技能型人才培養(yǎng)下的高職教育論文
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一、高職教育目標(biāo)的調(diào)整
大學(xué)擴(kuò)招催使高職自我定位。90年代末，我國高等教育招生急劇增加，高職學(xué)院數(shù)量也在此時(shí)激增。新世紀(jì)后，國家取消了包分配，包就業(yè)的老模式，改為學(xué)生自謀生路，畢業(yè)生和企業(yè)雙向選擇。這批擴(kuò)招的大學(xué)生膨脹式涌入社會(huì)，一時(shí)出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。這時(shí)的高職認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)“建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)技能型”人才，讓大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，走出象牙塔，走進(jìn)國家建設(shè)最需要的地方。此時(shí)教育部也提出了“堅(jiān)定不移走‘產(chǎn)學(xué)研’的教學(xué)模式”，面向市場化的教育理念初步形成。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型帶動(dòng)高職人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。經(jīng)歷了十幾年的粗放式發(fā)展方式，環(huán)境污染，資源緊缺的現(xiàn)實(shí)問題逐漸被人們重視起來，老的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式不能持續(xù)，不科學(xué)，所以轉(zhuǎn)型迫在眉睫。經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型要求高職畢業(yè)生除了具備高技術(shù)技能外，還要有著開闊的視野，技術(shù)革新的能力，技術(shù)應(yīng)用的能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力等等。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)這些人才的目標(biāo)就要求高職學(xué)院創(chuàng)新、調(diào)整人才培養(yǎng)模式。
二、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性
對于人才的分類，不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有著不同的認(rèn)識(shí)?！叭瞬潘姆终f”是國內(nèi)目前認(rèn)可度最高的一種分類方式。具體說來這四類人才就是學(xué)術(shù)型人才，工程型人才，技術(shù)型人才以及技能型人才。而后兩種人才都是通過高職教育這條途徑培養(yǎng)形成。這兩類人才大多工作在社會(huì)生產(chǎn)的一線上，用著自己的勞動(dòng)創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值和報(bào)酬。技術(shù)型人才大多在工程型人才的策劃，設(shè)計(jì)等轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的過程中，應(yīng)用管理和所學(xué)專業(yè)技能進(jìn)行生產(chǎn)。技能型人才主要在工程型人才的策劃，設(shè)計(jì)等轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的過程中，憑借自己專業(yè)所長，操作現(xiàn)代機(jī)器來生產(chǎn)。例如：制藥廠里的管理人員，藥品生產(chǎn)車間的生產(chǎn)組長他們都屬于技術(shù)型人才；而藥劑的添加，催化劑的添加人員則屬于技能型人才。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是指綜合能力強(qiáng)，有著較高職業(yè)素養(yǎng)，較高的人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，較高的創(chuàng)新能力，較強(qiáng)的學(xué)些能力。他們大多工作在生產(chǎn)、銷售、服務(wù)的一線上，在實(shí)現(xiàn)中他們常常被俗稱為“藍(lán)領(lǐng)”。高素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是他們的核心競爭力，主要是指情商方面；而技術(shù)技能則強(qiáng)調(diào)的是他們的專業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，主要指的是智商方面。在競爭激烈的職場上，對于高職生來說找準(zhǔn)自己的定位很重要。要明白有些崗位有著研究生，本科生，所以他們要揚(yáng)長避短，在技術(shù)技能上提升自己。具備了高技術(shù)技能，高素質(zhì)的學(xué)生現(xiàn)實(shí)點(diǎn)說可以更容易就業(yè)，他們往往能夠更好的把握自己的方向，把握自己的機(jī)會(huì)。進(jìn)入職場后有很強(qiáng)的目的性，能夠迅速融入工作環(huán)境中。所以，高素質(zhì)技術(shù)技能的高職生對于自身而言就是保證就業(yè)，對于學(xué)校而言就是提高聲譽(yù)，保證生源，社會(huì)而言穩(wěn)定社會(huì)就業(yè)率，降低失業(yè)率，對于國家而言就是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供持續(xù)動(dòng)力。
