職校電氣控制技術實訓

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一、高等職業(yè)教育與國家職業(yè)資格雙向溝通的法律依據(jù)

《中華人民共和國勞動法》第六十九條規(guī)定:"國家確定職業(yè)分類,對規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標準,實行職業(yè)資格證書制度"。1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第八條規(guī)定:"實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度"。1998年國家教委、國家經(jīng)貿委、勞動部《關于實施〈職業(yè)教育法〉加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》中詳細說明:“要逐步推行學歷證書或培訓證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》中指出:在全社會實行學歷證書、職業(yè)資格證書并重的制度。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》、勞動和社會保障部《關于大力推進國家職業(yè)資格證書制度建設的若干意見》中強調積極促進廣大勞動者特別是職業(yè)學校畢業(yè)生既具有較高的綜合素質,又掌握比較熟練的現(xiàn)代職業(yè)技能。可見,我國實行的是學歷證書和職業(yè)資格證書并重制度,求職人員在取得畢業(yè)證書(學歷證書)的同時,還應取得相應的職業(yè)資格證書才能就業(yè)。所有這些,就為實施職業(yè)資格證書與學歷證書的雙向溝通提供了法律依據(jù)。

二、高等職業(yè)教育與國家職業(yè)資格雙向溝通的前提條件

職業(yè)資格證書制度是以職業(yè)活動的工作內容為導向,以職業(yè)活動所必備的能力為核心的考核制度。它是就業(yè)的通行證,是應用型人才培養(yǎng)與適應社會需求的切人點。國家職業(yè)標準是一種職業(yè)導向性標準,它以職業(yè)活動為導向,以職業(yè)技能為核心,通過運用職業(yè)功能分析方法,研究確定職業(yè)教育培訓和考核的內容新體系。高等職業(yè)教育與國家職業(yè)資格雙向溝通,必須以國家職業(yè)標準為導向,高等職業(yè)教育的內容必須涵蓋國家職業(yè)標準的相關內容,作為雙向溝通的前提條件。這樣高等職業(yè)教育的課程體系就直接與職業(yè)活動和就業(yè)需要聯(lián)系起來,提高了人力資源的開發(fā)效率。如,《維修電工國家職業(yè)標準》中規(guī)定:取得經(jīng)勞動保障行政部門審核認定的、以高級技能為培養(yǎng)目標的高等職業(yè)學校本職業(yè)(專業(yè))畢業(yè)證書,可以獲得高級維修電工職業(yè)資格。但要實現(xiàn)雙證溝通,高等職業(yè)教育的內容必須涵蓋國家職業(yè)標準初、中、高級要求(國家職業(yè)標準對初級、中級、高級的技能要求依次遞進,高級別包括低級別的要求),這樣,一個合格的高職畢業(yè)生可以同時獲得高級職業(yè)資格證書和學歷證書。高等職業(yè)教育電氣控制技術的實訓內容必須涵蓋國家職業(yè)標準初、中、高級維修電工電氣控制操作技能要求,以國家職業(yè)標準的相關要求來整合實訓內容。

三、雙證溝通視野下的高等職業(yè)教育電氣控制技術實訓內容

許多高職院校電氣控制技術實訓內容是Y/△啟動控制線路、小車自動往返控制線路,與實驗的內容相同。二者的區(qū)別,僅僅是實驗用軟線連接,實訓要求則用硬線嚴格按照接線工藝要求連接,這就遠遠不能滿足維修電工的職業(yè)要求。實驗是為了驗證某個已經(jīng)被接受的抽象的科學理論知識的正確性所做的現(xiàn)實操作,它是相對于知識理論的實際操作,通過實驗學生可以加深對抽象理論的理解;而實訓是為了培養(yǎng)學生的某種職業(yè)技能而進行的實踐教學環(huán)節(jié),它是學生在學校里的“實戰(zhàn)演習”,具有很強綜合性、真實性和實用性。高等職業(yè)教育強調的是實踐與理論相結合,實踐技能的教學環(huán)節(jié)是實訓,職業(yè)技能的培養(yǎng)需要實訓環(huán)節(jié)來完成。因此,實訓的內容必須是模擬企業(yè)的真實職業(yè)環(huán)境,真刀真槍,與企業(yè)同步,滿足職業(yè)的要求,甚至應比企業(yè)還要先行,學生經(jīng)過實訓環(huán)節(jié)后,一畢業(yè)到企業(yè)就應能上手工作,實訓內容如本文表中所示?？梢?理想的實訓教學是“產(chǎn)教結合”,將實訓成果變成產(chǎn)品,走向市場,這樣既完成成了實訓任務,又能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益,達到以實訓養(yǎng)實訓的目的。以某校2005/2006學年第二學期的電氣控制綜合實訓課題為例,說明當前雙證溝通視野下的高等職業(yè)教育電氣控制技術實訓存在的問題。實訓課題:設計一工廠大門的電氣控制電路?？刂埔?(1)該大門由一臺電動機拖動;(2)點動時在開、關門到位后能自動停止;(3)能點動開、關門;(4)具有短路和過載保護。

