英語(yǔ)繪本提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量探析

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英文繪本是一種包含圖片、繪畫(huà)和文字的圖畫(huà)書(shū)籍。其內(nèi)容主要以圖片為主，附帶英文作為解釋、勾勒、連綴和補(bǔ)充說(shuō)明。這樣的繪本不同于普通的英語(yǔ)故事或純文字類的英語(yǔ)小說(shuō)，更具有藝術(shù)性和生動(dòng)性。文字與圖片的相輔相成，起到“1＋1”＞2的效果。亮麗的圖片能夠剌激兒童的大腦發(fā)育，激發(fā)兒童的閱讀興趣。輕松活潑的語(yǔ)言可以輔助兒童理解故事的來(lái)龍去脈，提高兒童的語(yǔ)言能力。總的來(lái)說(shuō)，閱讀英語(yǔ)繪本是一種能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有效方法，但應(yīng)當(dāng)如何挑選一本適合兒童閱讀的英語(yǔ)繪本，如何正確科學(xué)地使用英語(yǔ)繪本，都是英語(yǔ)教育工作者需要面對(duì)的問(wèn)題、我們需要正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)繪本、有效地使用英語(yǔ)繪本，才能夠真正意義上提高小學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1．英語(yǔ)繪本的主要特征和優(yōu)勢(shì)

和以文字為主的書(shū)籍相比，英文繪本的特點(diǎn)包括形象性、簡(jiǎn)潔性和生活性。大量的圖片為英語(yǔ)繪本增添了栩栩如生的形象，能夠直觀地向小學(xué)生呈現(xiàn)故事的來(lái)龍去脈，菅造生活化的語(yǔ)境氛圍；因語(yǔ)言并不占書(shū)籍的主導(dǎo)地位，因此搭配的文字往往句式簡(jiǎn)單，勾勒要旨，語(yǔ)句簡(jiǎn)單，不會(huì)刺激學(xué)生的畏難心理；繪本中的故事情節(jié)往往取材于生活，使用的語(yǔ)言和詞語(yǔ)也是和生活息息相關(guān)的常見(jiàn)用語(yǔ)，不會(huì)過(guò)于晦澀和生僻。因此，英語(yǔ)繪本的種種特點(diǎn)都使得其十分適合用于輔助小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。繪本中有大量生動(dòng)直觀的圖片，這些圖片中有豐富獨(dú)特的細(xì)節(jié)，能夠輕松地激發(fā)兒童的閱讀興趣。各式各樣的繪畫(huà)不僅能為學(xué)生的閱讀提供愉悅和快樂(lè)的心情，也能幫助他們推測(cè)、猜測(cè)一些不熟悉的詞語(yǔ)的意思。興趣是孩子最好的老師，當(dāng)他們?cè)趫D畫(huà)的輔助下，克服對(duì)陌生語(yǔ)言的恐懼，成功地讀完一整本英語(yǔ)書(shū)，他們將會(huì)收獲到前所未有的滿足感，并激勵(lì)他們將閱讀持續(xù)下去。英語(yǔ)繪本中的語(yǔ)言往往是比較簡(jiǎn)單的，隨著故事的變化，在新單詞第一次出現(xiàn)后，往往會(huì)接連包含出現(xiàn)這個(gè)單詞的句子，通過(guò)重復(fù)的訓(xùn)練來(lái)加深讀者對(duì)這個(gè)單詞的記憶?？紤]到部分小學(xué)生還未養(yǎng)成定期積累、摘抄、背誦詞語(yǔ)的習(xí)慣，利用重復(fù)出現(xiàn)的手段讓學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)行潛移默化的記憶，有利于兒童的理解和記憶，減少他們的學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)習(xí)變得輕松、簡(jiǎn)單、高效。小學(xué)生們也可以利用英語(yǔ)繪本了解外國(guó)的生活習(xí)慣和文化背景，拓展有關(guān)曰常生活的常用詞匯，更好地進(jìn)行英語(yǔ)的相關(guān)閱讀。不少繪本會(huì)涉及到英美的飲食文化，介紹pizza、coffee、cake、sandwich、hamburger、icecream等西方食物，介紹London、Tokvo、NewYork等外國(guó)域市．在閱讀這類繪本的同時(shí)，小學(xué)生也能夠了解外國(guó)的日常生活，了解多樣的世界文化，拓展自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)面貌。往后在閱讀中碰到這些名詞時(shí)，也能輕松自如、游刃有余地理解文章意思了。因此我們不難看出，作為教學(xué)的輔助材料，英語(yǔ)繪本因其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從興趣、語(yǔ)言、拓展幾個(gè)方面，都能對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)能夠起到不錯(cuò)的輔助作用。

