新時(shí)代高職教育面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)措施

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摘要：報(bào)告中指出中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在國家發(fā)展的新的歷史方位背景下，本文試圖探索高職教育發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職教育；挑戰(zhàn)；措施

一、新時(shí)代高職教育面臨的挑戰(zhàn)

這種新挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在其一，教育發(fā)展方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，高等教育招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，高等教育迎來了從大眾化到普及化的轉(zhuǎn)變，高教效益顯著提高，經(jīng)費(fèi)平穩(wěn)增加，結(jié)構(gòu)逐漸優(yōu)化，體制改革取得重大突破，大學(xué)功能充分發(fā)揮；其二，由于新時(shí)代社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化，高教發(fā)展方式也發(fā)生變化，社會(huì)與公眾對(duì)高質(zhì)量的高等教育需求迫切與優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給嚴(yán)重短缺的矛盾凸顯出來；其三，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式調(diào)整給高等教育帶來巨大挑戰(zhàn)，十八大以來，經(jīng)濟(jì)體制市場(chǎng)化趨勢(shì)不斷進(jìn)深高等教育領(lǐng)域，高等教育投資體制改革巨大，眾高校引進(jìn)多渠道辦學(xué)資金，大學(xué)生繳費(fèi)入學(xué)等變化使得關(guān)注高等教育發(fā)展的主體不斷由政府和學(xué)校變?yōu)樯鐣?huì)和學(xué)生，學(xué)生由受教育者逐漸變?yōu)榻逃M(fèi)者。他們更加關(guān)注教育的收益率，維權(quán)意識(shí)，民主訴求意識(shí)增強(qiáng)，提高教育質(zhì)量及改善生活條件的訴求增強(qiáng)。其四，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給高等教育原有體系和結(jié)構(gòu)帶來巨大沖擊，學(xué)科發(fā)展綜合化趨勢(shì)明顯，信息量飛速增長(zhǎng)，知識(shí)更新和成果轉(zhuǎn)化周期縮短，學(xué)科技術(shù)領(lǐng)域孕育重大突破，獲取知識(shí)的渠道和方式發(fā)生改變。這種變化使得大學(xué)知識(shí)權(quán)威受到威脅，教育實(shí)際效能受到質(zhì)疑。

二、新時(shí)代應(yīng)對(duì)高職教育挑戰(zhàn)的措施

(一)轉(zhuǎn)變觀念，樹立四個(gè)意識(shí)

第一，樹立市場(chǎng)意識(shí)：面對(duì)高校教育市場(chǎng)化的資源配置趨勢(shì)，高校教師要轉(zhuǎn)變舊有觀念，從教育的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，堅(jiān)持雙主體原則，尊重學(xué)生教育消費(fèi)主體的地位，攻堅(jiān)教育供給側(cè)改革，從供給方面不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供其滿意優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。第二，服務(wù)意識(shí)：伴隨高等教育市場(chǎng)化趨勢(shì)，教師要不斷樹立服務(wù)意識(shí)。服務(wù)于學(xué)生發(fā)展需求，為學(xué)生提供其職業(yè)生涯發(fā)展所需要的教育服務(wù)；服務(wù)于教育發(fā)展規(guī)律，教師要從知識(shí)的搬運(yùn)工轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)教育理念的傳播者，從課堂的獨(dú)裁者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴則服務(wù)于社會(huì)公共服務(wù)職能。第三，法治意識(shí)，市場(chǎng)和法治是一枚硬幣的兩面，教育進(jìn)一步市場(chǎng)化使得教育實(shí)踐領(lǐng)域中出現(xiàn)一系列新問題，傳統(tǒng)教育過程中尊師重教、禮讓謙和、自律自省等傳統(tǒng)道德觀念受到挑戰(zhàn)和沖擊。教育必須樹立法治理念，依法治課、依法管理，在教育過程中努力構(gòu)建法治化的課堂管理體系。第四，創(chuàng)新意識(shí)。不日新者必日退，創(chuàng)新不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一動(dòng)力，在新時(shí)代的高等教育發(fā)展趨勢(shì)和環(huán)境下，教師要勇于開拓創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)并解決教育過程各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵問題，不斷革新自我，突破自我。

(二)砥礪前行，適應(yīng)科技發(fā)展

新時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為核心、以互聯(lián)網(wǎng)為架構(gòu)的現(xiàn)代生產(chǎn)工具和信息傳播媒介迅猛發(fā)展，中國高等教育迎來了智能化、信息化和大數(shù)據(jù)的新時(shí)代。智能化時(shí)代的到來標(biāo)志著機(jī)器首次擁有邏輯判斷能力，且逐步匹敵和超越人類的思維能力。信息化趨勢(shì)的長(zhǎng)足發(fā)展也使得作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“血液”的信息的傳播方式和呈現(xiàn)模式發(fā)生變化，具備了一系列新的特點(diǎn)。首先，應(yīng)對(duì)智能化挑戰(zhàn)。把握好智能化發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，當(dāng)前人工智能領(lǐng)域尚且存在許多無法破解的難題，比如機(jī)器雖然習(xí)得了人類的某些技能，但仍無法擁有人類的思維模式和思維能力，所以高校教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，充分利用人工智能的便捷性，同時(shí)也要充分發(fā)揮人類特有的主觀能動(dòng)性，在教育過程中凸顯人所特有的感性思維和創(chuàng)造性。其次，應(yīng)對(duì)信息化挑戰(zhàn)。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的報(bào)告顯示，截至2015年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率48.8%；手機(jī)網(wǎng)民5.94億。其中大學(xué)生占比11.8%，數(shù)量十分可觀。伴隨著微信、qq、各類手機(jī)APP在大學(xué)生群體中使用率的上升，大學(xué)生日常接收和閱讀信息過程呈現(xiàn)出碎片化和多元化的特點(diǎn)，不免在知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中就存在斷章取義、是非不明、思維渙散等問題，這就需要教師能夠具備較高的教學(xué)內(nèi)容整合能力，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向科學(xué)化、自主化和自律化。

(三)大膽開拓，推進(jìn)教學(xué)改革

1.讀懂新課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施一門課程教學(xué)的藍(lán)本和依據(jù)，決定了課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)是決定一門課程實(shí)施效果的關(guān)鍵。教師要致力于在國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合所在地域、學(xué)校級(jí)別、教學(xué)對(duì)象等實(shí)際情況因時(shí)因地制定個(gè)性化、本土化的特色課程標(biāo)準(zhǔn)。2.重構(gòu)新教材。在互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，教材的內(nèi)涵和外延均有延伸，是以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象需求為標(biāo)的，以互聯(lián)網(wǎng)融媒體信息化教學(xué)資源為拓展的教學(xué)資源的集合。3.適應(yīng)新環(huán)境。隨著四屏?xí)r代的到來，教學(xué)環(huán)境隨之發(fā)生巨大變化。硬件環(huán)境上，教室的墻壁布置、桌椅排放、教具提供等方面均有改革；軟環(huán)境上，教學(xué)樓文化、教師文化、班級(jí)文化、所教授課程文化均應(yīng)被教師所。4.采納新方法。伴隨高等教育的普及化和市場(chǎng)化，學(xué)生由傳統(tǒng)被教育對(duì)象逐漸變?yōu)榻虒W(xué)消費(fèi)者，嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂、討論式教學(xué)、自主式教學(xué)等新手段帶入教學(xué)過程中十分必要。

作者:陸明青 單位:長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校