三、我國高職教育現(xiàn)在面臨的問題
（一）教學(xué)方式落后
2000年的高校擴(kuò)招后，之前的中專學(xué)校如雨后春筍般紛紛借著這次春風(fēng)升級(jí)為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。但是檔次升上來了，教學(xué)方法卻沒有跟上來，很多課程，很多專業(yè)依然沿襲著中專的那套模式，這對于高等教育來說是很不足的。不能提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)的學(xué)生眼高手低現(xiàn)象很普遍，無法適應(yīng)社會(huì)對他們的要求。
（二）專業(yè)設(shè)置不合理
盲目跟風(fēng)現(xiàn)在嚴(yán)重，例如，之前IT行業(yè)火爆，眾高職學(xué)校紛紛開設(shè)IT專業(yè)，現(xiàn)在物流有熱門，這些學(xué)校又大開物流專業(yè)。學(xué)校的決策僅僅依據(jù)一時(shí)的社會(huì)需要，為了滿足生源盲目設(shè)定專業(yè)，殊不知就是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的不合理導(dǎo)致社會(huì)用工的起伏的變化。物流是偏文的，IT是偏理的，學(xué)校都沒清楚自己的定位，混淆一談，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量怎么能高。
（三）社會(huì)實(shí)踐少
很多高職學(xué)校提供給學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件差，設(shè)備不全，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為自己動(dòng)手能力的需要。指導(dǎo)老師自身的實(shí)踐技能缺乏，因?yàn)閷W(xué)校政策的原因，對于實(shí)踐不夠重視，化學(xué)指導(dǎo)老師工作積極性也不高。據(jù)了解，一些高職學(xué)院，安排給化學(xué)實(shí)踐課指導(dǎo)老師的課酬還不及理論課老師的三分之二，基于這些種種原因，實(shí)踐教學(xué)效果差強(qiáng)人意。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)到的只是老師照本宣科的空洞內(nèi)容，動(dòng)手能力差，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。
（四）投入經(jīng)費(fèi)不足
培養(yǎng)學(xué)生的能力越強(qiáng)，就需要學(xué)校投入越高的經(jīng)費(fèi)，而高素質(zhì)高技能型人才的培養(yǎng)是一個(gè)長周期，高成本的過程。若學(xué)校沒有強(qiáng)有力的支持很難達(dá)到預(yù)期的效果。現(xiàn)如今，高職學(xué)校由于科研力量弱，科研經(jīng)費(fèi)少，主要的資金來源于政府專項(xiàng)撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)，而高額的設(shè)備，教學(xué)樓，實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)建設(shè)能很快消耗這部分資金。所以直接阻礙著高職學(xué)校的發(fā)展。
（五）生源少、生源質(zhì)量差
在職場中，?？粕捅究粕兄鵁o形的區(qū)別看待，這種區(qū)別看待既來自企業(yè)也來自同事。所以高考學(xué)生在選擇院校時(shí)能上本科院校都去本科院校了，沒人愿意去高職。加之其他原因，導(dǎo)致高職院校錄取分?jǐn)?shù)線大多很低，生源質(zhì)量不高。這種影響也帶到了他們?nèi)雽W(xué)后的教育中，由于基礎(chǔ)差，底子薄，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍差，他們沒有形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外一方面，高職院校不能對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，沒有對他們進(jìn)行學(xué)前的專業(yè)培訓(xùn)。兩方面原因致使高職學(xué)院在培養(yǎng)人才中，困難重重。
四、實(shí)現(xiàn)我國高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的途徑
（一）依照市場需求合理設(shè)定專業(yè)
