職校數(shù)學(xué)教育的革新

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本文作者：陳少華 單位：廣東省廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

從客觀角度而言，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程與普高數(shù)學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，職校數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為準(zhǔn)則，并以此實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。因此，職校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，通常情況下無需考慮學(xué)生繼續(xù)深造的因素。此外，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出很強(qiáng)的工具性，與專業(yè)課程的開設(shè)是一脈相承的。因此，職校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)為專業(yè)課程服務(wù)的特點(diǎn)，是新時(shí)代職教機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。眾所周知，職校都是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以人為本的思想，將數(shù)學(xué)課程視為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的基礎(chǔ)，形成圍繞專業(yè)課程開展教學(xué)的理念，唯有如此才能發(fā)揮職校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，現(xiàn)筆者將根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)職校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革展開探究。

一、教學(xué)目的應(yīng)具有針對(duì)性

職校的數(shù)學(xué)教學(xué)情況相對(duì)于普高數(shù)學(xué)較為復(fù)雜，因?yàn)槁毿?shù)學(xué)教學(xué)的開展受專業(yè)因素、學(xué)情因素、市場(chǎng)需求因素的影響。因此，在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開展數(shù)學(xué)教學(xué)既不能照搬普高模式，也不能實(shí)施一刀切教學(xué)，而應(yīng)充分結(jié)合機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)需求量以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)，教育目的應(yīng)具有針對(duì)性。具體而言，可如下操作：

（1）可根據(jù)職校生的情況自編教材。因?yàn)槁毿Ｉ臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，如果使用中職系統(tǒng)的統(tǒng)一教材，難度偏大，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)使用自編教材，效果相當(dāng)好。因?yàn)闄C(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生以調(diào)皮的男生居多，一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不是很好，因此，在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)使用統(tǒng)編教材效果極不理想。在這種情況下，我根據(jù)我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的情況與同組教師有針對(duì)性地編寫了一本適用于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的數(shù)學(xué)教材，在這本自編教材中我們根據(jù)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)有意降低了教學(xué)目的的難度，并設(shè)置了很多能激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

（2）應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)定不同的激趣目標(biāo)。對(duì)于廣大職校生而言，大部分學(xué)生都是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想而被迫進(jìn)入職校的，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)尤為差勁。因此，在這種情況下設(shè)定激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要，且這種激趣式的目標(biāo)必須分級(jí)設(shè)定，因?yàn)椴煌?jí)別的學(xué)生興趣的指向性不同。通過分級(jí)設(shè)定興趣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

二、教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)

職校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的開展與相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有著尤為密切的聯(lián)系，甚至可以說機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)是以數(shù)學(xué)知識(shí)為根基的。譬如，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程與以下數(shù)學(xué)知識(shí)有著極為密切的聯(lián)系：三角函數(shù)知識(shí)（其中包括正弦函數(shù)知識(shí)、余弦函數(shù)知識(shí)、正切函數(shù)知識(shí)）、向量知識(shí)（平面向量及其運(yùn)算、坐標(biāo)表示）、復(fù)數(shù)知識(shí)（復(fù)數(shù)的應(yīng)用知識(shí)、復(fù)數(shù)在幾何上的意義）等。對(duì)于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生而言，牢固掌握上述數(shù)學(xué)知識(shí)是尤為重要的，教師在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重針對(duì)以上數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生深刻理解，從而為學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重與專業(yè)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流、溝通，及時(shí)了解專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)程，并據(jù)此為學(xué)生歸納與專業(yè)課程教學(xué)同步的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分借助學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣調(diào)動(dòng)其對(duì)數(shù)學(xué)課的積極性，讓學(xué)生真切地感受到：“數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程一脈相承，只有掌握了扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)才能學(xué)好專業(yè)?！倍_(dá)到此目的必須真正意義上讓數(shù)學(xué)教學(xué)與機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)融為一體，數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)，專業(yè)教學(xué)建立在相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)上，相輔相成，有機(jī)融合，形成一個(gè)緊密聯(lián)系的教學(xué)整體，如此一來，才能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的目的，而非抽象空洞的邏輯游戲。教師應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中、在具體專業(yè)活動(dòng)中充分感悟到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題的無窮樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、教學(xué)方法應(yīng)具有鮮明的時(shí)代性

職校數(shù)學(xué)課程枯燥難懂、抽象乏味，而機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生往往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，邏輯思維能力、抽象思維能力較差，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)法難以將抽象乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地展示出來，可是，信息技術(shù)教學(xué)這一與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式恰到好處地填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，令教學(xué)效率大幅提高。因此，教師應(yīng)充分借助多媒體信息化手段來展現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中難以展現(xiàn)的內(nèi)容，通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，讓抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象、讓復(fù)雜難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單明了，讓邏輯性強(qiáng)的知識(shí)變得更為直觀，讓乏味的數(shù)學(xué)課程變得趣味盎然，從而有效地降低了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。譬如，在講解三維坐標(biāo)體系時(shí)，可借助PowerPoint課件，讓銑床與車床的結(jié)構(gòu)圖形動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)出來，這樣不但能讓數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程有機(jī)融合，更能讓整個(gè)教學(xué)過程富于動(dòng)態(tài)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)方式應(yīng)靈活多變

從本質(zhì)上而言，任何一門課程的教學(xué)不能總是使用某一種方法，唯有根據(jù)學(xué)生需要不斷調(diào)整教法，方能獲得良好的教學(xué)效果。因此，在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開展數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容實(shí)施多樣化、多形式的教學(xué)法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)的效能。教師應(yīng)以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，充分運(yùn)用合作探究法、目標(biāo)式教學(xué)法、導(dǎo)向教學(xué)法、情景教學(xué)法、主題教學(xué)法，提高學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，最終達(dá)到“教是為了不教的目的”。此外，教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)突破傳統(tǒng)模式的局限，并非一定要在教室進(jìn)行，教師可因地制宜，將課堂轉(zhuǎn)移到車間、具體的現(xiàn)場(chǎng)、電腦房，讓學(xué)生在真實(shí)新穎的環(huán)境中更為深刻地探究問題、學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。因?yàn)榫蜋C(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)而言，他們不但厭惡傳統(tǒng)的教學(xué)法，而且對(duì)于一成不變的教學(xué)法也較為反感。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要根據(jù)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的這一特點(diǎn)實(shí)施靈活多變的教學(xué)方式，刺激他們的新鮮感，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，職校的主要目的是培養(yǎng)具有專長(zhǎng)的應(yīng)用型人才，在職校開設(shè)數(shù)學(xué)課程主要是為專業(yè)課程的教學(xué)服務(wù)。因此，作為一名機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，堅(jiān)持以人為本的原則，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，方能促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)質(zhì)量。