探究式教學下的高中地理教學

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一、高中地理教學的目標及探究式教學的重要性

（一）課程改革與地理基礎(chǔ)素質(zhì)教育的目的

新的地理課程改革強調(diào)以人為本，注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新精神與實踐能力，強調(diào)培養(yǎng)學生終身自主學習的能力。而相對應(yīng)的我國高中教育的核心目標就是培養(yǎng)較高素質(zhì)的學生，要求學生不僅要學好書本上的理論知識還要具備良好的實踐能力。高中地理是高中學習任務(wù)中一門綜合文理特點的必修課，包括了自然、人文、經(jīng)濟等多方面內(nèi)容，亦有不少抽象的原理與規(guī)律，實用與實踐性非常強。

（二）探究式教學的重要性

1.注重培養(yǎng)學生的自學能力

高中地理是高中階段的一個重要學科，對學生的全面發(fā)展起著重要的作用。在地理教學中通過教師的探究式教學，讓學生自主參與到多種形式的學習活動中，使學生能在探究過程中對新知識從初步認識到總結(jié)再到自主應(yīng)用，能從主動的探究問題一步一步到自主解決問題。從這樣靈活的教學方式中調(diào)動學生的思維能動性讓學生自主思考、自主認知、自主總結(jié)知識，從而達到對地理知識的深層理解。

2.強調(diào)學生的主體性，激發(fā)學習興趣增強其信心

在探究式地理教學過程中，教師課堂還給學生，只是通過提出引導性的問題，調(diào)動學生好奇心，讓學生自由思考大膽想象、分析、懷疑或者自由討論，從中集結(jié)多種答案或是答案的多重解釋，讓學生更好的理解感悟課程內(nèi)容，過程中不斷打破、構(gòu)建自身的地理知識系統(tǒng)，激發(fā)學生思維能動性與渴求真知的意識。在得到教師對學生自身總結(jié)的知識的認可時亦可增強學生學習的信心，加強對學習的更深興趣。

3.重視實踐，益于創(chuàng)新

在高中地理探究式教學中，主要是以學生自主學習與合作討論為前提，以教材中的理論知識為基礎(chǔ)，在教師引導性的啟發(fā)下，學生獨立自主構(gòu)建學習過程，質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。讓學生獨立提出、解決問題無疑不是最好的檢驗既往知識的實踐過程。這其中包含了對已有知識的靈活運用、復習、對新舊知識的聯(lián)系、大膽發(fā)散猜想、獨立思考分析。不論是對學生個人還是組成的學習小組都有很大的益處，不僅有效整理了已學知識的思維脈絡(luò)還能通過新舊知識間的聯(lián)系鍛煉培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、高中地理探究式教學的一般模式

（一）引導性提問引發(fā)思考

“學起于思，思源于疑?！睂W習從疑問開始。教師在課堂教學中把這點運用的很頻繁，每當有新的知識被帶入時都會提幾個標志性的問題引發(fā)學生思考激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主研究思考。有了問題就有了目標繼而有了思考方向。

（二）小組合作收集信息，提出問題與假設(shè)

教師通過對地理問題的情景實例描述，發(fā)出質(zhì)疑之聲后，大多會留給學生大段的自主思考與自由討論的時間。這期間學生集各種觀點于一體，討論總結(jié)出相對合理的解答。這樣不僅豐富了學生對所學理論的感性認識亦拓寬了知識面、提高了靈活運用知識的能力。

（三）驗證假設(shè)，解決問題

學生在自主探究與討論中獲得的知識畢竟是零散的，屬于猜測性感性結(jié)論，所以需要教師的進一步引導指正，從新梳理知識脈絡(luò)分析知識間的聯(lián)系，從而總結(jié)出正確的結(jié)論。這個過程是對學生自主思維的正確校正與知識網(wǎng)的正確構(gòu)建。

（四）教師總結(jié)及評價

教師通過引導學生共同歸納出知識重點、理清知識脈絡(luò)，使學生對地理知識間的聯(lián)系有了更深的認識，并從教師總結(jié)的答案中整理出新的學習思路與方法。教師再通過對學生答案的分析對學生思路給予鼓勵或正確的指導，從而達到增強學生信心、優(yōu)化學習方案構(gòu)建正確思考思路的目的。

三、地理探究式教學的建議

（一）高中地理學生由于個人能力、知識水平的不同，學生們在進行自主探究過程中會遇到許多困難，教師在教學過程中要注意不同學生的思考思路，盡可能多的收集同學的不同思路作為課題實例予以指導評價。

（二）地理探究式教學不應(yīng)只光著重于表面的形式化，著重提問探究而忽略知識的整體性與知識的具體應(yīng)用。

（三）關(guān)于營造探究式地理課堂氛圍，需要學校、教師、同學的共同努力。學校為實踐課提供基本物資，教師加強科學培訓，學生培養(yǎng)學習興趣。

四、結(jié)語

地理作為一門包羅萬象的綜合學科，在高中教育中是極其基礎(chǔ)的。在高中地理教學中“把課堂還給學生”并不是新鮮的理念，但做到這點需要學校、教師及時更新教學觀念，在教學中實踐與理論要相結(jié)合，靈活的運用探究式教學去激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生思維，完善知識網(wǎng)絡(luò)，更好的培養(yǎng)學生自主學習能力與創(chuàng)新意識。

作者：金靜璐 單位：浙江省德清縣第一中學