生源緊張，就業(yè)形勢不容樂觀，一些高職學(xué)院還在盲目設(shè)定新專業(yè)。先不討論他們在設(shè)定新專業(yè)時(shí)有沒有進(jìn)行市場調(diào)研，社會(huì)調(diào)查，就他們設(shè)定的專業(yè)而言，新的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景都不明確，甚至在學(xué)院內(nèi)部個(gè)系之間在設(shè)定這些專業(yè)時(shí)都有重疊的只是在名字上不同罷了。例如，有的高職學(xué)院里《材料構(gòu)成》這個(gè)專業(yè)課在化學(xué)學(xué)院里面開設(shè)了，而在材料學(xué)院里又有一門叫做《材料分析》的課程，兩者名字不同，但是教授內(nèi)容大同小異，嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)院資源。因此，高職學(xué)院在開設(shè)專業(yè)時(shí)，不能緊盯著眼前利益不放，要在開設(shè)這些專業(yè)前實(shí)實(shí)在在地考察市場，深入社會(huì)調(diào)研，增加專家研討，對專業(yè)的教學(xué)方式，培養(yǎng)模式以及以后的就業(yè)前景綜合考量，形成科學(xué)的可行性報(bào)告分析，在上報(bào)學(xué)校黨代會(huì)討論。
（二）加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和改革專業(yè)培養(yǎng)模式
專業(yè)培養(yǎng)對于高職學(xué)院建設(shè)來說是至關(guān)重要的。第一，專業(yè)培養(yǎng)是一所高校生存的前提，是其他工作的基礎(chǔ)，是學(xué)校生命線，只有有了明確的專業(yè)發(fā)展方向，其他的教學(xué)設(shè)備建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)、教室隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)等方面才有方向。其他的各項(xiàng)工作要僅僅圍繞專業(yè)建設(shè)來發(fā)展、來規(guī)劃。第二，專業(yè)培養(yǎng)要依據(jù)社會(huì)需求不斷的調(diào)整，社會(huì)的發(fā)展是不斷變化的，對于人才需求量也是不對變化的，對于專業(yè)的需求也是變化的。例如，之前IT行業(yè)需求量大，而現(xiàn)在隨著電商的不斷壯大發(fā)展，物流迅速崛起，并且已經(jīng)收到國家層面的關(guān)注。所以，及時(shí)調(diào)整，革新專業(yè)培養(yǎng)模式很重要，還要不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校如企業(yè)，畢業(yè)生是產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量是學(xué)院長足發(fā)展的重要前提。
（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
如今的大多數(shù)高職都是自己關(guān)起門來建設(shè)專業(yè)，這樣不行，要敞開大門，積極了解企業(yè)需要。采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的綜合人才培養(yǎng)模式，能夠幫助高職學(xué)院提高人才的能力。政府方面也要積極鼓勵(lì)企業(yè)參與到高職的發(fā)展中來，共同合作，可以采取定向培養(yǎng)的方法，一方面既保證了自己的用人需求，也解決了崗前培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。另一方面，高職也培養(yǎng)了能適應(yīng)公司需要的人才，提高就業(yè)率。早在2006年教育部16號(hào)文件中就明確提出要探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”模式。合作辦學(xué)，合作就業(yè)，合作育人這些方式實(shí)現(xiàn)了校企之間的雙贏。
（四）加大資金投入
高職學(xué)院的資金來源不能僅僅靠學(xué)費(fèi)收訖和少量的財(cái)政補(bǔ)貼，應(yīng)該積極探索其他途徑的資金來源。例如可以在學(xué)校建設(shè)崗位培訓(xùn)平臺(tái)，在培養(yǎng)自己學(xué)生的同時(shí)，可以利用這個(gè)平臺(tái)來承接企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃，既增加的學(xué)校收入又提高的人才培養(yǎng)的方式方法。還可以轉(zhuǎn)移企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，例如，將某某制藥廠的藥劑配方項(xiàng)目拿到高職學(xué)校做，利用那里的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，形成產(chǎn)學(xué)研一條線和經(jīng)費(fèi)合理使用的良好局面。五、總結(jié)綜上所述，要實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)，就要去陳革新，瞄準(zhǔn)社會(huì)人才需求的方向，制定科學(xué)合理的學(xué)校發(fā)展模式，加大投入，實(shí)施積極的校企合作，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能真正的實(shí)習(xí)鍛煉在就業(yè)之前，讓他們明白社會(huì)對他們的要求。目前我國高職教育發(fā)展不夠成熟，為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)合格高職生的重任就落在廣大高職教育工作者身上。
作者：寧波 單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院