人本理念高等教育管理模式優(yōu)化策略

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摘要：中國高等教育在近20年里實(shí)現(xiàn)了跨越性發(fā)展，在數(shù)量和規(guī)模上已經(jīng)趕超了西方高等教育，這正是我國高等教育多年來取得的改革成效。人本理念要求平等尊重每一位個(gè)體，最大限度地保障個(gè)體的尊嚴(yán)和權(quán)利。高等教育管理是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級專門人才服務(wù)的，基于人本理念完善并優(yōu)化高等教育管理模式是該文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高等教育；人本理念；管理模式；優(yōu)化策略

近20年來，中國高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越性發(fā)展，培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才。教育振興行動(dòng)計(jì)劃的啟動(dòng)，以及深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育等一系列舉措，都凸顯了我國高等教育已經(jīng)步入了發(fā)展關(guān)鍵期。我國高等教育必須堅(jiān)持理念創(chuàng)新、定位準(zhǔn)確、機(jī)構(gòu)設(shè)置健全的管理模式，不斷調(diào)動(dòng)廣大教師參與學(xué)校管理的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)把人本理念融入制度建設(shè)。在人本理念引導(dǎo)下，優(yōu)化現(xiàn)有的管理模式，構(gòu)建良好的育人環(huán)境，不斷完善高等教育管理模式，促進(jìn)人才全面發(fā)展，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1基于人本理念優(yōu)化高等教育管理模式的重要意義

學(xué)生是教育的主要對象，管理工作不能脫離學(xué)生實(shí)際，否則將毫無意義。在傳統(tǒng)模式下，管理主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，學(xué)生只能服從，學(xué)生的管理參與度比較低，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致管理工作出現(xiàn)較多問題。因此有必要在現(xiàn)有管理模式中融入人本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與管理的重要性，以改善實(shí)際管理效果，更好地服務(wù)學(xué)生。管理的最終目的是使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和生活。高校要提高對管理工作的認(rèn)知水平，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，調(diào)查了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為開展管理提供參考依據(jù)，達(dá)到人性化管理的目的[1]?；谌吮纠砟顑?yōu)化高等教育管理模式是高校發(fā)展的客觀要求。當(dāng)前教育制度改革逐漸深入，人本理念注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生發(fā)展提供了支持，有利于學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)，學(xué)校管理要給予他們一定的自由度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，挖掘其潛能，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人本理念最大的特點(diǎn)就是為學(xué)生服務(wù)，要在管理工作中體現(xiàn)這一點(diǎn)，讓高等教育管理更加人性化，營造良好的育人環(huán)境。要不斷探索基于人本理念的高等教育管理模式，樹立創(chuàng)新意識(shí)，形成一套全新的管理模式。加強(qiáng)人本理念與高等教育管理的深度融合，進(jìn)一步提升管理水平。

2基于人本理念的高等教育管理模式存在的問題

很多高校已經(jīng)意識(shí)到基于人本理念開展管理的重要性，并已經(jīng)在管理工作中融入了人本理念，但依然存在一些問題，下面進(jìn)行簡單分析：

2.1管理不夠人性化

新時(shí)代大學(xué)生具有更強(qiáng)的個(gè)性，他們熱衷于自己喜歡的事物，這對管理工作提出了更高的要求。目前很多高校雖然已經(jīng)在管理工作中融入了人本理念，但實(shí)際效果并不理想，沒有體現(xiàn)出人性化特征。受傳統(tǒng)管理理念影響，管理工作內(nèi)容單一、落后，工作時(shí)生搬硬套，沒有與實(shí)際情況相結(jié)合。管理者認(rèn)為管理的主要目的是督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，管理具有較強(qiáng)的強(qiáng)制性，給學(xué)生造成了很大壓力。學(xué)生有著明顯的個(gè)體化差異，單一的管理模式顯然無法滿足實(shí)際需求，但大部分高校都忽視了這一點(diǎn)，沒有真正落實(shí)人本理念。如果管理過于嚴(yán)厲，會(huì)讓學(xué)生感到緊張，限制其個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)生成長。部分高校實(shí)施的人性化管理只停留在口頭上，沒有落到實(shí)處，依然采用傳統(tǒng)的管理方式，甚至認(rèn)為在人性化管理模式下，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不服從管理的情況。還有些高校管理時(shí)照搬其他學(xué)校模式，沒有結(jié)合本校實(shí)際情況，形式化問題比較嚴(yán)重[2]。

