高校新青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

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摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新進教師的培養(yǎng)工作成為當前高等教育事業(yè)的重要內(nèi)容，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法。文章就新時代高校新進教師入職之初所面臨的問題，如教學能力與教學經(jīng)驗不足、知識儲備與所教科目不對應、科研條件欠佳、工作壓力大等問題進行剖析，并從國家規(guī)劃層面、高校操作層面以及教師自身轉(zhuǎn)變層面提出相應的解決途徑，旨在為高校新進教師素質(zhì)的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；新進教師；培養(yǎng)策略

近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各高校原有的師資水平遠遠不能滿足現(xiàn)有的教育要求，因此，我國許多高校為了響應國家號召，增強高校的師資力量，提高高校的教育教學水平，積極地引進大批優(yōu)秀人才加入到高校建設(shè)。新進教師逐漸成為高校教育發(fā)展的中堅力量，其教學能力水平較大地影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此要實現(xiàn)提出的“讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)”目標，必須從入職初期就加強對新進教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這對高等院校未來的發(fā)展也是至關(guān)重要的[1]。另外，國家已經(jīng)開始全面推進高校的“雙一流建設(shè)”，立德樹人是“雙一流建設(shè)”的根本任務，質(zhì)量是根本，人才是關(guān)鍵，因此，建成一支有理想、有道德、有學識的高素質(zhì)教師隊伍，是未來高校教育教學發(fā)展過程中不可缺少的一部分，高校必須高度重視和落實新進教師的培養(yǎng)工作，以此才能貫徹落實人才強校戰(zhàn)略[2]。

一、高校新進教師現(xiàn)狀

（一）新進教師職業(yè)規(guī)劃不清晰新進教師大多數(shù)在進入高校工作之前為剛剛畢業(yè)的研究生，在心理上，需要進行從一名學生到一位教師的轉(zhuǎn)換。起初，新進教師對教師這一職業(yè)及其職責沒有科學理性的認識，缺乏教師職業(yè)規(guī)劃的概念和意識，對自己的目標也不夠明確[3]。另外，新進教師對于高等學校的運行機制不夠熟悉，在工作上還處于迷茫狀態(tài)，被動聽從單位的安排，以完成任務為目標，因此需要逐步調(diào)整心態(tài)，將研究、教學和行政工作有效結(jié)合。

（二）新進教師專業(yè)水平及教學能力不足第一，大多數(shù)新進教師畢業(yè)于非師范類院校，沒有系統(tǒng)地學習研究過心理學、教育學等課程，并且缺乏教學實習經(jīng)歷，教學能力較弱，同時缺乏先進的教學理念和教學組織能力[4]。第二，雖然部分新進教師具有相對豐富的專業(yè)知識和較高的專業(yè)素養(yǎng)，但是，有一部分新進教師在教學期間的研究方向與所學專業(yè)有所不同，知識儲備與教學相關(guān)科目不對應，對相關(guān)專業(yè)知識掌握不夠全面，在實際的教學過程中，需要花費較多的時間對所教內(nèi)容進行深入地學習理解[5]，造成了所學非所教的尷尬局面。第三，在當今的教學環(huán)境中，大部分新進教師過度依賴多媒體教學，不能將多媒體和黑板有效地結(jié)合。而且，由于缺乏教學經(jīng)驗，在授課過程中難免語速提高，導致教學節(jié)奏過快，缺少師生互動環(huán)節(jié)，使學生無法長時間集中注意力[6]，教學效果不夠理想。

（三）新進教師科研壓力大目前，高校對教師的要求越來越高，新進教師除了完成基本的教學工作以外，還要開展一定的科研工作。由于新進教師初到一個陌生的環(huán)境，沒有完善的科研平臺，實驗設(shè)備不夠齊全，不具備迅速進入科研工作的條件和學術(shù)環(huán)境，因此，無形中增加了新進教師的工作壓力。另外，科研競爭比較激烈，對于新進教師而言，科研項目的申請會存在一定的難度，科研經(jīng)費明顯不足，影響新進教師學術(shù)研究的順利進行[7]。

（四）新進教師實踐能力差教學過程是一個經(jīng)驗積累的過程，而大多數(shù)新進教師在學習期間主要是理論層面的學術(shù)研究，具有較為豐富的知識儲備，但是缺乏實踐經(jīng)歷和實踐能力，很難將理論和實踐有機地結(jié)合起來[8]，嚴重影響教育教學效果。

（五）新進教師心理壓力大新入職的青年教師大多是三十歲左右，面臨成家立業(yè)的困惑，生娃、買車和買房經(jīng)濟壓力比較大；另外，新入職青年教師同時面臨著“非升即走”或者聘期后考核的問題，心理壓力較大。

