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摘要:本文探討職業(yè)素養(yǎng)教育改革的必要性,結(jié)合企業(yè)和學(xué)生成長需求,把職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到校企融合過程中,通過創(chuàng)建校企融合的培育機(jī)制、打造課程教學(xué)團(tuán)隊、施行參與式教學(xué)方法、開展多元評價保障教育成效等路徑提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力,有利于促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高素質(zhì);技能型人才;職業(yè)素養(yǎng);教育
作為教育事業(yè)的重要組成部分,我國高等職業(yè)教育在改革開放的過程中從無到有、由弱變強(qiáng),取得了舉世矚目的成就,為支撐經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供了堅實的人才保障和智力支撐,積累了中國高等職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗,但從整體職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量來看,還有待于進(jìn)一步提高。教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出:“要改革培養(yǎng)模式,增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力,把強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置?!毖芯柯殬I(yè)素養(yǎng)教育已成為當(dāng)前職業(yè)教育理論和實踐的重大課題。
一、當(dāng)前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題
(一)學(xué)校對職業(yè)素養(yǎng)教育重視程度不夠高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為了給社會培養(yǎng)和輸出技能型人才,但是一些因素的阻礙導(dǎo)致高職院校忽視了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng),忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)才是提升就業(yè)率和崗位留存率的關(guān)鍵。高職院校普遍存在重技能、輕素質(zhì),重專業(yè)學(xué)習(xí)、輕職業(yè)素養(yǎng),重理論概念、輕實戰(zhàn)演習(xí),勢必導(dǎo)致學(xué)生素養(yǎng)意識薄弱。人才的培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)化的教學(xué),還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教育,這樣才符合社會對于人才的要求[1]。
(二)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃意識欠缺當(dāng)前很多高職院校學(xué)生對自身所具備的心理特征認(rèn)識不足,對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃與未來將要從事的行業(yè)職業(yè)要求的差距認(rèn)識不全面,對自己所學(xué)的專業(yè)與未來職業(yè)間的聯(lián)系缺乏清晰的認(rèn)識,這在很大程度上影響了學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知情況。雖然有部分學(xué)生能夠認(rèn)同職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)發(fā)展中所起到的關(guān)鍵作用,但在面對如何提高自身職業(yè)素養(yǎng),學(xué)生卻束手無措,主要表現(xiàn)為職業(yè)生涯缺乏合理規(guī)劃、職業(yè)定位不準(zhǔn)確、缺少優(yōu)秀的職場禮儀、良好的職場心態(tài)、不懈的學(xué)習(xí)精神等職業(yè)素養(yǎng),這也是高職院校學(xué)生存在的共性問題。[2]
(三)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求存在落差高職院校強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)技能的培養(yǎng),沒有真正地把企業(yè)的需求融入到人才培養(yǎng)方案,忽視了職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培育,而企業(yè)卻把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)放在非常重要的位置,大大高于對專業(yè)技能的要求。企業(yè)需要高職學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于工作實際中,善于發(fā)現(xiàn)和解決實際問題;具備心理承受能力,社會與學(xué)校相比,生活環(huán)境、工作條件、人際關(guān)系都有著很大變化,這些變化難免會使那些心存幻想、躊躇滿志的畢業(yè)生造成心理反差和強(qiáng)烈沖突,心理的承受能力是第一位的,要克服心理障礙,使自己在心理意識上與外部環(huán)境取得認(rèn)同。正是由于高職學(xué)生在以上職業(yè)素養(yǎng)方面的欠缺,才會出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)M足不了企業(yè)需求[3]。
二、高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育存在問題的原因分析
(一)培養(yǎng)機(jī)制不完善教育部明確要求,高職院校要改革人才培養(yǎng)模式,把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為根本任務(wù),由此可見,職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)作為職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容,目前很多高職院校還沒有出臺關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)教育的具體培養(yǎng)方案,沒有設(shè)置專門的機(jī)構(gòu),指導(dǎo)開展職業(yè)素養(yǎng)教育,對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中也沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)情況[4]。
(二)師資隊伍不健全目前很多高職院校都開設(shè)了與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課程,任課老師均以輔導(dǎo)員為主,但大多數(shù)輔導(dǎo)員都比較年輕,工作經(jīng)驗和人生閱歷相對比較欠缺,在教學(xué)過程中簡單地介紹職業(yè)生涯、就業(yè)形勢等基礎(chǔ)內(nèi)容,很少涉及職業(yè)素養(yǎng)核心內(nèi)容,傳授的知識與現(xiàn)代企業(yè)文化聯(lián)系不夠緊密,無法滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的成長[5]。
(三)職業(yè)觀念不成熟相對于本科院校學(xué)生,高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般,自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識欠缺,遇到挫折容易產(chǎn)生消極情緒。以往高職院校畢業(yè)生只要有一技之長,就業(yè)不成問題,如今光靠在學(xué)校所掌握的知識技能就想在企業(yè)中得心應(yīng)手,幾乎無法實現(xiàn),在一定程度上加重了學(xué)生的自我貶值。
三、高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育改革策略