這是個非常簡單的實訓課題。但從課題來看,卻存在不少問題,不具有綜合性、真實性和實用性?！霸摯箝T由一臺電動機拖動”,首先,電動機的類型是什么?是直流電動機還是交流電動機?是同步電動機還是異步電動機?是三相異步電動機還是單相異步電動機?不同類型的電動機電氣控制方案不同。其次,如果是三相異步電動機,電動機的功率是多少?電源容量是多大?什么接法?電源與電動機的距離是多少?這決定著電動機的啟動方式,是直接啟動,還是降壓啟動,能否采用Y/△啟動?還決定著主回路和控制回路導線選擇、交流接觸器的選擇、自動空氣開關和熱繼電器的選擇與整定。從實訓情況來看,它不能滿足職業(yè)需要,所繪電氣原理圖不規(guī)范,沒有圖幅分區(qū)及符號位置索引,原理圖中沒有標注導線的截面積和電氣元件的數(shù)據(jù)和型號;接線沒有線號,學生不會看著接線圖接線,只會看著原理圖一根一根接線;當一次通電不成功時,不會用邏輯分析法縮小故障范圍,并在電路圖上用虛線標示故障部位的最小范圍,迅速地找出故障點。

學生沒有進行系統(tǒng)地安全技術操作規(guī)程培訓,存在著違章作業(yè);安全意識淡薄,沒有將電動機及相應器件的金屬外殼進行可靠的保護接地;更為嚴重的是學生測繪、調試和維修X62W銑床等較復雜機械設備的的技能也缺少必要的訓練。從實訓條件來看,也不能滿足職業(yè)需要。學生軍訓時,所有的學校都會為軍訓學生配備1套迷彩服,但電工實訓時,尚沒有見到1所職業(yè)學校為實訓學生配備1套電工個人勞動保護用品(絕緣鞋、工作服、工作帽等)。(為建設節(jié)約型校園,電工個人勞動保護用品進行必要地消毒處理后,可以循環(huán)使用。)試電筆是電工最常用的電工工具,有的竟然沒帶試電筆,這樣就談不上學生會利用試電筆進行電氣故障診斷了。分析電氣系統(tǒng)故障現(xiàn)象,進行故障診斷與維修,是職業(yè)維修電工最重要的技能之一。為了使學生獲得電氣控制電路的維修知識,掌握機床復雜控制電路故障的分析和排除方法,高職院校應購置機床電氣控制電路模擬實訓裝置,如X62W萬能升降臺銑床電氣控制電路模擬實訓裝置、T68臥式鏜床電氣控制電路模擬實訓裝置等,使學生掌握測繪X62W銑床等較復雜機械設備的電氣原理圖、接線圖及電氣元件明細表的方法,并通過具體機床電路故障的現(xiàn)象,學會使用儀表對電路故障進行檢查,縮小故障范圍使電路得以修復的本領。培養(yǎng)學生綜合應用能力、工程思維和實踐能力。實訓課題直接決定著實訓質量和職業(yè)技能的培養(yǎng),是高等職業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)。比較理想的實訓課題原型,應該是從企業(yè)中來,解決當前企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題,具有真實背景。針對電氣控制技術實訓,舉例如下:如:實訓課題大型水冷系統(tǒng)自動切換控制。

1、設備簡介。水冷系統(tǒng)用于大功率元器件如晶閘管的散熱,其工作的可靠性非常重要。一旦出現(xiàn)故障停止運行,需散熱的大功率元器件將很快燒毀,對生產(chǎn)影響極大。一般采用兩臺水泵,一臺運行,另一臺備用,實現(xiàn)自動切換。工作過程如下:起動一臺水泵電機,該水泵運行信號指示燈亮,另一臺水泵備用信號燈亮,表示可以隨時投入運行,當正在運轉的水泵電機因過載、缺相、短路等原因停頓運行時,備用水泵電機立即起動。自動投入運行。

2、設備工藝要求。(1)兩臺水泵電機型號為Y132S2-2,額定功率7.5kW;(2)兩臺電機均為全壓起動,單方向旋轉;(3)一臺電機因過載,缺相、短路停轉時,另一臺電機立即投入運行,兩臺電機任意互相備用;(4)運行的電機有運行指示燈顯示,備用的電機有備用指示燈顯示,有電源電壓、電流指示;(5)有總停控制和必要的短路、過載保護。該課題,主要是側重于培養(yǎng)學生設計、安裝、配線技能,兼顧了調試和維修技能地培養(yǎng)。電氣控制技術實訓,應由簡到繁。因此,筆者建議,先做和該課題難度相當?shù)恼n題,然后再做X62W銑床、T68臥式鏜床等較復雜機械設備的電氣控制電路測繪、調試與故障維修,從而獲得全面地維修電工職業(yè)技能訓練。在高等職業(yè)教育電氣控制技術實訓教學中,必須要掌握職業(yè)功能,實訓內容技能要求及相關理論等主要內容。只有嚴格按程序、按步驟進行實訓教學,才能使學生學到真本領,才能更好地服務于本專業(yè)的生產(chǎn)實踐中。

四、結束語

高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)的是面向基層,面向企業(yè)生產(chǎn)、服務和管理第一線、完成從設計到產(chǎn)品轉化任務的高等技術應用型人才。這類人才基礎理論雖不一定要那么深厚,但針對性、實用性、實踐性較強。具有人才層次的高等性、知識的實用性、能力的職業(yè)性、人才類型的技術性、就業(yè)去向的基層性的特點。而職業(yè)資格證書是以職業(yè)活動為導向,以職業(yè)技能為核心,以實際操作為主要依據(jù),是能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證?？梢?實行雙證書制度是高等職業(yè)教育自身的特性和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的必然要求。