二、高校新進教師的培養(yǎng)策略

（一）加強職業(yè)培訓，盡快擔起新角色首先，新進教師能夠選擇進入高校從事教育工作，在思想上都是熱愛教育事業(yè)，愿意為教育事業(yè)奉獻和服務的，起初，新進教師面臨著身份和職能的轉(zhuǎn)變，對新工作環(huán)境一無所知，學校應該開展入職培訓工作，通過思想教育的方式讓新進教師進一步完善身份的轉(zhuǎn)變，讓其對自己的職業(yè)有更深刻的體會和認知，意識到教師職業(yè)的神圣之處，敬畏三尺講臺，提升對這份事業(yè)的認同感。其次，通過入職培訓讓新進教師了解國家教育的方針政策、學校的歷史文化和教育理念，增強新進教師的歸屬感，這些舉措有利于新進教師完成角色轉(zhuǎn)換[9]，從而更好地做好本職工作，同時為教師個人職業(yè)生涯發(fā)展提供指導。最后，要充分利用新進教師的工作實習期，在實習期間新進教師可以不斷熟悉工作崗位，了解學校的運行機制，融入教師集體，通過老教師的言傳身教，明確未來職業(yè)發(fā)展方向。

（二）實施相關(guān)措施，提升新進教師教學素養(yǎng)高校教師擔負著為國家培養(yǎng)人才的重要任務，這就要求高校教師必須具備綜合能力，不僅要具有豐富的專業(yè)知識和先進的教學理念，還要有良好的教學能力以及優(yōu)秀的組織能力和語言表達能力，因此，新進教師能力的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)可以完成的，學校有能力也有職責為促進教師的專業(yè)化作出努力。1.教學理念和教學能力的培養(yǎng)。新進教師入職初期學校不僅需要對其進行教育學、心理學及高等教育學等知識的系統(tǒng)培訓，還要加強對新進教師教學能力的培養(yǎng)。首先，新進教師在從事教育事業(yè)時的首要任務就是做好知識的儲備和完善，充實自我，提升專業(yè)素養(yǎng)。其次，高校應選擇道德高尚、教學能力優(yōu)秀的老教師以教學研討會和技能培訓會的形式，對新進教師進行精心指導，改進其教學方法，提高其教學質(zhì)量，幫助其快速成長[10-11]。2.建立激勵機制，完善考核評價體系。目前，高校的激勵機制單方面注重科研，導致高校教師更加注重科研的發(fā)展，而忽視了教學能力。因此，為了提高新進教師教學能力的培養(yǎng)，高校應該注重建立教學方面的激勵制度[12]，同時，高校應該采取多種評判標準來衡量教師的職稱評審和晉升，通過定期或不定期的聽課檢查，對新進教師存在的問題提出建設(shè)性意見，加強對新進教師教學能力的培養(yǎng)，以促進新進教師安心教學，緩解他們的心理壓力。

（三）加強科研平臺建設(shè)，促進教學科研協(xié)調(diào)發(fā)展科研和教學是當今高校教師的兩項基本工作，二者相輔相成，相互促進。當今高校需要的是集教學與科研能力于一身的復合型人才，大多數(shù)新進教師畢業(yè)于重點院校，具有豐富的科研經(jīng)歷和較強的科研能力，高校應鼓勵其將更多的精力投入到科研平臺的建設(shè)[13]。為了創(chuàng)造優(yōu)良的科研環(huán)境，高校應該大力鼓勵新進青年教師積極加入與自己研究方向相關(guān)的科研團隊，積極申報科研項目，積極參加學術(shù)交流活動，提高新進教師的科研能力，以便在校園中形成濃厚的學術(shù)氛圍。除此之外，學校要提升教學的受重視程度，平衡教學與科研的關(guān)系，鼓勵教師在教學過程中，融入最新科研前沿知識，豐富教學內(nèi)容，拓展學生的學習廣度和創(chuàng)新思維，調(diào)動學生科研積極性，真正做到以科研促進教學，科研與教學協(xié)調(diào)發(fā)展，教學和科研能力雙提高[14]。

（四）鼓勵新進教師提升教學實踐能力在新進教師的培養(yǎng)過程中，應該鼓勵教師打破傳統(tǒng)的教學模式，引導教師將具體的理論知識應用到實踐中，幫助其提高應用知識的能力，將理論教學與實踐教學有效地結(jié)合起來[15]。與此同時，學校應該積極鼓勵新進教師到校外開展實踐學習，積極開展校企合作，高頻次有效率地舉行校際學術(shù)和教學研討會，提升實踐教學能力。另外，學校應該加強實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證新進教師的實踐教學內(nèi)容與教學目標相結(jié)合，培養(yǎng)新進教師以理論指導實踐的能力，同時提升自身的實踐教學水平。

三、結(jié)論

培養(yǎng)新進青年教師的綜合能力是促進高校未來發(fā)展的關(guān)鍵，高校應積極面對新進教師在工作過程中存在的困惑與不足，積極給予幫助和鼓勵。為了高校的可持續(xù)發(fā)展，學校需要結(jié)合自身辦學特點，提出相應的教師培養(yǎng)策略，系統(tǒng)性地做好新進教師的入職培訓工作，加強新進教師職業(yè)生涯管理，加快新進教師的角色轉(zhuǎn)變，提升新進教師的教學能力，協(xié)調(diào)發(fā)展教學與科研，將二者平衡處理，引導新進教師將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合。同時，新進青年教師要在工作中不斷總結(jié)不足、積極反思，也要及時調(diào)整心態(tài)，爭取提高應對問題的能力，早日適應工作崗位，也成為一名優(yōu)秀的高校教師，為高校的建設(shè)發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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[15]劉美榮.關(guān)于培養(yǎng)高職院校新進教師的思考[J].中國成人教育,2008(15).

作者：李雪 陳春霞 彭進松 單位：東北林業(yè)大學