成人教育管理創(chuàng)新論文

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1中國成人教育發(fā)展歷程及現(xiàn)存問題探析

縱觀歷史發(fā)展，結(jié)合我國國情，可以將我國成人教育的發(fā)展大致分為如下四個(gè)階段：第一階段是起步階段，1949-1965年。這一階段，成人教育的主要任務(wù)是根據(jù)國家教育工作的工作要求，掃除文盲，成人教育得到迅速發(fā)展。第二階段是停滯階段，期間，社會動蕩不安，成人教育的發(fā)展基本上停滯不前。第三階段是恢復(fù)階段，1977-1992年。十一屆三中全會后，教育事業(yè)重新得到重視，1987年，國家正式確認(rèn)“成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分”“，是當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件”，成人教育因此得到恢復(fù)與發(fā)展。第四階段是在探索中曲折發(fā)展階段，1992至今年，國家頒布了一系列發(fā)展成人教育的方針和政策，成人教育發(fā)展迅猛。之后，成人教育曾一度處于低迷階段，但成人教育仍在曲折中不斷發(fā)展起來。盡管幾十年來，我國成人教育得到了迅速發(fā)展，也為我國社會發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，但是現(xiàn)階段我國的成人教育存在著很多亟待解決的困境和問題，現(xiàn)僅列舉如下三方面的問題：

（1）成人教育地位邊緣化，社會對成人教育的認(rèn)可度低。我國的成人教育與普通教育相比，缺乏競爭力，社會對成人教育的認(rèn)可度比較低。

（2）自身改革滯后，教學(xué)模式僵化。我國成人教育一直借鑒普通教育的發(fā)展模式，很顯然這并不利于成人教育的長足發(fā)展，急需在教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革。

（3）制度保障不夠完善。要保證成人教育的良性發(fā)展，就必然需要國家給予相關(guān)的制度保障，但是目前，我國有各方面的教育法律法規(guī)，但是在成人教育方面，并沒有相關(guān)的成人教育法，成人教育的發(fā)展亟需國家給予制度保障。

2新時(shí)期成人教育發(fā)展戰(zhàn)略與管理創(chuàng)新途徑

2.1以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提高認(rèn)識，準(zhǔn)確定位

成人教育的對象大都是在職的成人，教育實(shí)施的過程是與學(xué)習(xí)者進(jìn)行物質(zhì)財(cái)富創(chuàng)造的過程同時(shí)進(jìn)行的，這就要求成人教育在遵循教育規(guī)律的同時(shí)，也要遵循市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，目前實(shí)際準(zhǔn)確地定位，才能讓成人教育更好地發(fā)揮作用，服務(wù)社會大眾。

2.2改革人才培養(yǎng)方案，積極為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)

與普通學(xué)校教育不同，成人教育的對象群體比較復(fù)雜，既包括社會上的在職人員，也包括專業(yè)進(jìn)修人員和接受過普通高等教育的進(jìn)修人員。成人教育對象群體的復(fù)雜性決定了學(xué)習(xí)需求的多樣性，也要求成人教育要能提供多樣的服務(wù)，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。所以，成人教育不能再按照傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行教育，要打破傳統(tǒng)教育的束縛，結(jié)合學(xué)習(xí)者自身的實(shí)際，改革人才培養(yǎng)方案。另外，研究制定與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的課程體系，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。

2.3大力改革，創(chuàng)新教學(xué)模式

時(shí)代在不斷的變化和發(fā)展，成人教育必須不斷地進(jìn)行自我更新和完善，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展，從而更好地服務(wù)社會。首先，在教育理念上，要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀，因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會大趨勢；教學(xué)內(nèi)容上，要與科技發(fā)展接軌，反映最新科技發(fā)展水平，將科技發(fā)展的新成果運(yùn)用于教學(xué)之中；教學(xué)手段上，要充分利用多媒體，利用各種圖像、音頻、視頻使教學(xué)生動化，提高教學(xué)效果；教學(xué)方法上，要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，符合成人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.4精心選聘，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人，也是學(xué)生成長過程中的重要引導(dǎo)者。教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低對成人教育成功與否至關(guān)重要。社會性是成人教育的重要特征，與學(xué)校教育不同，成人教育涉及到社會生活的各個(gè)方面，學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用于社會生活當(dāng)中，具有很強(qiáng)的社會實(shí)踐性。精心選聘是保證教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要途徑，要選聘既具備專業(yè)理論知識，又有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下，單純依靠傳統(tǒng)的普通教育已經(jīng)不能滿足我國社會發(fā)展的需求，終身教育已經(jīng)被越來越多的人認(rèn)可和接受，成人教育作為終身教育體系的重要組成部分，應(yīng)該不斷發(fā)展和完善，為提高我國的國民素質(zhì)，促進(jìn)社會發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會作出更大的貢獻(xiàn)。

作者：蔣渠紅 單位：陜西溢誠技術(shù)學(xué)校