高職教育大眾化下學(xué)困生成因及幫扶
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摘要研究了高等職業(yè)教育大眾化背景下學(xué)困生成因及幫扶舉措，研究表明，學(xué)困生幫扶工作中，由于院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人等的引入；建立健全學(xué)校-家長(zhǎng)-學(xué)生聯(lián)動(dòng)機(jī)制；在高年級(jí)學(xué)困生幫扶中引入企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的幫扶指導(dǎo)，有利于形成共同育人機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育共同發(fā)展，以此深化校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
關(guān)鍵詞高職教育學(xué)困生成因幫扶
高職教育大眾化的深入與推進(jìn)，生源質(zhì)量和層次層次不齊，不少學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的情況。以我院生物與環(huán)境學(xué)院為例，有的學(xué)生來(lái)源于對(duì)口單招，有的學(xué)生來(lái)源于提前招生，有的學(xué)生來(lái)源于普通高考的一般錄取，還有的學(xué)生來(lái)源于注冊(cè)入學(xué)；同樣來(lái)自于普通高中的學(xué)生，有的學(xué)生高中階段選擇理科，有的學(xué)生高中階段選擇文科，選擇理科的學(xué)生有的選擇生物，有的選擇化學(xué)，學(xué)情差異非常大，因?qū)W業(yè)原因被學(xué)業(yè)預(yù)警、降級(jí)甚至退學(xué)的學(xué)生不在少數(shù)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體日益增多，如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生克服學(xué)業(yè)困難，重拾信心，成為我們學(xué)生服務(wù)與管理面臨的難題。在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才中，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶機(jī)制。
2學(xué)困生幫扶舉措
多年來(lái)，生物與環(huán)境學(xué)院一直在化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程——《基礎(chǔ)化學(xué)》課程中開(kāi)設(shè)了每周一次的課外補(bǔ)差班，在班級(jí)中成立了一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀生-一個(gè)學(xué)困生的“一對(duì)一”幫扶機(jī)制，這一模式對(duì)學(xué)困生的幫扶發(fā)揮了重要的作用。但是也存在著一定的不足，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是雖然任課教師課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)差教學(xué)，但是學(xué)生的基礎(chǔ)障礙、興趣障礙、方法障礙、意志障礙、心理障礙等學(xué)困根源沒(méi)有得到根本解決；二是多層次的攜手幫扶機(jī)制不完善，生生攜手、師生攜手、學(xué)校與家長(zhǎng)攜手、學(xué)校與企業(yè)攜手等幫扶手段未充分挖掘；三是營(yíng)造氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)文化還有一定的提升空間。因此，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生克服學(xué)業(yè)困難，重拾信心，顯得尤為必要。我院針對(duì)學(xué)困生的現(xiàn)狀，首先分析不同類(lèi)型學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙根源。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難較明顯落后于其他同學(xué)，不能較好地按時(shí)完成學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容。學(xué)困生多由多種內(nèi)在和外在因素引起學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、跟不上，最終影響學(xué)業(yè)，要摸清其在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的學(xué)習(xí)障礙：基礎(chǔ)障礙、興趣障礙、方法障礙、意志障礙、心理障礙等，針對(duì)不同障礙，進(jìn)行有針對(duì)性幫扶。其次，指導(dǎo)學(xué)困生轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)困生通常采取的學(xué)習(xí)方法屬“表層學(xué)習(xí)法”，即把學(xué)習(xí)看作是來(lái)自外界的一種強(qiáng)制性任務(wù)，因而試圖去應(yīng)付這些要求。真正有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該采取“深層學(xué)習(xí)法”，即以理解思想和探尋意義為目的。通過(guò)組織召開(kāi)以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為主題的座談會(huì)、研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，幫助廣大教師和學(xué)生加深對(duì)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教與學(xué)的質(zhì)量。幫助學(xué)困生采取能夠滿(mǎn)足自己好奇心的學(xué)習(xí)策略，如把學(xué)習(xí)任務(wù)和自己經(jīng)歷、已知知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；找出所學(xué)內(nèi)容局部與整體的關(guān)系；把他們所掌握的知識(shí)和同一門(mén)課程中其他部分的內(nèi)容，或者和其他課程的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)等。再次，完善機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多層次的攜手幫扶。（1）生生攜手。遴選成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難學(xué)生結(jié)對(duì)子，實(shí)行“一對(duì)一”、“多對(duì)一”、“一對(duì)多”等幫扶。也可按課程組建若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中得到提高和進(jìn)步。（2）師生攜手。指派具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)責(zé)任心的教師與學(xué)習(xí)困難學(xué)生建立定期聯(lián)系制度，指導(dǎo)教師從學(xué)習(xí)和生活等方面對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（3）學(xué)校與家長(zhǎng)攜手。建立健全學(xué)校-家長(zhǎng)-學(xué)生聯(lián)動(dòng)制，將學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實(shí)際情況、在校表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)及時(shí)通報(bào)學(xué)生家長(zhǎng)，有利于共同幫助學(xué)困生解決日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。（4）學(xué)校與企業(yè)攜手。在高年級(jí)學(xué)困生中引入企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的幫扶指導(dǎo)，有利于解決學(xué)困生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。最后營(yíng)造氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)文化。如，加強(qiáng)新生入學(xué)教育。新生入學(xué)教育一方面要特別強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思想教育，讓新生盡早、全面地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)；另一方面要特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課外活動(dòng)“學(xué)術(shù)化”。組織各類(lèi)課外活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力為宗旨，為廣大學(xué)生營(yíng)造良好的課外學(xué)術(shù)活動(dòng)氛圍。加強(qiáng)宿舍文化、班級(jí)文化建設(shè)。宿舍和班級(jí)是學(xué)生大學(xué)階段生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，相應(yīng)的群體對(duì)個(gè)體活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生重要影響。不斷加強(qiáng)宿舍文化、班級(jí)文化建設(shè)，努力把宿舍、班級(jí)打造成積極向上、凝聚力強(qiáng)的群體，以更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知、態(tài)度與行為。學(xué)困生幫扶工作中，由于院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人的引入，也有利于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)深入實(shí)際，加深對(duì)服務(wù)對(duì)象學(xué)生的了解，有利于學(xué)生面上的管理服務(wù)和人才培養(yǎng)的針對(duì)性。建立健全學(xué)校-家長(zhǎng)-學(xué)生聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將困難學(xué)生的實(shí)際情況、在校表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)及時(shí)通報(bào)學(xué)生家長(zhǎng)，有利于共同幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生解決日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。同時(shí)，在高年級(jí)學(xué)困生幫扶中引入企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的幫扶指導(dǎo)，由于企業(yè)元素的引入，加強(qiáng)了校企合作，融通校企優(yōu)質(zhì)資源共享的立交橋，可以拓展校企合作，形成共同育人機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育共同發(fā)展，以此深化校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]趙曉東,賈馮睿.構(gòu)建高等學(xué)校學(xué)習(xí)苦難幫扶機(jī)制及對(duì)策探索[J].大學(xué)教育,2016(02):176-177.
[2]靳永軍,楊力,王娟等.學(xué)習(xí)困難群體學(xué)生現(xiàn)狀及幫扶機(jī)制探索[J].價(jià)值工程,2015(06):252-254.
作者：潘獻(xiàn)曉 胡虹 梁菊 吳明慧 戴慧 汪俊瑛 單位：南京科技職業(yè)學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院
