財務(wù)管理學(xué)課程思政實(shí)施路徑淺析

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摘要：課程思政教育與思想政治教育構(gòu)成了完整的育人與育才體系。本文以財務(wù)管理學(xué)課程思政教育為例，探討了財務(wù)管理學(xué)思政教育的可行性以及實(shí)施的路徑，提出從財務(wù)管理發(fā)展史、我國對財務(wù)管理學(xué)理論的貢獻(xiàn)、財務(wù)管理知識聯(lián)系實(shí)際工作與生活以及財務(wù)管理專家的故事四個模塊挖掘財務(wù)管理學(xué)的思政融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的精神、人文情懷、創(chuàng)新精神及文化自信，為財務(wù)管理學(xué)思政教育提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：課程思政；財務(wù)管理學(xué)；財融入點(diǎn)；財挖掘

一、引言

自2016年全國高校工作會議中提出的將思政教育融合到日常教育教學(xué)中被首次提出，思政教育又一次成為高校教育的聚焦點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高校教育切實(shí)為社會主義提供德才兼?zhèn)涞娜瞬?。?xí)近平總書記在此次會議中提出專業(yè)課也應(yīng)成為思政教育的陣地，與思政課形成合力。習(xí)近平總書記在2019年教師工作座談會中再一次提出將高校的思政教育采用顯性與隱性相結(jié)合的方式，挖掘除思政課程以外的其他課程所蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)高校全員參與思政教育的局面。各省高校在思政教育方面都進(jìn)行了有效的嘗試，取得了豐碩的成果，但是高校的思政工作仍然存在較多的問題，諸如：高校德育教育缺乏戰(zhàn)略性指導(dǎo)、缺乏針對性、德育教育資源不夠充足、實(shí)施力度不夠強(qiáng)等。我國高等教育長期以來在德育教育方面出現(xiàn)課程的割裂，思政課程負(fù)責(zé)學(xué)生的世界觀教育，而專業(yè)課負(fù)責(zé)學(xué)生成才的功能，導(dǎo)致思政課成為沒有基礎(chǔ)的宣講，專業(yè)成為沒有育人功能的教學(xué)，長期出現(xiàn)割裂的情形。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多元化的思想沖擊著大學(xué)生的世界觀，純粹的思政教育的弊端也不斷的涌現(xiàn)出來，在思政教育過程中，學(xué)生的抬頭率較低，思政教育的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，以專業(yè)課為背景的思政教育，效果要強(qiáng)于單純的思政教育?；谏鲜霰尘埃n程思政這個新的概念應(yīng)運(yùn)而生。所謂“課程思政”，以專業(yè)課程為載體，立德樹人作為根本，充分利用思政課這個重要渠道為主題，挖掘?qū)I(yè)課的思政教育資源，以達(dá)到專業(yè)課與思政的有效融合，既能實(shí)現(xiàn)育才也能實(shí)現(xiàn)育人的目的，助力學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展。課程思政可以讓課程更加有活力、有深度，而且能夠更加吸引學(xué)生，提高育人的效果。財務(wù)管理學(xué)作為傳統(tǒng)的經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程特點(diǎn)決定了教師在講授該門課程過程中容易過于重視理論知識以及實(shí)際操作的講授，忽視了思政教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課過程中，也往往過于注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視了應(yīng)有的社會情懷，所以財務(wù)管理學(xué)的思政教育顯得尤為迫切。

二、財務(wù)管理學(xué)思政建設(shè)可行性

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，沒有好的課程建設(shè)，就沒有優(yōu)良的課程思政[1]。為此，課程建設(shè)就成為課程思政的基礎(chǔ)，要遵循課程的規(guī)律，制定切實(shí)可行的課程大綱，優(yōu)化教學(xué)的流程，將課程與思政結(jié)合的部分采用靈活的方式進(jìn)行講授，既能將課程的內(nèi)容講授給學(xué)生，又能達(dá)到育人的目的。財務(wù)管理學(xué)這門課程的特點(diǎn)，決定了在經(jīng)管類課程中成為最有前景的課程之一。首先，財務(wù)管理學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，所涉及的學(xué)生數(shù)量較多，課程的影響力較大，故財務(wù)管理學(xué)具備開展思政教育的必要性。其次，由于現(xiàn)在會計專碩以及審計專碩是經(jīng)管類學(xué)生較為熱門的考研的專業(yè)，財務(wù)管理學(xué)一般要作為復(fù)試的重要課程，學(xué)生的重視程度較高，學(xué)習(xí)的積極性較大；所以財務(wù)管理學(xué)具有進(jìn)行思政教育的先天條件；再次，財務(wù)管理學(xué)又是作為職業(yè)資格證書的必考科目，尤其受到學(xué)生的重視，這也為財務(wù)管理課程的思政教育提供良好的基礎(chǔ)。專業(yè)課思政教育的效果與這門課所能具備的思政資源有很大的關(guān)系，財務(wù)管理學(xué)是一門理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞恼n程，有大量豐富的思政資源，所以相較于其他課程，財務(wù)管理學(xué)具有先天的優(yōu)勢，具備進(jìn)行思政教育的潛力。

