技工學(xué)校的工商管理教育改革

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摘要：我國技工學(xué)校的建立主要是為了培養(yǎng)各種專業(yè)型技術(shù)人才?，F(xiàn)今，隨著我國社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，工商類企業(yè)對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)正在不斷提高，理論知識、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)等，都是他們的考核標(biāo)準(zhǔn)，有什么樣的需求，自然就會有什么樣的“供給”，所以，這些都很大一定程度上決定了我國技工學(xué)校在工商管理教育上的改革方向。但是，當(dāng)前我國的技工學(xué)校在工商管理教育上還是存在著很多亟需解決的問題，這些問題在一定程度上都是制約著我國技工學(xué)校工商管理教育發(fā)展的重要因素。因此，本文便從當(dāng)前我國技工學(xué)校的工商管理教育改革出發(fā)，分析當(dāng)前技工學(xué)校在工商管理教育上的現(xiàn)狀、存在的問題，并找出了這些問題產(chǎn)生的原因，最后提出一些解決的方法與建議。希望能有效促進(jìn)技工學(xué)校工商管理教育方面的改革。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；工商管理教育；工商類企業(yè)

一我國技工學(xué)校工商教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

近年來，我國的各類技術(shù)類學(xué)校在發(fā)展上，主要是依靠的是不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，他們不斷增加校舍數(shù)量以及專業(yè)數(shù)量，并且依此逐年遞增各自的招生規(guī)模，在此基礎(chǔ)上又可以不斷地新設(shè)專業(yè)數(shù)量……以此類推，周而復(fù)始。從工商管理教育的發(fā)展上來看，我國很多的技工學(xué)校對自身的定位并沒有充分的認(rèn)識，他們在制定在培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方案上直接復(fù)制高等院校的工商管理類專業(yè)，還從中分設(shè)出了一系列的二級學(xué)科專業(yè)，這樣的結(jié)果就是，培養(yǎng)出了一系列的“高不成、低不就”的學(xué)生。分析我國目前的技工學(xué)校工商管理類專業(yè)相關(guān)課程，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的一些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也存在著一定的缺失問題。在教學(xué)課程內(nèi)容中，企業(yè)發(fā)展的幾個階段被割裂，部分內(nèi)容很少提及甚至是直接被忽略，這導(dǎo)致學(xué)生在面臨某些問題時，不知道該如何應(yīng)對，對學(xué)生的發(fā)展極其不利。另外，企業(yè)管理之間的聯(lián)系也被阻斷，雖然，這在一定程度上可以讓學(xué)生對某一管理環(huán)節(jié)有較深入的了解，可是這也使得相關(guān)課程被孤立開來，相互獨(dú)立，也就是說，學(xué)生只是學(xué)會了企業(yè)管理中的某一個環(huán)節(jié)，而對于這個環(huán)節(jié)的地位和它與其他管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系等都知之甚少，這就導(dǎo)致學(xué)生在面對事務(wù)工作時，不能靈活運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識。此外，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，很多的技術(shù)類學(xué)校與市場的需求也存在著脫軌，不能體現(xiàn)技術(shù)類學(xué)校的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也很不明確。教學(xué)方式更是過于單一，基本都是在教室進(jìn)行，嚴(yán)重忽視實(shí)踐，而對于工商類專業(yè)來說，課堂上的理論知識與實(shí)際操作還是存在著很大的差別，而且單一的理論知識也容易讓學(xué)生失去興趣，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二技工學(xué)校工商管理教育問題產(chǎn)生原因

（一）部分技工學(xué)校內(nèi)部管理體系存在問題

無論是技術(shù)類學(xué)校，還是普通高校，是否有一個良好的內(nèi)部管理體系都是能否他們在教育體系中取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵，然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是大多的技術(shù)類院校在內(nèi)部管理上存在著各種問題?！爸亓坎恢刭|(zhì)”，我認(rèn)為這是現(xiàn)今技術(shù)類院校的一個很大陋習(xí)。工商管理是一個應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，技術(shù)類學(xué)校目的在于培養(yǎng)專業(yè)型人才。因此，在教學(xué)方案設(shè)定中應(yīng)該更注重市場需求的實(shí)際，可現(xiàn)實(shí)往往是大量技工學(xué)校片面地照搬普通高校，不斷擴(kuò)大規(guī)模，增加各類一級二級專業(yè)，缺乏整體規(guī)劃，課程設(shè)計(jì)上存在不合理，導(dǎo)致培養(yǎng)了大量與市場需求不匹配的學(xué)生。

（二）技工學(xué)校對工商管理專業(yè)認(rèn)識上存在問題

相當(dāng)一部分技工學(xué)校對于工商管理類專業(yè)并不是很重視，始終認(rèn)為它們是次要的，在人力、財(cái)力以及物力上的投入力度不足，但同時因社會需求又愿意招收工商管理類專業(yè)學(xué)生，這就導(dǎo)致很多技工學(xué)校在工商管理類教育的條件上是極為落后的，師資力量不足、配套的硬件設(shè)施無法跟進(jìn)，課程安排不合理，實(shí)際訓(xùn)練條件跟不上，這些導(dǎo)致教學(xué)效果極其不理想，培養(yǎng)出的學(xué)生技能不突出甚至是有限的，無法適應(yīng)市場需求。

