高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思考

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摘要：如今，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在著提供的人才知識(shí)面窄、能力弱、適應(yīng)性差等問(wèn)題。學(xué)生從學(xué)校到工作單位的適應(yīng)過(guò)程緩慢，導(dǎo)致實(shí)際項(xiàng)目難以開(kāi)展，水平普遍較低。這個(gè)現(xiàn)象值得思考?？茖W(xué)、合理地提出適合高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革的策略，不僅有利于提高職業(yè)教育質(zhì)量，而且符合藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的職業(yè)需求。該文從背景入手，闡述高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的相關(guān)理論知識(shí)，指出高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中存在的問(wèn)題和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)工程技術(shù)高職教育

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)需要大量支持發(fā)展的人才。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要力量，高職院校要有自己的辦學(xué)風(fēng)格和特色。高職藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要面向市場(chǎng)需求，只有根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求，才能推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革。校企合作是在人才培養(yǎng)方案中建立橋梁，讓學(xué)校的教育理念帶動(dòng)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)意人才培養(yǎng)的方法重在“四創(chuàng)”，即“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有根據(jù)此前提才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教育的健康發(fā)展；只有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，才能適應(yīng)市場(chǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。文章基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵研究高等職業(yè)教育，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，總結(jié)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的問(wèn)題，論述如何改革高職院校的人才培養(yǎng)，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需要。高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有明確的規(guī)律，可以為其他專業(yè)的人才培養(yǎng)改革提供參考和借鑒。

一、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，高職教育失去了特點(diǎn)

目前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速發(fā)展。為了多部門(mén)開(kāi)展綜合研究，高職院校設(shè)計(jì)教育盲目模仿本科教育的課程體系，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不明確，授課計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容主要參照藝術(shù)類學(xué)科。藝術(shù)類本科專業(yè)的課程體系是精英教育，照搬藝術(shù)類本科專業(yè)，會(huì)導(dǎo)致職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊和盲目，人才培養(yǎng)與本科院校重疊。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育沒(méi)有確立專業(yè)教育的概念，缺乏堅(jiān)持市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)的理念。教學(xué)目標(biāo)定位沒(méi)有形成行業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)的專業(yè)特征，導(dǎo)致高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)不清晰，難以形成對(duì)本科教育的補(bǔ)充，致使高職教育質(zhì)量堪憂，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整，這是高職院校教育改革的最迫切的要求之一。

2.盲目照搬本科院校的教學(xué)模式

高職院校的教育教學(xué)體系并不完善，一些高職院校盲目效仿本科院校，忽視院校的實(shí)際情況，沒(méi)有建立職業(yè)教育的目標(biāo)，教學(xué)沒(méi)有自己的教育理念和特色。本科院校的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案針對(duì)的是本科生，而考慮到高職院校的實(shí)際情況，只能壓縮理論性課程的授課時(shí)間，注重專業(yè)實(shí)踐課程和設(shè)計(jì)技能的教學(xué)。高職院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，存在許多簡(jiǎn)化的地方，其教學(xué)面臨尷尬的局面，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)或者畢業(yè)后的實(shí)踐環(huán)節(jié)不熟悉，導(dǎo)致就業(yè)難。同時(shí)，高職環(huán)藝設(shè)計(jì)教育中有廣泛的職業(yè)素養(yǎng)追求和狹義的專業(yè)化，有明確的專業(yè)領(lǐng)域，但缺乏各專業(yè)的交叉和整合，缺乏現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法。如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間存在隔膜，環(huán)藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)變成手繪技能培訓(xùn)課程，有能力和創(chuàng)造力的學(xué)生在此類課程中難以施展其想法。而在基礎(chǔ)課程結(jié)束后碰到的一些專業(yè)課程，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，導(dǎo)致基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程脫節(jié)，沒(méi)有呼應(yīng)式的課程銜接。在基礎(chǔ)課程結(jié)束后的一些專業(yè)課程中，模仿現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。目前，許多高職院校采用的基本教學(xué)模式仍然是建立在本科院校課程建設(shè)基礎(chǔ)上的應(yīng)用，如以設(shè)計(jì)造型、設(shè)計(jì)色彩和軟件應(yīng)用技術(shù)為教學(xué)的主干課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為主線，但忽視了工程技術(shù)類的課程。高職高專教育教學(xué)總共只有2到3年的學(xué)習(xí)時(shí)間，最后一學(xué)年一般用于畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐或頂崗實(shí)習(xí)，課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新只有通過(guò)專業(yè)教學(xué)。一些高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)仍采用理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，忽視了需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練課程，理論課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性，而實(shí)踐課程又缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師的指導(dǎo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，因而導(dǎo)致高職教育藝術(shù)教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.人才定位盲目，存在過(guò)高期望現(xiàn)象

