(jīng)貿(mào)類的英文文章，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯有所積累，閱讀水平可以提高，同時(shí)學(xué)生還可以對(duì)經(jīng)貿(mào)熱點(diǎn)進(jìn)行更多的關(guān)注。在大三時(shí)，可以開設(shè)難度適合學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)貿(mào)英語課程。在大四畢業(yè)論文寫作的過程中，可以要求學(xué)生在英文文獻(xiàn)中查找相關(guān)的參考資料。經(jīng)過四年的經(jīng)貿(mào)英語學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的英語水平。

4．4完善專業(yè)教材

要將專業(yè)教材進(jìn)行完善，就要重視教材內(nèi)容陳舊的問題。第一，將國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教師進(jìn)行組織，增刪、合并、處理原有教材，條件允許的情況下，可以將教材進(jìn)行重新編寫，在教材中加入任課教師上課時(shí)采用的較為新穎的素材，對(duì)實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行滿足，以達(dá)到教學(xué)效果提高的目的。第二，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)國(guó)情，對(duì)國(guó)外教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮⒖肌５谌?，選擇教材時(shí)要吸取學(xué)生的意見，根據(jù)這些意見，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和變動(dòng)，教材的內(nèi)容要能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才有利于順利開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

4．5加強(qiáng)教學(xué)研究工作

我校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)相關(guān)課程存在著教學(xué)內(nèi)容銜接配合不緊密和內(nèi)容重復(fù)的問題，針對(duì)以上問題，就要求教師要加強(qiáng)教學(xué)研究工作。在教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定的過程中，集中教師進(jìn)行問題討論，達(dá)到解決教學(xué)問題的目的?？梢院喜⒁恍﹥?nèi)容具有重復(fù)性的課程或進(jìn)行不同方向的講解，在安排專業(yè)課程時(shí)間時(shí)，要先將基礎(chǔ)課程進(jìn)行安排，這樣學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)才可以循序漸進(jìn)。與此同時(shí)，教師要將自己的教學(xué)資料定期在教學(xué)研究過程中共享，教師的工作效率得以提高，教師進(jìn)行課程創(chuàng)新的積極性也可以充分地被激發(fā)。

5結(jié)語

我校國(guó)際貿(mào)易理論課程的教學(xué)宗旨是將越來越多的外貿(mào)行業(yè)人才輸送到社會(huì)崗位之中，只有將教學(xué)方法持續(xù)進(jìn)行研究和優(yōu)化，才可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)宗旨。在我校教育中教學(xué)方法沒有最好，只有更好。筆者在本文列舉了多種國(guó)際貿(mào)易理論課程的教學(xué)方法優(yōu)化途徑，分別是:保證教學(xué)方法的多樣化、完善專業(yè)教材、重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作、提升學(xué)生英語水平和加強(qiáng)教學(xué)研究工作。除此之外，還要采用綜合的考試形式、將多媒體運(yùn)用到教學(xué)之中等教學(xué)方法，這些優(yōu)化教學(xué)方法的途徑并不是獨(dú)立存在的，而是需要我校和專業(yè)教師將多種方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣教學(xué)方法的優(yōu)化效果才可以最大的發(fā)揮出來，使得學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)達(dá)到學(xué)會(huì)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用的程度，促進(jìn)我校國(guó)際貿(mào)易理論課程的發(fā)展。

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作者:李媛娜 單位:浙江樹人大學(xué)