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摘要:隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,教育領(lǐng)域和信息科技的融合也越來越深入,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師也需要利用互聯(lián)網(wǎng)來構(gòu)建新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。鑒于此,本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活躍程度出發(fā),提出構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂的策略,旨在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)
引言
根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定,在構(gòu)建新型課堂中,教師應(yīng)當(dāng)全面貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的指導(dǎo)思想,利用互聯(lián)網(wǎng)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中,采用現(xiàn)代信息技術(shù)是社會發(fā)展的必然趨勢,越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,利用信息技術(shù)能提高課堂教學(xué)效率,吸引小學(xué)生的注意力。課堂的構(gòu)建是每位教師必須要思考的問題,是師生進行學(xué)習(xí)的主要場所和最基本的組織形式,也是學(xué)生獲取知識、鍛煉數(shù)學(xué)思維能力的場所[1]。那么,怎樣才能夠構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂呢?筆者從“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維出發(fā),并結(jié)合新課標理念,提出自己的一些看法。
一、利用互聯(lián)網(wǎng)使數(shù)學(xué)課堂更加活躍
良好的課堂是指學(xué)生不再是消極被動的知識接收者,而是能主動發(fā)現(xiàn)問題、積極地探索的主動學(xué)習(xí)者。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生充足的思考時間。而教師在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮組織者、引領(lǐng)者和參與者的角色。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的輔助功能,在課堂上,可以通過游戲的方式來跟學(xué)生增加互動。如在教學(xué)“認識除法”這一課時,為了幫助學(xué)生認識除數(shù)、被除數(shù)、商和余數(shù)這些概念,筆者通過多媒體課件制作了一道連線題:左側(cè)是35,5,7,0,右邊是除數(shù)、被除數(shù)、商、余數(shù)。35除以5,商是7,余數(shù)是0,筆者讓學(xué)生用連線的方式來認識這些概念,整個課堂氛圍非?;钴S。再如,筆者在教學(xué)“數(shù)學(xué)與交通”這一課時,借助于信息技術(shù),通過多媒體給學(xué)生展示了各種各樣的交通工具,從最早的馬車到現(xiàn)在的火車、高鐵、飛機等,通過不同的交通工具的介紹來讓學(xué)生認識時速這一概念。在展示的過程中,學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)和自己的生活息息相關(guān)。此外。筆者還通過使用交互式電子白板里面的刮獎刷來讓學(xué)生參與到課堂練習(xí)中,讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、利用互聯(lián)網(wǎng)使數(shù)學(xué)知識變得簡潔系統(tǒng)
在教學(xué)時,教師可以根據(jù)電子版的課件和講義,并參照課件上面的教學(xué)流程來開展教學(xué)。在每堂課開始之前,教師還可以讓學(xué)生通過填寫知識大綱來熟悉本堂課的重點和難點,并根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的云計算能力,重點標注出本堂課的??键c和易錯點。這樣就節(jié)省了很多的課堂時間和教學(xué)精力。因此,教師只要能夠有效利用好互聯(lián)網(wǎng),就能夠讓互聯(lián)網(wǎng)成為自己的得力助手[2]。例如,在三年級下冊“認識方位”一課中,教材以北京城為例,讓學(xué)生根據(jù)平面示意圖來認識東、南、西、北四個方位。在以往的課堂上,教師只能讓學(xué)生通過設(shè)想來學(xué)習(xí),但是對于小學(xué)生來說,他們的方向感普遍比較差,所以不能對這四個方向有清晰的認識。而教師如果采用信息技術(shù)來輔助教學(xué),就能夠通過模擬場景的方式讓學(xué)生身臨其境。在教學(xué)這一課時,筆者采用了3D全景技術(shù),并且結(jié)合課本上的事例,讓學(xué)生以第一視角的方式來認識北京城內(nèi)的布局。學(xué)生興趣濃厚,學(xué)習(xí)效果也非常好。再如,在教學(xué)“圓柱”這一課時,教師可以通過電子課件來展示圓柱的構(gòu)成,從而讓學(xué)生充分認識到圓柱體的特點。在教學(xué)中,許多題目需要教師畫圖板書,這時候教師就可以使用交互式電子白板來講解圖形類的題目,電子交互白板能給教師提供更加精準的圖形,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,利用電子白板也能夠大大節(jié)省板書的時間,使數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。