三、財務(wù)管理學(xué)思政教育的實(shí)施路徑

在進(jìn)行專業(yè)課思政育人之前，首先，要回答“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”的問題[2]，作為中國的高校要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)人才；其次，回答“培養(yǎng)什么人”，應(yīng)具備具有扎實(shí)的理論知識以及實(shí)際動手的能夠，能夠成為企業(yè)籌資、投資以及運(yùn)營的理性的決策者。具體的實(shí)現(xiàn)路徑主要包含以下幾個方面：

（一）建立優(yōu)良的教師專業(yè)團(tuán)隊

思政教育應(yīng)以教師為主體，建立一支政治素養(yǎng)高、專業(yè)知識扎實(shí)是建設(shè)好財務(wù)管理學(xué)思政教育的重要保證[3]。首先，作為施教的主體，自身應(yīng)具備對國家的認(rèn)同以及政治認(rèn)同，這是進(jìn)行思政教育的首要前提。對教師的培養(yǎng)，可以采用“帶引培研”[1]，將思政教育水平高的教師“帶”年輕教師，讓年輕教師快速的掌握思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)，形成以點(diǎn)帶面的局面，提升整體的思政教育氛圍；同時可以引入教學(xué)名師或者是兼職名師，形成思政教育的高地，培育優(yōu)良的思政教育成果，形成榜樣作用，提升整體的思政教育水平；注重引入的同時，也要從優(yōu)秀的教師隊伍中培養(yǎng)自己的教學(xué)名師；定期進(jìn)行大規(guī)模的教學(xué)研討活動，將有價值的思政教育的教學(xué)方法在教師之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升整體的思政教育水平。其次，要構(gòu)建好教師思政教育的評價機(jī)制[3]，形成學(xué)校、系部、同行、學(xué)生四位一體的評價機(jī)制，將思政教學(xué)水平作為教師考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與績效以及職稱晉升掛鉤，打造高水平的思政教育團(tuán)隊。

