中外工業(yè)設計的教育比較
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【摘要】我國是高等藝術(shù)設計教育大國，在設計類專業(yè)中，工業(yè)設計已成為熱門專業(yè)。國內(nèi)的工業(yè)設計專業(yè)在日益發(fā)展中取得了一定的成就，同時也有著諸多有待完善之處。工業(yè)發(fā)達的國家都有值得讓我們借鑒的經(jīng)驗，我們要汲取精華，結(jié)合我國自身的特征，讓工業(yè)設計專業(yè)得到更深層的發(fā)展。本文通過對中外工業(yè)設計教育的比較，分析中外工業(yè)設計教育存在的差異，進而探討我國工業(yè)設計教育的實施策略。
【關(guān)鍵詞】工業(yè)設計；設計教育；理論與實踐設計
教育逐步走向科學化、系統(tǒng)化，這也是藝術(shù)教育發(fā)展的特征。在工業(yè)生產(chǎn)水平日益提高的環(huán)境下，工業(yè)設計領(lǐng)域應運而生，其主要是面向工業(yè)產(chǎn)品的外形和功能和設計，目的是提高產(chǎn)品的效益、美觀，在符合人們對產(chǎn)品的物質(zhì)要求的滿足人們的審美需求。工業(yè)設計教育有著十分重要的作用。藝術(shù)教育起源于歐洲，我國工業(yè)設計教育體系的構(gòu)建過程中借鑒了發(fā)達國家的經(jīng)驗，因此，我們要保持對國外工業(yè)設計教育的關(guān)注，不斷學習、探索和創(chuàng)新，才能夠?qū)υO計教育發(fā)展起到強有力的推動作用。本文通過對中外工業(yè)設計教育的比較，分析中外工業(yè)設計教育存在的差異，進而分析我國工業(yè)設計教育的實施策略。
1.中外工業(yè)設計教育比較
1.1理論課程。在西方設計教育中，以藝術(shù)、設計為基礎(chǔ)、以“批評”為核心得以開展，培養(yǎng)學生在整個過程中的批判、分析能力。強調(diào)理論課程與實踐課程的結(jié)合，不在意作品本身，重點是操作過程，從而提高學生的創(chuàng)意思維能力。西方工業(yè)設計教育沒有固定的課程模式，有很大的自由性。我國并不接受這種教育模式，不過這種教學模式確實能夠使學生的左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，這種“尖銳的文化協(xié)商”教育能夠發(fā)揮出巨大的作用。1.2培養(yǎng)觀念。藝術(shù)設計專業(yè)需要創(chuàng)作，我們的左腦負責邏輯思維，右負責形象思維，藝術(shù)設計不僅需要培訓左腦的思辨能力，還需要右腦不斷的創(chuàng)新。在西方的藝術(shù)學院都在理論教育中安排了讓學生用右腦畫畫的訓練，開啟了人類智慧工程——全腦工程。人的創(chuàng)造力和想象力取決于人的右腦，通過舞蹈、畫畫、設計等訓練，能夠激發(fā)大腦的創(chuàng)造力和想象力。美國是這方面教育的領(lǐng)跑者，大部分藝術(shù)設計學都有多位心理學方面的專家負責開發(fā)學生的右腦。我國在這方面一直處于弱勢。1.3美術(shù)課程設置。與西方發(fā)達國家相比，我國藝術(shù)設計院校的美術(shù)課程設置比例較大，并且教學模式以繪畫練習為主，沒有明確的教學目的，因此只是更多的停留在繪畫技能階段，磨滅了學生的審美和創(chuàng)新意識。學生不僅要拿捏好物品的外在，還要懂得物品的功能結(jié)構(gòu)。西方發(fā)達國家的設計教育十分注重藝術(shù)表現(xiàn)與科學邏輯的結(jié)合，將重點放在內(nèi)部的功能之上，側(cè)重于透視、比例等因素。1.4實踐與課程。我國對于實踐的形式和內(nèi)容存在很大的進步空間，目前我國能夠為學生提供實習基礎(chǔ)的學校寥寥無幾，即便是提供了實習基地也多是流于形式，不能從根本上滿足學生實踐的需求。對于一些操作大多采用電腦模擬，而西方發(fā)達國家則以實際模型操作為主，他們的教育以院校加企業(yè)形式為主，這種教學形式符合社會和市場經(jīng)濟的需求。他們在中學階段就開始培養(yǎng)學生的動手能力，并提倡學生到與設計相關(guān)的公司去工作，從而增強動手能力。進入大學后由學?？茖W、合理地安排實踐課程，再加上強大的實習基礎(chǔ)，學生就可以更多了認識市場，并及時了解、掌握工業(yè)設計的各項相關(guān)技能。
2.我國工業(yè)設計教育策略
2.1加強藝術(shù)文化教育。美術(shù)是藝術(shù)設計的基礎(chǔ)，但是并不是藝術(shù)設計的全部，藝術(shù)設計的最終目的是將產(chǎn)品發(fā)揮出最大的效用。藝術(shù)設計不僅僅涉及到美術(shù)專業(yè)，隨著社會多元化的發(fā)展，藝術(shù)設計已經(jīng)向更廣闊的領(lǐng)域邁進。設計者的綜合文化素質(zhì)決定了作品品位的高低，因此，學校要培養(yǎng)學生的綜合文化素質(zhì)，學?？梢愿鶕?jù)需要開設經(jīng)濟、文史、社會心理學等學科，以便提高學生對未來市場的適應性。2.2明確教學目標。對工業(yè)設計專業(yè)而言，要側(cè)重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際動手能力。學校應該結(jié)合工業(yè)設計專業(yè)及自身的教學特點，明確教學目標，培養(yǎng)適應社會的應用型專業(yè)人才。工業(yè)設計教育快速發(fā)展，而培養(yǎng)高級工業(yè)設計人才需要進行長時間的專業(yè)設計工作。我國工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)多流于外表，沒有科學、具體的課程體系，甚至有一些院校只是拿課程設置來應付上級檢查，沒有確立明確的培養(yǎng)目標。我們應該將培養(yǎng)目標作為辦校宗旨，確保教學質(zhì)量。2.3構(gòu)建新思維的師資力量。我國工業(yè)設計教育管理制度處于僵化狀態(tài)，各院校的師資力量薄弱，課程陳舊。大部分院校并不是根據(jù)城廂開設課程，而是沿用了以往的習慣，針對現(xiàn)有教師的能力而開設。一些院校對于一些設計的基礎(chǔ)課都沒有開設，如現(xiàn)代藝術(shù)史、現(xiàn)代設計史等，甚至院校中并不具備素質(zhì)過硬的教師。只有合格的師資力量才能夠有效的保障教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的工業(yè)設計專業(yè)人才。
結(jié)語
我國工業(yè)設計教育要想緊跟時代的發(fā)展腳步，就必須掙脫傳統(tǒng)教育的瓶頸，圣工業(yè)設計教育進行改革。借鑒西方發(fā)達國家的教育方式，重視教育與設計、市場的關(guān)系，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學資源，加強師資力量的建設，培養(yǎng)出與我國市場經(jīng)濟相適應的工業(yè)設計人才。工業(yè)發(fā)達的國家都有值得讓我們借鑒的經(jīng)驗，我們要汲取精華，結(jié)合我國自身的特征，讓工業(yè)設計專業(yè)得到更深層的發(fā)展。
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作者:劉世元 劉欣嬋 單位:滄州職業(yè)技術(shù)學院