三、利用互聯(lián)網(wǎng)使數(shù)學(xué)知識范圍更加廣闊
在小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了獲得知識,還要形成解決實際問題的能力。教師運用互聯(lián)網(wǎng)能夠模擬真實的生活場景,能讓學(xué)生在更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)世界為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)資料庫,廣闊的信息來源為學(xué)生提供了更加廣闊的數(shù)學(xué)思維模式,同樣的一道題有不同的解法,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,選擇合適的解題方法。例如,“雞兔同籠”問題,筆者在講解完最基礎(chǔ)的解法之后,讓學(xué)生自己去網(wǎng)絡(luò)上尋找其他的解法,學(xué)生也十分樂于上網(wǎng)尋求解決問題的方法,最終全班學(xué)生找到了十幾種解決雞兔同籠問題的方法,思維得到拓展。筆者也充分了利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來布置預(yù)習(xí)作業(yè)并教學(xué)參考。從這道基礎(chǔ)的題目來分析:雞兔同籠,共有頭30個,有腳78只,雞兔各有幾只?我們可以先引導(dǎo)學(xué)生把30只都看成是雞,因此可以得到算式:(30×4-78)÷2=21(只),而30-21=9(只),不難得出雞為21只,兔子為9只,同樣也可以引導(dǎo)學(xué)生把所有的看作是兔子進行計算。另外,筆者也鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)平臺上進行課前提問,學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中,能夠借助于網(wǎng)絡(luò)直接進行學(xué)習(xí),通過豐富的電子信息資源,學(xué)生能夠有效提高自身的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)效率。這樣教師可以在新課開始之前整理學(xué)生的提問,然后在課堂上進行集中講解,從而節(jié)省課堂提問的時間。
四、利用互聯(lián)網(wǎng)提高家校聯(lián)系程度
在互聯(lián)網(wǎng)電子信息平臺上,教師和學(xué)生能夠在同一平臺上展開互動。同時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也能夠?qū)⒔處熀图议L緊密地聯(lián)系在一起,有助于幫助家長隨時了解孩子在課堂上的表現(xiàn)。現(xiàn)如今,一個教師要管理一個班級的學(xué)生,所以很難做到面面俱到,而現(xiàn)在通過家校平臺能夠?qū)崿F(xiàn)比較及時的溝通交流。筆者的班級中,曾經(jīng)出現(xiàn)兩名學(xué)生打架的現(xiàn)象,筆者也第一時間通過社群來通知雙方學(xué)生的家長。家長也及時通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺進行有效的溝通,從而化解矛盾。通過微信社群進行聯(lián)系可以使每位家長獲得自己孩子的有效信息。通過便捷的社交工具,家長和教師也能夠進行實時的對話,同時,家長在家中對孩子的督促作用會得到一定程度的提高。結(jié)語總之,互聯(lián)網(wǎng)和教育領(lǐng)域的交融,極大地提高了課堂教學(xué)效率,也符合小學(xué)生的年齡特點。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系也越來越緊密了?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)變成了一種新的社會潮流,也孕育出了新的教學(xué)理念,其最終的目的是實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),促進學(xué)生的全面發(fā)展,最終造福社會。
[參考文獻]
[1]邵綱.論新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程(小學(xué)),2017(03):177.
[2]趙艷輝.基于新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[J].中國培訓(xùn),2015(20):297.
作者:仲金花 單位:甘肅省武威市民勤縣南關(guān)小學(xué)