（二）遵循課程特點(diǎn)挖掘思政資源

財務(wù)管理學(xué)是兼理論性與實(shí)踐性為一體的課程，采用多途徑對財務(wù)管理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)占比為2/3，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占1/3，同時在學(xué)期結(jié)束還有進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會，以理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式也需要將思政資源在這兩項(xiàng)內(nèi)容中進(jìn)行融合，這樣才能將全方位的思政教育與財務(wù)管理學(xué)進(jìn)行結(jié)合。理論教學(xué)是財務(wù)管理學(xué)教學(xué)的最為重要的組成部分，課程思政效果如何主要取決于理論教學(xué)這個模塊，而在這個過程中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思路來進(jìn)行教學(xué)。首先，制定具有思政元素的教學(xué)大綱，將思政教育的知識點(diǎn)融入到課程的知識點(diǎn)中。其次，依據(jù)課程大綱將課程體系分為四大模塊，分別進(jìn)行思政資源的挖掘。模塊一：財務(wù)管理理論的發(fā)展歷程，財務(wù)管理的理論發(fā)展歷程與其他課程的發(fā)展歷程基本類似，都是眾多財務(wù)專家與學(xué)者理論的集中體現(xiàn)，經(jīng)過一代又一代的學(xué)者才有了較為完整財務(wù)管理的理論體系，通過這些生動的事例來感染學(xué)生，能夠讓他們熟知在科學(xué)的道路上只有堅持與忍耐才能有所成就，雖然可能在這個過程中有各種各樣的曲折，同時也應(yīng)該用辯證的眼光去追求真理的創(chuàng)新精神。模塊二：我國在財務(wù)管理學(xué)理論創(chuàng)建方面的貢獻(xiàn)。中華民族創(chuàng)造光輝燦爛的古代文明，而且在近現(xiàn)代在很多學(xué)科中取得了引人注目的成就。雖然財務(wù)管理的眾多理論主要來源于西方學(xué)者，但我國學(xué)者經(jīng)過艱苦卓絕的奮斗形成了適合我國國情的一套財務(wù)管理理論以及實(shí)踐體系。立足中國實(shí)際，講好中國故事，這些內(nèi)容可以將“四個自信”融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，更加努力地將熱情投入到學(xué)習(xí)中去，為實(shí)現(xiàn)中國夢奉獻(xiàn)自身的一腔熱血。模塊三：財務(wù)管理知識聯(lián)系實(shí)際工作與生活。財務(wù)管理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，生活中大量的社會熱點(diǎn)事件都可以成為思政教育的典型素材，其中有很多可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生對我國社會制度的理解、對我國發(fā)展階段的認(rèn)識，促進(jìn)其對我國社會制度的認(rèn)同并為之奉獻(xiàn)的歷史責(zé)任與使命感。模塊四：財務(wù)管理專家的故事。任何一個學(xué)科的杰出的科學(xué)家的故事都是充滿了堅持不懈、勇于攀登的科學(xué)精神，每個科學(xué)家的故事都是生動的思政教學(xué)資源。通過講述他們的故事，讓學(xué)生們能夠從中領(lǐng)略到追求真理的艱辛以及成功以后對社會所做的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生勇于進(jìn)行研究的精神以及人文情懷，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及未來熱愛工作、奉獻(xiàn)祖國的情懷。實(shí)踐教學(xué)是財務(wù)管理學(xué)學(xué)習(xí)的又一重點(diǎn)內(nèi)容，是連接理論知識與實(shí)際財務(wù)管理工作的模擬實(shí)踐場景。我們主要利用財務(wù)管理軟件，仿真日常的財務(wù)管理工作，按照財務(wù)管理內(nèi)容設(shè)計不同的實(shí)驗(yàn)場景，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中鞏固理論知識的學(xué)習(xí)。同時我們還與相關(guān)企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)教育基地，利用這些企業(yè)的資源讓學(xué)生能夠投入到真實(shí)的企業(yè)財務(wù)管理工作，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的效果。遞進(jìn)式的教學(xué)從課堂到實(shí)驗(yàn)室再到企業(yè)的教學(xué)模式，契合學(xué)習(xí)的規(guī)律，提升了教學(xué)的效果。這一類實(shí)踐教學(xué)的思政資源的挖掘點(diǎn)主要包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)科競賽以及經(jīng)典專著選讀等。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為例，其特點(diǎn)是需要學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，而這種意識的培養(yǎng)需要由教師來引導(dǎo)，這對教師來講提出了更高的要求，既需要教師在理論學(xué)習(xí)過程中講述具有知名度的企業(yè)家特別是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例，更需要在實(shí)踐教學(xué)階段讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。同時培養(yǎng)創(chuàng)新意識可以結(jié)合學(xué)科競賽來開展教育，特別是現(xiàn)階段較為熱門的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目，兩者結(jié)合進(jìn)行思政教育效果遠(yuǎn)超于理論教學(xué)，在競賽中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識，又能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛力。在指導(dǎo)過程中培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、永不放棄的創(chuàng)業(yè)精神，從而達(dá)到育人又育才的目的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

專業(yè)課思政教育提倡師生平等，教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行反饋，師生互動，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主式學(xué)習(xí)。因此必須改變原有的“填鴨式”教學(xué)模式，教師敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，通過不同形式的教學(xué)模式來促使學(xué)生感觸知識以及時代的脈搏，認(rèn)知?dú)v史且能展望美好的未來，能在學(xué)習(xí)中找尋樂趣。創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)為主動，在實(shí)踐中可以采用翻轉(zhuǎn)課堂+項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在以項(xiàng)目為主體的教學(xué)中融入思政元素，學(xué)生可以通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解理論知識，也可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升解決實(shí)際問題的能力。