2.2忽視學(xué)生主體地位

高等教育的對象是學(xué)生，但受傳統(tǒng)理念影響，學(xué)生的主體地位被忽視。學(xué)生在管理中處于被動(dòng)地位，只是簡單服從，沒有發(fā)揮出自身主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)管理模式缺乏服務(wù)理念，沒有考慮學(xué)生需求，只是從單向角度出發(fā)進(jìn)行管理。人本理念要求突出學(xué)生主體地位，讓他們學(xué)會(huì)自我教育、自我管理。但在實(shí)際管理工作中，教師和學(xué)生地位并沒有發(fā)生變化。教師要加深對高等教育管理的理解，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，滿足學(xué)生的多樣化需求，不斷提升管理質(zhì)量。要加快管理模式創(chuàng)新，讓學(xué)生積極參與管理，提出意見和建議，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不斷改善實(shí)際工作效果[3]。

2.3創(chuàng)建良好的管理環(huán)境

開展管理要先改善校園環(huán)境[4]。環(huán)境會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生直接影響，只有創(chuàng)建良好的外部環(huán)境，才能提升管理效果。當(dāng)學(xué)生處于良好的文化氛圍中時(shí)，會(huì)變得更加自覺，對自我行為進(jìn)行審視和反思，逐漸形成自我管理意識(shí)。要增強(qiáng)高校環(huán)境的人文性，潛移默化地感染學(xué)生，使學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。基于人本理念的高等教育管理要滲透到校園的各個(gè)方面，這樣才能發(fā)揮出最大作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)。高等教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，為其將來進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

2.4制定人性化的管理制度

以往的高校管理制度僵化死板，學(xué)生一旦違反就會(huì)受到懲罰，導(dǎo)致管理效果不理想?；谌吮纠砟畹母叩冉逃芾砟Ｊ礁尤诵曰?，能夠更好地滿足學(xué)生需求。要對制度內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和補(bǔ)充，適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，更好地為大學(xué)生服務(wù)，讓管理充滿人性化。還要讓學(xué)生參與管理，制定管理制度時(shí)要讓學(xué)生發(fā)表意見和看法。不同專業(yè)學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)等是不一樣的，不能采用單一的管理方式，要針對具體情況進(jìn)行管理，才能取得更好的效果。要根據(jù)高校發(fā)展情況對管理制度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改變，確保制度的靈活性，滿足實(shí)際管理需求。2.5提高教師人文素養(yǎng)教師在管理中占據(jù)主導(dǎo)地位。教師只有具備較高的人文素養(yǎng)，才能產(chǎn)生更好的管理成效。當(dāng)前大部分教師采用的是傳統(tǒng)管理模式，常遇到學(xué)生不配合的情況，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。在人本理念下，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身人文素養(yǎng)，規(guī)范自己的一言一行，發(fā)揮榜樣作用，對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。例如，為改善學(xué)生上課經(jīng)常遲到的現(xiàn)象，教師每節(jié)課都要按時(shí)到達(dá)教室，以身作則增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。開展管理時(shí)教師要注重和學(xué)生交流，聽取他們對于管理工作的意見和建議，不斷改進(jìn)管理模式，以適應(yīng)學(xué)生需求。教師是高校重要的人才資源，要定期對教師開展培訓(xùn)，組織他們學(xué)習(xí)管理理念和技能，不斷提升教師綜合素質(zhì)。當(dāng)在管理中遇到問題時(shí)，教師要相互交流，集思廣益完善管理方案，不斷提升管理水平。教師要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生找到合適的發(fā)展方向，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生成長為優(yōu)秀的人才。

2.6發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)力量

以學(xué)生社團(tuán)為單位開展管理，真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理，更加方便、簡單，效果也更好。相較于教師，社團(tuán)成員之間互相更加了解，管理起來阻礙較少，效率也更高。過去管理制度主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師制定，在人本理念下，要讓各個(gè)社團(tuán)和優(yōu)秀學(xué)生代表參與進(jìn)來，對管理制度進(jìn)行靈活調(diào)整，以滿足學(xué)生需求。管理中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高制度執(zhí)行力，為學(xué)生成長提供保障。3結(jié)語對高等教育管理模式的優(yōu)化要堅(jiān)持人本理念，做到管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。現(xiàn)階段高校管理理念落后，忽視了學(xué)生的主體性，而人本理念突出了學(xué)生的主體地位，可以取得更好的成效?；谌吮纠砟畹母叩冉逃芾砟Ｊ絼荼貢?huì)推動(dòng)管理模式朝著現(xiàn)代化方向前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]董青.人本理念下高等教育管理模式優(yōu)化研究[J].教育理論與實(shí)踐,2017,36(36):9-11.

[2]溫亞麗.論“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2018(26):29-30.

[3]張鵬.以人為本的教學(xué)管理理念及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].教育與職業(yè),2013(18):38-39.

[4]王仁瑞.人本理念下高校學(xué)生管理的路徑創(chuàng)新分析[J].時(shí)代教育,2017(7):223.

作者：張瑩 趙赟昀 單位：哈爾濱體育學(xué)院