2．英語(yǔ)繪本的具體使用策略和注意事項(xiàng)

在分析了英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)后，我們還需要找到正確地使用繪本進(jìn)行教學(xué)教育的方法，以充分有效地利用繪本，發(fā)揮出英語(yǔ)繪本應(yīng)有的功效。我們要用智慧的眼光來(lái)為孩子挑選合適的繪本、教學(xué)時(shí)要帶領(lǐng)兒童充分地理解繪本，從聽(tīng)說(shuō)讀寫演繹等多個(gè)方面和繪本進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)兒童對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)繪本進(jìn)行選擇時(shí)，我們要注意一下幾個(gè)方面。首先，繪本的難度不應(yīng)當(dāng)過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于困難。生詞量不宜太多，那會(huì)使兒童對(duì)整本繪本產(chǎn)生抵觸的情緒，但也不能完全沒(méi)有生詞，那樣就比較難起到拓展知識(shí)面的效果了。隨著孩子年齡段的增長(zhǎng)，繪本的難度可以適當(dāng)加大，長(zhǎng)度也可以慢慢增長(zhǎng)，情節(jié)可以更加多變，主旨和要義可以愈加豐富。其次，繪本的題材應(yīng)當(dāng)要和孩子的生活有比較密切的關(guān)聯(lián)，讓孩子不僅可以從繪本中學(xué)習(xí)到語(yǔ)言的知識(shí)，也可以學(xué)到其他方面的知識(shí)，感受到閱讀之用。例如繪本《Myparents》，講述了父母在日常生活中對(duì)孩子的照顧和關(guān)愛(ài)，啟迪兒童要對(duì)父母懷有感恩之心，又例如繪本《NoDavid》，通過(guò)描繪主人公David的種種惡劣行為，來(lái)警示孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不要惹人討厭，不要將自身置于危險(xiǎn)之中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有不錯(cuò)的教育意義。在選擇了合適的繪本之后，教師和家長(zhǎng)還要采用合適的教育教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，理解繪本，從中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如果是教師，可以為學(xué)生朗讀繪本的內(nèi)容，刺激學(xué)生的聽(tīng)力、要求學(xué)生朗讀繪本內(nèi)容或扮演繪本中的角色進(jìn)行表演，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師對(duì)于繪本中出現(xiàn)的常用句式要進(jìn)行點(diǎn)撥和梳理，如繪本中的感嘆句：”H〇wbigacal?。牎保蚴抢L本中的特殊疑問(wèn)句：“Wherearewegoing？”等等。將所學(xué)內(nèi)容和繪本相結(jié)合，也能鞏固日常教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、便于學(xué)生理解和記憶。如果是家長(zhǎng)，則可以和孩子一起閱讀繪本，聽(tīng)孩子復(fù)述和講解繪本的大致內(nèi)容。家長(zhǎng)還可以對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)，以激發(fā)孩子的連綴、創(chuàng)造能力，確保孩子理解了繪本內(nèi)容。家長(zhǎng)可以提問(wèn)：“為什么David惹媽媽生氣了呀？”“他應(yīng)該怎么做呢？”等等，以此加強(qiáng)和孩子的互動(dòng)，密切親子關(guān)系。

3．總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)繪本的閱讀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都有毋庸置疑的好處。在童年階段養(yǎng)成的良好的閱讀習(xí)慣，更是能夠使孩子受益終生。我們需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)繪本在教學(xué)上的生動(dòng)性、直觀性等優(yōu)勢(shì)，用正確、科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待繪本的學(xué)習(xí)，挑選合適的繪本給孩子閱讀，從而使他們有所收獲，真正地提高自身的閱讀能力和水平。

作者:田小玉 王鵬 單位:山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)梧臺(tái)小學(xué) 山東省淄博市臨淄區(qū)太公小學(xué)