（四）充分利用線上資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，線上教學(xué)資源得到了極大的豐富，使得線上加線下教學(xué)成為了各高校采用的模式，特別是在疫情期間，利用線上資源進(jìn)行課程教學(xué)得到了較為充分的使用，滿足了各高校教學(xué)的需求，教師只要方法得當(dāng)，也能達(dá)到預(yù)期的效果。因此線上教學(xué)逐漸成為專業(yè)思政課教學(xué)的又一大陣地，做好線下教學(xué)思政教育的基礎(chǔ)上，適度的開發(fā)線上教學(xué)的思政教育。線上教學(xué)思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于選擇財務(wù)管理學(xué)思政教育較好的課程，有了較好的課程資源需要教師能夠督促學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到線下課程思政教育為主，線上課程思政教育為輔的立體式教學(xué)模式。

四、財務(wù)管理學(xué)思政元素設(shè)計與融入

基于上述設(shè)計，本文將財務(wù)管理學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容由原有的按章節(jié)來設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)槟K教學(xué)，并將思政教育融合在各模塊里進(jìn)行講授，這樣的教學(xué)方案可以相對容易的將社會主義核心價值觀、習(xí)近平總書記的“四個自信”以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想與責(zé)任融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

（一）財務(wù)管理學(xué)發(fā)展歷史中的課程思政的融入點(diǎn)

財務(wù)管理學(xué)的發(fā)展歷程可以分為五個階段，主要分為籌資管理理財階段、資產(chǎn)管理理財階段、投資管理理財階段、通貨膨脹理財階段以及國際經(jīng)營理財階段。從中可以看出每個階段研究的內(nèi)容是有區(qū)別的，正由于每個階段研究的重點(diǎn)不同，財務(wù)管理學(xué)的理論體系就是在不斷的積累中逐漸完善的，這些內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)是慢慢積累的，要有持之以恒、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)取精神和不畏困難的意志品質(zhì)。其次，財務(wù)管理理論體系的研究起點(diǎn)是財務(wù)管理所處的環(huán)境，會計的研究起點(diǎn)是會計的基本假設(shè)，對比這兩個領(lǐng)域的理論研究起點(diǎn)，這可以啟示學(xué)生，對不同的學(xué)科研究的起點(diǎn)可能會存在差異，不能以定向思維的方式去考慮問題，要立足于不同學(xué)科的特點(diǎn)去尋找研究的起點(diǎn)，同時在認(rèn)識財務(wù)管理理論體系過程中，要用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光去看問題，全面地學(xué)習(xí)財務(wù)管理的理論體系。

（二）我國在財務(wù)管理學(xué)理論創(chuàng)建方面貢獻(xiàn)的課程思政的融入點(diǎn)

一個優(yōu)秀的民族需要有創(chuàng)新的精神，中華民族一直是具有創(chuàng)新精神的民族，曾經(jīng)在古代為世界做出了卓越的貢獻(xiàn)。雖然在財務(wù)管理領(lǐng)域的貢獻(xiàn)并不是那么顯著，但也涌現(xiàn)出了一些影響世界的優(yōu)秀的成果。在財務(wù)管理領(lǐng)域，郭復(fù)初教授首次提出了“國家財務(wù)論”以及“財務(wù)分層論”，為后續(xù)進(jìn)行財務(wù)理論的發(fā)展提供了理論支撐。李維安教授構(gòu)建了公司治理量化指標(biāo)體系，得到了國際學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，并得到了廣泛的應(yīng)用。高明華教授構(gòu)建了財務(wù)治理量化指標(biāo)體系在國際上都產(chǎn)生了一定的影響力。在講授過程中將這些對財務(wù)理論發(fā)展有貢獻(xiàn)的理論穿插在教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生們的愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)進(jìn)取的精神，進(jìn)而激勵學(xué)生們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中國夢奉獻(xiàn)自己的青春。

（三）財務(wù)管理知識聯(lián)系實(shí)際工作與生活課程思政的融入點(diǎn)