在高職環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中，存在盲目定位導(dǎo)致過(guò)高期望的現(xiàn)象。這個(gè)問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生自身對(duì)工作需求理解不充分，二是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)未能與導(dǎo)師梯隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo)掛鉤。目前，高職院校學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)了解社會(huì)和市場(chǎng)，更不用說(shuō)城市文化對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響，這導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)資源浪費(fèi)。一些畢業(yè)生認(rèn)為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校教學(xué)不充分，畢業(yè)后要自己培養(yǎng)技能。大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與市場(chǎng)需求不貼合，這充分暴露了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的滯后性。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間處于相對(duì)盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其對(duì)職位認(rèn)識(shí)模糊，缺乏自信和學(xué)習(xí)熱情。他們進(jìn)入社會(huì)后，往往不能滿足設(shè)計(jì)實(shí)踐的需要，許多概念與市場(chǎng)脫節(jié)，很難在行業(yè)中找到自己的位置。另外，就業(yè)導(dǎo)向存在偏差。就業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)課程，用以幫助學(xué)生提前適應(yīng)自己所在專業(yè)的職業(yè)道路。它對(duì)學(xué)生的個(gè)人綜合能力、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)、志向、情商、智商、體力、家庭和社會(huì)環(huán)境開(kāi)展綜合分析，并根據(jù)各專業(yè)的需要反哺專業(yè)建設(shè)，在專業(yè)教學(xué)中建議他們選擇適合自己性格與特長(zhǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)訴求和工作目標(biāo)。高職院校要定期或不定期地舉辦專業(yè)教師研討會(huì)、專業(yè)教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)接論證會(huì)、專業(yè)教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師解答學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)相關(guān)方面的討論會(huì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)課程，以指明高職環(huán)境藝術(shù)人才的就業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生提高工程技術(shù)實(shí)踐技能和景觀建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。通過(guò)研討會(huì)、論證會(huì)等形式，根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的針對(duì)性需求，增加核心課程的課時(shí)量，不斷優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，糾正學(xué)生的就業(yè)方向偏差。如今，教育和就業(yè)之間存在脫節(jié)，這是職業(yè)技能教學(xué)實(shí)踐信息滯后導(dǎo)致的。因此，校企合作在這方面更加凸顯出彌足珍貴的優(yōu)勢(shì)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程技術(shù)角度的高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育建議

1.明確專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)

目前，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的市場(chǎng)需求是多元化的。國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展方向逐漸脫離了粗放型經(jīng)濟(jì)的影響，擺脫了使用大量能源和原材料的狀態(tài)，轉(zhuǎn)向注重信息和知識(shí)的流動(dòng)性，這也促進(jìn)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)向社會(huì)文化、社會(huì)環(huán)境方面的培養(yǎng)。培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的知識(shí)和品質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：審美與造型技能、商業(yè)與營(yíng)銷知識(shí)、組織與管理、溝通與協(xié)調(diào)、創(chuàng)造性思維與想象力、團(tuán)隊(duì)精神、判斷與應(yīng)變等。目前，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)還處于解決社會(huì)實(shí)際需求的發(fā)展階段，速度、數(shù)量等基本需求仍然是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)及相關(guān)各方追求的主要目標(biāo)。能夠創(chuàng)造出更多富有想象力的藝術(shù)創(chuàng)作的設(shè)計(jì)師，很容易在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)脫穎而出，滿足中國(guó)原創(chuàng)并與國(guó)際接軌的追求。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程技術(shù)共同培養(yǎng)人才

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科理論指導(dǎo)下融合了美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等所形成的表現(xiàn)方式多樣的、內(nèi)涵和外延豐富的設(shè)計(jì)學(xué)科，不僅要融合建筑學(xué)和區(qū)域規(guī)劃學(xué)的知識(shí)，而且要融合工程技術(shù)手段，才能形成多學(xué)科交叉發(fā)展的結(jié)果。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)既包含室外空間設(shè)計(jì)，又囊括室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，是一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)雙軌交叉發(fā)展的學(xué)科，二者共同構(gòu)建了一個(gè)外延廣闊且內(nèi)涵豐富的學(xué)科。多學(xué)科交叉發(fā)展是現(xiàn)在世界上學(xué)科發(fā)展的大趨勢(shì)，學(xué)科之間的交叉促進(jìn)了學(xué)科之間的碰撞，從而產(chǎn)生了新的學(xué)科方向。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)同樣如此，不僅需要注重藝術(shù)設(shè)計(jì)與審美層面，同樣需要注意景觀園林中工程技術(shù)的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的重構(gòu)勢(shì)在必行，由于其多學(xué)科交叉這一特性發(fā)展得還不夠全面和完整，所以還需要經(jīng)過(guò)多學(xué)科、多層次的專業(yè)融合，才能達(dá)到多軌制的教學(xué)培養(yǎng)的目的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵在于走出中國(guó)特色的工程實(shí)踐與藝術(shù)設(shè)計(jì)并軌之路，從而幫助學(xué)科可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該關(guān)注未來(lái)社會(huì)生態(tài)發(fā)展的趨勢(shì)，探索社會(huì)對(duì)環(huán)藝與環(huán)藝人才的需求,在明確定位之后，合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方法，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師型”教師培訓(xùn)，培養(yǎng)以工程技術(shù)和以藝術(shù)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的綜合型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，通過(guò)教學(xué)改革，逐步解決社會(huì)和市場(chǎng)需求與高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)之間的矛盾，在教學(xué)中有針對(duì)性地提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

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作者：張弢 單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院