(一)借鑒先進(jìn)企業(yè)文化,創(chuàng)建校企融合的職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制通過校企合作的形式把先進(jìn)企業(yè)文化引入校園,企業(yè)人員直接參與授課,將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)引入課堂,將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化融入到教學(xué)全過程。企業(yè)按照自身的人才需求標(biāo)準(zhǔn),定向選拔人才并實施培養(yǎng),與學(xué)校共同投入資金和設(shè)備建設(shè)模擬職業(yè)教育環(huán)境,使學(xué)生明確自己就是企業(yè)的“員工”,近距離感受真實的職場環(huán)境,深刻體會和感悟企業(yè)文化和職業(yè)精神。在這種“企業(yè)化”教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的知識技能與實際操作規(guī)范融為一體,有利于激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛能,而企業(yè)需要學(xué)生具備的職業(yè)心態(tài)、商務(wù)禮儀、團(tuán)隊合作、溝通技巧等職業(yè)素養(yǎng)在這種環(huán)境中自覺養(yǎng)成。在與企業(yè)校企合作基礎(chǔ)上建立的職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制,更加突出學(xué)生技能和職業(yè)能力培養(yǎng)這條主線,重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、就業(yè)能力等,通過校企融合的人才培養(yǎng)模式,使學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)完全融合,從而實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零對接,培養(yǎng)學(xué)生真正成為職業(yè)技能和實踐能力突出的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
(二)通過內(nèi)培外引,打造職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)團(tuán)隊高素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有力支撐,培養(yǎng)具有“職業(yè)人”特質(zhì)的學(xué)生是現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo),對教師也提出了更高的要求。通過內(nèi)培外引,打造一支專兼結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)團(tuán)隊,一方面從先進(jìn)企業(yè)聘請金牌講師到校以短期講學(xué)、講座與報告等形式參與到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作中;另外一方面,積極為教師創(chuàng)造進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會,按期派老師去企業(yè)學(xué)習(xí)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)過一段時間,造就一批基本功過硬,課堂駕馭能力強(qiáng)的教師隊伍。團(tuán)隊成員專門成立職業(yè)素養(yǎng)教育教研室,充分進(jìn)行市場調(diào)研,參考企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)歸納出職業(yè)素養(yǎng)核心能力,開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)教材,將企業(yè)管理模式、講師培訓(xùn)等企業(yè)元素引入教學(xué),形成以素養(yǎng)為體,以能力為翼,以活動為載體的課程模式,構(gòu)建起“專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”并重的全新課程體系。
(三)實施分組式教學(xué),全面踐行參與式教學(xué)方法以學(xué)生為主體,圍繞職業(yè)心態(tài)、團(tuán)隊建設(shè)、有效溝通和高效激勵等主題,教室布置采用U字形,整個教學(xué)過程中,學(xué)生表現(xiàn)活躍,競相展示自我。這樣的課堂教學(xué),通過人際溝通、情緒管理、處理問題、目標(biāo)確定、團(tuán)隊精神、團(tuán)隊合作、自我認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、感恩情懷、禮貌和禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、應(yīng)聘與面試等多種培訓(xùn)手段,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,提高了他們的溝通能力。學(xué)習(xí)期間,學(xué)生學(xué)習(xí)包括《積極心態(tài)與自我認(rèn)知》、《團(tuán)隊合作共贏》、《形象禮儀》、《如何銷售自己》和《面試技巧》等課程,同時還參與“盲人三角”、“我是誰”、“美麗轟炸”、“吸管插土豆”等趣味性素質(zhì)拓展實踐教學(xué)活動,這些課程充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培育學(xué)生的團(tuán)隊合作意識,鍛煉學(xué)生的積極心態(tài),從各個層面整體提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
(四)“互為師”教學(xué)模式,實現(xiàn)教師與學(xué)生共同成長在職業(yè)素養(yǎng)教育的課堂中,新穎的教學(xué)手段,吸引人的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生總是掌聲不斷、笑聲不斷,在學(xué)生的掌聲與歡笑中,職業(yè)素養(yǎng)教育的理念逐漸被學(xué)生接受,實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。課堂中學(xué)生的許多思維的閃光點,精煉的總結(jié)性語言有時候比老師總結(jié)的更到位,比教師的視覺更貼合學(xué)生的實際。教師不是課堂的權(quán)威者,僅僅是推動學(xué)生參與、體驗、分享、思考、行動的參與者。課堂中學(xué)生的大膽發(fā)言,促進(jìn)了學(xué)生能力的增強(qiáng)。課堂中的低頭一族沒有了,睡覺一族消聲匿跡了,這是課堂中最明顯的變化。職業(yè)素養(yǎng)教育實現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同成長,課堂中實現(xiàn)了“互為師”的教學(xué)相長歷程。
(五)開展多元評價,保障職業(yè)素養(yǎng)教育的成效強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的績效評價機(jī)制,邀請行業(yè)、企業(yè)的專家與管理人員共同參與,引入行業(yè)、企業(yè)的員工評價標(biāo)準(zhǔn),使評價機(jī)制更貼近用人單位的要求。在考核方式方法上,針對不同年級學(xué)生的差異,讓考核有所側(cè)重,建立學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)檔案,實時記錄學(xué)生參與社會實踐、志愿服務(wù)、公益活動、學(xué)生工作等各方面的情況,對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行量化考核,通過培養(yǎng)檔案的動態(tài)考核方式,對學(xué)生自我提醒、自我激勵,并作為學(xué)生求職時的有效參考。同時,重視與畢業(yè)生、用人單位保持積極溝通,建立起跟蹤反饋機(jī)制,將職業(yè)素養(yǎng)跟蹤反饋工作進(jìn)行制度化。在學(xué)生畢業(yè)后,通過畢業(yè)生調(diào)查、就業(yè)單位走訪等形式對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展后續(xù)的跟蹤回訪,了解畢業(yè)生在工作崗位上的具體表現(xiàn),收集畢業(yè)生以及用人單位對學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的意見與建議。
四、結(jié)語
職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分,是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程,職業(yè)素養(yǎng)教育又是職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),職業(yè)素養(yǎng)的好壞直接決定學(xué)生的職業(yè)發(fā)展,良好的職業(yè)素養(yǎng)是用人單位選擇畢業(yè)生的重要參考。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要性,制定相關(guān)政策,著力培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才,使學(xué)生能夠得到全面可持續(xù)發(fā)展,更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。
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作者:王瑋 單位:江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院