財務(wù)管理學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，眾多知識點(diǎn)跟實(shí)際的生活都是緊密相關(guān)的。如講到風(fēng)險與收益的關(guān)系時，可聯(lián)系現(xiàn)階段較為熱門的P2P平臺投資問題，有一部分不正規(guī)的P2P平臺宣揚(yáng)高收益、低風(fēng)險，吸引投資者將資金投入該平臺，后期出現(xiàn)無法兌現(xiàn)資金給投資者帶來大量的損失。通過講述這些內(nèi)容，讓學(xué)生能夠很好的理解風(fēng)險與收益的關(guān)系，同時也能學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生們對社會與民眾的人文情懷。在講授財務(wù)管理的目標(biāo)的過程中就可以和我國的國情結(jié)合起來，比如我國成功抑制了新冠肺炎疫情的蔓延，特別是在抗擊疫情過程中在武漢快速地建造了方艙醫(yī)院，快速阻止了新冠肺炎疫情在我國的傳播，讓全世界見識了中國速度，這個地方就可以和財務(wù)管理的目標(biāo)結(jié)合起來分析，現(xiàn)有財務(wù)管理的目標(biāo)主要有利潤最大化、股東財富最大化、企業(yè)價值最大化以及相關(guān)利益者價值最大化，在西方國家它們企業(yè)的財務(wù)管理目標(biāo)一般關(guān)注的是股東的利益，而我國是社會主義國家，存在國有企業(yè)這一特殊的組織，正因?yàn)橛辛藝衅髽I(yè)的快速參與，才能夠快速的在武漢建造方艙醫(yī)院。通過這樣的對比分析，讓學(xué)生了解投資不一定要追求利益最大化，在特殊時期更要關(guān)注社會效應(yīng)，要用長遠(yuǎn)的眼光看問題，不能太過于短視，同時也體現(xiàn)了我國制度優(yōu)越性的體現(xiàn)，讓學(xué)生體會“制度自信”的內(nèi)涵，從內(nèi)心愿意為祖國的強(qiáng)大做出自己的貢獻(xiàn)。

（四）財務(wù)管理專家故事課程思政的融入點(diǎn)

我國財務(wù)理論的開拓者、政府會計的奠基人王慶成教授，在教學(xué)上實(shí)事求是、精益求精，在科研上尊重科學(xué)規(guī)律、勇攀高峰，構(gòu)建了符合我國國情的財務(wù)管理理論研究體系，為我國財務(wù)管理理論發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。王教授的很多經(jīng)歷都可以成為財務(wù)管理思政教育的素材。如1952年，王教授在完成預(yù)算會計的教學(xué)以后，被告知要講授農(nóng)業(yè)會計，由于我國農(nóng)業(yè)當(dāng)時還是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，只有少量的國營農(nóng)場，王教授利用暑期的時間到蘆臺農(nóng)場進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解農(nóng)產(chǎn)的經(jīng)營狀況以及會計工作；同時還訪問了農(nóng)業(yè)部以及其他相關(guān)部門搜集與農(nóng)業(yè)會計相關(guān)的信息。為其教學(xué)提供了大量的實(shí)踐資料，后續(xù)還編寫了《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社會計》以及《國營農(nóng)場會計》。這可以讓學(xué)生體會到做學(xué)問一定要實(shí)事求是、從實(shí)踐中尋找真知，同時也激發(fā)學(xué)生為社會奉獻(xiàn)的人文情懷。

五、結(jié)束語

上述只是對財務(wù)管理學(xué)課程思政實(shí)現(xiàn)途徑以及課程思政資源的一部分思考，在以后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步根據(jù)財務(wù)管理學(xué)課程的特點(diǎn)挖掘課程思政蘊(yùn)含豐富的資源。專業(yè)課的課程思政仍要以專業(yè)課內(nèi)容為主線，切不可為了思政而思政，這樣就失去了課程思政的本意。本文認(rèn)為做好課程思政應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，課程思政需要教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識，且具備正確的價值觀，這需要在專任教師選聘過程中既要注重專業(yè)能力，更要考察其是否有正確的價值觀。第二，在課程思政教學(xué)過程中，切不可為了思政而思政，生搬硬套，沒有專業(yè)內(nèi)容的支撐，課程思政會變成純粹的思政課，這樣會適得其反，思政元素融入專業(yè)課程要順理成章、水到渠成，達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的。第三，選取思政素材時，一定選擇經(jīng)典的具有代表性的，要做到寧缺毋濫，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的目的。課程思政作為新時代思想教育的新模式，相信可以與思政教育同向同行，顯性與隱性相結(jié)合的方式達(dá)到育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者:仲其安 單位:宿遷學(xué)院商學(xué)院