職教課程制訂分析

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一、課程標(biāo)準(zhǔn)在高職教育教學(xué)中的作用

課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一門課程從產(chǎn)生、設(shè)計(jì)到實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，它是政府或?qū)W校對(duì)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。課程標(biāo)準(zhǔn)在高職教育教學(xué)中是不可或缺的，它在高職教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)是高職教育教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)文件。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅供教師教學(xué)使用，也供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了一門課的課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容框架和課程實(shí)施建議等，可以指導(dǎo)教師很好地貫徹先進(jìn)的職教理念，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和相應(yīng)的教學(xué)條件的準(zhǔn)備，組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的體驗(yàn)性目標(biāo)，突出地體現(xiàn)了從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展角度出發(fā)，進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇與組織，全面考慮課程在學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。高職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)技能形成為重點(diǎn)，來確定課程改革基本理念、課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)內(nèi)容組織等。人才培養(yǎng)目標(biāo)必須很好地體現(xiàn)在課程目標(biāo)中，而課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂。高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生經(jīng)過高職教育之后的結(jié)果進(jìn)行的具體描述，是高職教育質(zhì)量應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)要求。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)是高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。建立制度制訂標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要內(nèi)容。高職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等提出了具體要求，是教師教和學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。尤其在教學(xué)內(nèi)容上，課程標(biāo)準(zhǔn)給出了這門課結(jié)束后學(xué)生在知識(shí)、能力和技能等方面應(yīng)該達(dá)到的定量的或半定量的具體標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的重要保障。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)是高職教育編寫教材的重要依據(jù)。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教材編寫的前提和依據(jù)，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)不僅給出一門課的教學(xué)內(nèi)容，更指明了課程的教學(xué)理念及設(shè)計(jì)思路。教材編寫要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選編和組織有一定范圍和深度的知識(shí)與技能體系的資料，需要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)基本精神的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教育標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合的紐帶。高職教育成功與否，不能只用學(xué)生取得的成績來衡量，更主要的是取決于學(xué)生在實(shí)際工作中被社會(huì)認(rèn)可的程度。社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)才是檢驗(yàn)高職教育課程質(zhì)量的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是由社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校共同參與制訂，它是教育標(biāo)準(zhǔn)與國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部門制訂的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的基本原則

高職教育是高等教育的一個(gè)類型，它既有一般教育的共性，也有自身顯著的個(gè)性。要制訂出符合高職教育教學(xué)需要的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂過程中應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

1.服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)整體目標(biāo)的原則。制訂課程標(biāo)準(zhǔn)要遵循“設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，服從專業(yè)人才培養(yǎng)整體目標(biāo)的要求，明確本門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位、作用和任務(wù)，防止脫離培養(yǎng)目標(biāo)片面強(qiáng)調(diào)課程學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。課程標(biāo)準(zhǔn)要突出學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，方便學(xué)生主動(dòng)自我構(gòu)建個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，發(fā)展職業(yè)能力。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是合格標(biāo)準(zhǔn)，不是選拔標(biāo)準(zhǔn)，它的制訂不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)選拔與淘汰的一面，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的職業(yè)能力，幫助不同程度的學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)要求。突出以社會(huì)需要、學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)多元化、模塊化的課程內(nèi)容體系，滿足課程對(duì)變化著的勞動(dòng)世界的靈活適應(yīng)性，體現(xiàn)個(gè)性化的需要。

3.突出職業(yè)教育特點(diǎn)的原則。要打破傳統(tǒng)課程教學(xué)大綱的束縛，貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育理念，確立知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的體驗(yàn)性課程目標(biāo)，注重方法能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力培養(yǎng)的有機(jī)融合；積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容的取舍和內(nèi)容排序遵循職業(yè)性原則，融“教、學(xué)、做”為一體，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性；要緊密結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足受教育者就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需求，形成具有職教特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。

4.體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。課程標(biāo)準(zhǔn)要突出對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，就不能忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，因?yàn)橹R(shí)是能力形成和能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)知識(shí)的武裝，不可能內(nèi)化和升華為更高的心理品格。知識(shí)既要夠用，又要有一定發(fā)展?jié)摿Γ匾曋R(shí)的綜合應(yīng)用，要保持知識(shí)、能力、技能三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。適應(yīng)未來的課程，必定是綜合考慮現(xiàn)在和未來需要的課程，把發(fā)展?jié)撛谀芰εc獲得技能結(jié)合在一起。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的途徑

高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有先進(jìn)的職教理念的指導(dǎo)，需要建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，需要做充分前期準(zhǔn)備，需要制訂科學(xué)合理的操作程序。

