高職院校護(hù)理教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
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（一）高職院校的護(hù)理教育管理體制不夠完善
目前，在我國(guó)的高職院校護(hù)理教育中，還存在教育管理體制不夠完善的問題。主要體現(xiàn)在對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)管理制度缺乏有效的監(jiān)督、考核和管理。也沒有將教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督納入到管理體制中去，因此也就無法對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生或者是教師的教學(xué)行為進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。所以管理體制的不完善嚴(yán)重制約了高職院校護(hù)理教育的健康發(fā)展，無法正確反映臨床護(hù)理教學(xué)的具體成效。
（二）護(hù)理專業(yè)教學(xué)的層次劃分不清
目前在我國(guó)的護(hù)理教育工作中，主要包含有中等護(hù)理教學(xué)、高等護(hù)理教學(xué)、全體質(zhì)教育和繼續(xù)教育這幾個(gè)層次的劃分。不同層次的教學(xué)中，其對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)顯然是不相同的。然而在實(shí)踐中，很多的醫(yī)院對(duì)于不同層次教育的區(qū)分不夠重視，在進(jìn)行教學(xué)安排上，不進(jìn)行有效區(qū)分，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出現(xiàn)一定的混亂。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象，不利于護(hù)理學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
（三）高職院校護(hù)理教學(xué)方法較為單一
目前我國(guó)高職院校的護(hù)理教學(xué)中，主要的教學(xué)方式依然是課堂教學(xué)。而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的安排顯著不夠，這樣也就無法全面提升學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐能力?；谡n堂講授為主的教學(xué)方式，難以獲取高質(zhì)量的教學(xué)效果。正因?yàn)榻虒W(xué)效果不突出，教學(xué)上就會(huì)增加更多的課程安排，因此學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯減少，不利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性；同時(shí)，在高職院校的護(hù)理教育中，還存在學(xué)生護(hù)理意識(shí)欠缺，臨床教師未能發(fā)揮出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
二、高職院校護(hù)理教育發(fā)展的趨勢(shì)探討
（一）提升教育層次，豐富業(yè)務(wù)技能
在高職院校護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)通過提升護(hù)理教育的層次和構(gòu)建專業(yè)性較強(qiáng)的護(hù)理隊(duì)伍等措施來改變目前護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀。并且定期對(duì)護(hù)理人員的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，針對(duì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)員采取定期培訓(xùn)的方式，不斷豐富護(hù)理人員的綜合技能。同時(shí)還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，積極引入先進(jìn)的教學(xué)醫(yī)療設(shè)備，培養(yǎng)護(hù)理人員掌握先進(jìn)儀器設(shè)備的技能，逐漸向著實(shí)用性的方向發(fā)展。此外還應(yīng)該為廣大的護(hù)理人員提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷豐富護(hù)理學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。
（二）完善教學(xué)方式和教學(xué)手段
隨著現(xiàn)代臨床護(hù)理事業(yè)的不斷發(fā)展，護(hù)理人員的個(gè)人綜合素質(zhì)顯得尤為重要。因此高職院校的教師在護(hù)理教學(xué)方法上，可以營(yíng)造一個(gè)積極向上的課堂氛圍，充分發(fā)揮護(hù)理學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，多安排一些具有實(shí)踐意義的護(hù)理活動(dòng)，讓護(hù)理學(xué)生更加體會(huì)到患者的心理，以便于護(hù)理學(xué)生能夠更快的適應(yīng)將來的護(hù)理崗位。同時(shí)還可以培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生健康方面的技能，促使其和患者能夠進(jìn)行更多的內(nèi)心交流，以便于幫助患者盡早康復(fù)。此外，還可以提供各種模擬病例情況，讓學(xué)生依據(jù)模擬案例的具體情況提出有效的診斷方法。讓學(xué)生嘗試書寫各種患者的患病案例，初步接觸護(hù)理崗位中需用到的相關(guān)文件、書寫格式等。
（三）有效結(jié)合中西醫(yī)護(hù)理技術(shù)，注重護(hù)理學(xué)術(shù)之間的交流和合作
目前，中西醫(yī)護(hù)理模式的有機(jī)結(jié)合是我國(guó)護(hù)理教育發(fā)展的重要方向之一。該模式不僅融合了西醫(yī)的護(hù)理方法，還兼容了中國(guó)的護(hù)理模式。從兩個(gè)角度去綜合判斷患者的病癥，能夠最大程度上減低患者的病痛。同時(shí)積極融合了西方先進(jìn)的護(hù)理技術(shù)，能夠全面提升護(hù)理工作的整體水平，改善患者的護(hù)理質(zhì)量，減緩患者的病程，實(shí)現(xiàn)了中西醫(yī)護(hù)理之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。加強(qiáng)中西醫(yī)護(hù)理學(xué)生的交流和合作，不斷推動(dòng)我國(guó)護(hù)理技術(shù)走向國(guó)際化、多元化和信息化，是我國(guó)護(hù)理教育未來發(fā)展的重要形式之一。只有這樣才能不斷提高我國(guó)護(hù)理工作水平，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的健康發(fā)展。高職院校護(hù)理教育作為培養(yǎng)護(hù)理人員的重要途徑，在管理體制、教學(xué)方法和教學(xué)層次劃分上還存在一定的不足。這就要求高職院校順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷改善護(hù)理教學(xué)水平，加強(qiáng)和西方護(hù)理技術(shù)的交流和合作，切實(shí)提升我國(guó)護(hù)理教育工作的整體質(zhì)量水平，促進(jìn)我國(guó)護(hù)理教育全面、健康的發(fā)展。
作者：郄昆才 趙妍妍 蘇建福 單位：濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院