（三）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在中國式教育即傳統(tǒng)的填鴨式教育模式當(dāng)中，老師是教學(xué)主體，學(xué)生大多都是知識的被動接收者，這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、對于問題的分析能力、解決問題的能力都較弱，大多只是懂得一些基礎(chǔ)的理論知識，也無法在工作中結(jié)合實(shí)際，并且難以形成工商管理人才需要的創(chuàng)新思維能力，不能滿足現(xiàn)在的工商管理類企業(yè)對新型應(yīng)用型人才的需求，因此也不能滿足相關(guān)工商管理類崗位的需求。

三技工學(xué)校工商管理教育改革方向的探索

（一）技工學(xué)校轉(zhuǎn)變工商管理專業(yè)教學(xué)模式

技工學(xué)校要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是必不可少的。首先，在教學(xué)過程中，不再是一味地傳授理論知識，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前工商類行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，有效的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣可以使相關(guān)業(yè)務(wù)知識的專業(yè)應(yīng)用性得到很大提高。其次，在課程內(nèi)容選擇上，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，在課程內(nèi)容中多一些實(shí)際案例，供學(xué)生參考、理解，而不是完全地傳授枯燥的理論知識，加深學(xué)生對知識的理解，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。另外，注重實(shí)踐的作用，必要的情況下給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，做到理論結(jié)合實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)際操作中得到自身能力的提高。

（二）提高技工學(xué)校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

技工學(xué)校工商管理的目標(biāo)是培養(yǎng)培養(yǎng)專業(yè)型人才，但專業(yè)型人才往往僅有專業(yè)知識是不夠的，現(xiàn)今社會不斷發(fā)展，行業(yè)不斷進(jìn)步，使得對工商管理類人才的需求也不斷提高。要想在競爭日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)占得先機(jī)，全面的職業(yè)素養(yǎng)尤為重要，積極認(rèn)真的工作態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任心、強(qiáng)大的人際交往能力……這些都是能在工商管理行業(yè)中站穩(wěn)腳步，獲得更多的先機(jī)的重要素質(zhì)要求。因此，技工學(xué)校在工商管理教育中，應(yīng)采取手段盡可能的提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增加學(xué)生在未來工作崗位中的適應(yīng)能力。

（三）發(fā)展創(chuàng)新型教育改革

時代的要求賦予了教育事業(yè)新的任務(wù)，創(chuàng)新型人才就是當(dāng)前時代的需求。技工學(xué)校工商管理專業(yè)應(yīng)在授予學(xué)生相關(guān)的多學(xué)科理論知識基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)管理問題的能力，大力開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，健全創(chuàng)新教育課程內(nèi)容，促進(jìn)各類課程與創(chuàng)新教育的融合，充分挖掘創(chuàng)新教育資源。其次，結(jié)合當(dāng)前技工學(xué)校工商管理專業(yè)師生的特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，建造具有鮮明技工學(xué)校教育特色的教學(xué)環(huán)境，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等方案，摒棄之前的單一的填鴨式教學(xué)方法，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方式。最后，倡導(dǎo)學(xué)生加入各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，通過競賽活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，也推動教學(xué)方法的改進(jìn)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力得到不斷地提高。

（四）技工學(xué)校結(jié)合市場需求培養(yǎng)專業(yè)型人才，推動校企合作教育模式

技工學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)，那么更應(yīng)該以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才為教學(xué)準(zhǔn)則，充分滿足工商管理類企業(yè)的用人需求，培養(yǎng)新型的適用型人才。而結(jié)合實(shí)際的最好的辦法應(yīng)該就是“校企聯(lián)合”。當(dāng)前我國大多技工學(xué)校在工商管理教育上存在著問題，導(dǎo)致學(xué)生最終不能適應(yīng)市場需求，這其實(shí)在某種程度上來說也是一種社會資源的浪費(fèi)。因此，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，積極搭建校企合作平臺，并充分利用這些平臺的優(yōu)勢，通過學(xué)生在合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合實(shí)踐技能素質(zhì)。為工商管理類企業(yè)輸送源源不斷的新鮮血液。

四結(jié)語

每一個時期有每一個時期的要求，教育也不例外，也只有通過不斷的改進(jìn)，才能適應(yīng)時代的需要，從而到新的生機(jī)。當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，工商管理類企業(yè)對人才的需求也不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變，這需要技工學(xué)校工商管理教育在改革過程中著重聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過程中著重關(guān)注工商管理專業(yè)的實(shí)用性，以培養(yǎng)滿足市場需要的人才為目標(biāo)，正確定位，掌握方法，促進(jìn)工商行業(yè)以及自身的發(fā)展。此外，要知道改革總是循序漸進(jìn)的，無法一蹴而就，因此，在改革過程中，我們應(yīng)該從各個角度出發(fā)，多多的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷反思與總結(jié)，適應(yīng)形勢的需要。

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作者:宋磊 單位:石家莊市機(jī)械技工學(xué)校