1.要有先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)。教育理念是所有教育行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂必須有先進(jìn)的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)。如終身學(xué)習(xí)的教育觀，多元智能的人才觀，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，“設(shè)計(jì)導(dǎo)向”導(dǎo)向的職教觀，能力本位的質(zhì)量觀，過程導(dǎo)向的課程觀，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀及校企合作的課程開發(fā)觀等。只有在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，才能很好地貫徹落實(shí)黨的教育方針，體現(xiàn)素質(zhì)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.要建立有效的組織機(jī)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要的切入點(diǎn)，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要給予高度重視，要建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，形成學(xué)校、教務(wù)處、院（系部）、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、教研室等層次的組織機(jī)構(gòu)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的工作任務(wù)，層層把關(guān)，人人負(fù)責(zé)，以確保課程標(biāo)準(zhǔn)制訂工作的順利進(jìn)行。

3.要有充分的前期準(zhǔn)備。制訂課程標(biāo)準(zhǔn)要有充分的前期準(zhǔn)備。首先要從專業(yè)的角度出發(fā)，廣泛地進(jìn)行市場調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告，確定工作崗位和職業(yè)資格；其次，在企業(yè)專家參與下進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，確定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；再者，由課程專家和學(xué)校教師進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)分析，優(yōu)化課程體系，形成課程計(jì)劃；最后，由課程專家和學(xué)校教師共同進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的編制。

4.要有科學(xué)合理的操作程序。課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂要有科學(xué)合理的操作程序。第一，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力分析為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)的核心能力；第二，根據(jù)本課程承擔(dān)培養(yǎng)某個(gè)核心能力，確定課程的定位、任務(wù)與目標(biāo)。第三，依據(jù)課程的定位、任務(wù)與目標(biāo)和針對(duì)核心能力確定本門課程的知識(shí)、能力、技能和素質(zhì)要求；第四，將已確定的知識(shí)、能力、技能和素質(zhì)要求依據(jù)教學(xué)論原理進(jìn)行分類排序，構(gòu)建課程內(nèi)容體系；第五，落實(shí)課程的組織與實(shí)施細(xì)則；六是建立考核指標(biāo)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，提出學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核方法。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的框架結(jié)構(gòu)，以便教育工作者進(jìn)行的編寫。本人認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)可以包括課程概述、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議及其它說明等五個(gè)部分的基本內(nèi)容。1.課程概述。課程概述應(yīng)主要闡述課程性質(zhì)、作用和設(shè)計(jì)思路等。課程性質(zhì)主要敘述本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用和功能，與其它課程的關(guān)系，以及課程類型等內(nèi)容。課程作用主要闡明該課程在專業(yè)課程體系中的作用、課程與職業(yè)崗位工作關(guān)系、課程對(duì)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)能力培養(yǎng)的作用，以及與前、后續(xù)課程的聯(lián)結(jié)等。課程設(shè)計(jì)思路是以職業(yè)教育教學(xué)改革基本理念為指導(dǎo)，闡述課程總體設(shè)計(jì)原則、課程設(shè)置依據(jù)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)分配與考核評(píng)價(jià)方法等內(nèi)容，要充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性和創(chuàng)新點(diǎn)。

2.課程目標(biāo)。課程目標(biāo)包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的綜合概括，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在本課程的具體體現(xiàn)。具體目標(biāo)可從素質(zhì)、知識(shí)、技能與能力等方面進(jìn)行具體說明。課程目標(biāo)要面向全體學(xué)生，明確教學(xué)應(yīng)達(dá)到的基本要求，同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力留有一定的空間。

3.課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)闡述學(xué)生在不同階段應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并運(yùn)用簡明扼要、通俗易懂的語言從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出明確要求。在編寫中既要考慮課程各部分內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立，又要形成課程內(nèi)容的有機(jī)整合。

4.課程實(shí)施建議。課程實(shí)施建議主要闡述課程的教學(xué)組織實(shí)施、評(píng)價(jià)方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置、學(xué)習(xí)資源選用等建議。教學(xué)組織實(shí)施指教學(xué)組織要體現(xiàn)課程改革基本理念，如教學(xué)組織形式融“教、學(xué)、做”為一體。教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件要根據(jù)課程內(nèi)容，提出對(duì)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室及功能、設(shè)備配置等要求。教學(xué)評(píng)價(jià)建議要說明課程考核方式與改革、成績?cè)u(píng)定方法與構(gòu)成等。學(xué)習(xí)資源是對(duì)選用的教材及參考書籍提出使用說明和建議，提供可以共享的課件、實(shí)訓(xùn)規(guī)范、實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件、精品課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有關(guān)信息。

5.其它說明。其它說明是指對(duì)以上不能涵蓋的內(nèi)容作必要的說明，如對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)專業(yè)術(shù)語作解釋，課程相關(guān)參考資料目錄和教學(xué)案例等。